方寸之中顯精彩 手抄報價值大

阮玲慧 肖葉強

【摘要】手抄報作為一種可傳閱、可觀賞、可張貼、可收藏的縮小版黑板報，以形式自由、發揮性強的特點，在小學生數學學習中被廣泛應用。它以一種與眾不同的表現形式參與學生的數學學習，充分調動了學生學習的積極性和創造性，潛移默化地培養了學生的審美情操，鍛煉了學生的綜合實踐能力，使學生的數學學習更精彩、有趣。

【關鍵詞】手抄報;小學數學;教學策略

小小的手抄報不僅能激發學生的學習熱情，還能傳遞豐富有趣的數學信息，同時對提升小學生的信息搜集能力、文字編輯能力、字體書寫能力、排版布局能力及藝術修養有極大幫助。正因如此，筆者在小學數學教學中經常組織學生制作手抄報，并進行交流、展示和評比，取得了意想不到的收獲。

一、手抄報讓學生在學習中領悟數學美，繼而激發學生濃厚的學習興趣

英國著名數學家羅素曾說：“數學不僅擁有真理，而且擁有至高的美，一種冷峻而嚴肅的美，正像雕塑所具有的美一樣。”數學是理性思維和想象的結合，不僅具有科學性、思想性，還具有無與倫比的對稱美、簡潔美、邏輯美，深深地吸引并激勵著學生在數學知識的海洋中遨游。

1.數學符號的神奇美在手抄報中的體現

數學從誕生的那一刻起，就與符號結伴而行。數學符號是數學抽象思維的產物，是數學思想交流與傳播的載體。學生在制作手抄報時，經常會使用一些數學符號，如加法交換律與乘法交換律，用字母表示： a+b= b+a，a×b=b×a。學生看到“+”就馬上想到是把兩個數量合起來，看到“×”就會立刻想到是求幾個相同加數的和。數學中的運算符號“+ 、 -、×、÷”及“=、>、< ”等形式多樣的符號，就是交流與傳播數學思想的媒介，其所表示的意義無不展示著數學符號的神奇美、簡潔美。學生在制作手抄報時，使用這些數學符號時自然也會感受到其簡潔、生動、形象和優美，繼而在愉悅的審美享受中激發自身學好數學的熱情。

2.數學的圖形美在手抄報中的展現

數學中的圖形多種多樣、千姿百態，每種圖形都形象地表示著某種意義并從外觀形象上展現出別具特色的美，如三角形、長方形、圓等具有對稱美。為此，教師可以從圖形美的角度出發，引導學生利用圖形的特征進行手抄報創作，這既能培養學生的形象思維能力，又能讓學生感受到圖形的形象美。

例如，在教學完“七巧板”一課后，筆者讓學生以“神奇的七巧板”為主題制作手抄報并進行交流。學生展開了想象的翅膀，形態各異的圖案呈現在手抄報中：有的像一條美麗的金魚，有的像可愛的小白兔，有的像一座精美的房子，還有一位學生拼出了一只小烏龜和一只小兔子，它們正在進行龜兔賽跑呢……各種圖案栩栩如生、惟妙惟肖。更有不少學生配上了文字介紹，講述著生動有趣的故事，真是圖文并茂，意蘊豐厚，出乎筆者的意料。七塊板取材簡單，拼擺便捷，但千變萬化，充滿智慧。這絕非巧合，而是因為圖形本身具有的神奇與美妙吸引著學生，在好奇心的驅使下，學生倍感數學學習的樂趣與精彩。

二、手抄報讓學生在創編的過程中，提高創造和審美能力

手抄報是學習數學的一種有效工具，它形式多樣，內容豐富，主題廣泛。手抄報涵蓋諸多板塊，如“數學小故事”“數學謎語”“思維拓展”“大顯身手”“數學日記”“數學幽默”和“錯題集錦”等，涉及的具體內容往往能夠融合知識性、思想性、可讀性、欣賞性。學生在設計手抄報時，盡可發揮自己的聰明才智，開放地進行選擇、創編等，以提升創造和審美能力。

1.用心編輯手抄報，提升創新能力

在實際教學中，教師應利用手抄報充分發揮學生的想象力，更好地挖掘學生的潛能，進而培養學生的綜合素養。好的手抄報的編輯與設計往往凝聚學生大量的心智，其中不乏新穎獨到之處，其奇思妙想閃爍著創新之光，令人欲罷不能，或深思，或頓悟，或欣賞。

例如，在以“數學故事”為主題的手抄報中，有學生把抽象的數學知識巧妙地編進數學小故事中。比如，風景優美的花果山上住著一群猴子，有一天，猴王孫大圣要給一群小猴子分桃子。猴王跟小猴子們商量說： “我把18個桃平均分給6只小猴，行嗎？”小猴子們聽后紛紛搖頭，嫌猴王給得太少了，大聲道：“ 不行 ！ 不行 ！ ” 猴王想了想說：“好吧，多加些，我把180個桃平均分給60只小猴，怎么樣？”小猴子們貪婪地說：“大王，請您再多給點行嗎？”猴王立即答應，慷慨地說：“我給你們1800個桃，平均分給600只小猴，這下總該滿意了吧。”小猴子們開心地笑了，猴王也笑了。誰更聰明呢？ 為什么？學生經過一番思考便發現，桃子總數和小猴子總數同時擴大相同倍數，每只小猴得到的桃子數不變——“商不變性質”。讀懂這個故事的學生定會牢牢記住并能靈活運用“商不變的性質”這一重要知識點。倘若教師在講解“商不變的性質”時，僅僅通過三個除法算式：18÷6=3，180÷60=3，1800÷600=3來引導學生進行觀察、比較，學生最后雖然也能掌握這一知識，但是遠遠達不到創編故事的效果。

還有一位學生的作品也讓人印象深刻，為了體現“四邊形的不穩定性”，學生采用了擬人化手法。正方形說： “ 瞧！我四四方方，端端正正，多正派啊！” 三角形則不屑一顧地說： “再正也經不起拉扯啊，看我，穩穩當當，多穩定！” 幽默詼諧的語言一針見血地指出了正方形和三角形特性的區別，突出了“ 四邊形的不穩定性”。

如此等等，在手抄報的編輯與設計中，學生的創新能力躍然紙上。手抄報從外在的形式多樣到內在的理性完美，能極大地激發學生學習數學的興趣，使小學生從內心深處喜歡上數學、愛上數學。

2.精心編制手抄報，提升審美能力

精美的手抄報總會讓人賞心悅目、愛不釋手，這是因為手抄報中融入了美的因素，或文字排版工整，或圖形設計優美，或數字排列奇特等。這些都是學生的腦力勞動成果，充分展現了學生對美的理解、對美的定義、對美的感受。通過編制手抄報，學生體會到了如何恰到好處地實現圖文并茂，懂得了整體布局，從全局著眼、從小處著手。不僅如此，手抄報的內容有時深刻、有時新穎、有時獨特等。總之，精美的手抄報既滿足了閱讀者的欣賞需求，又培養了編創者的審美能力。

眾所周知，小學生有著極強的好勝心，在好勝心的驅使下，他們都希望自己創編的手抄報新穎、獨特和完美，所以他們在編創時總會絞盡腦汁地精心構思、巧妙排版，力求圖文并茂。例如，在人教版六年級數學下冊第六單元的整理和復習中，學生將“數與代數”和“圖形與幾何”等知識點用思維導圖的形式呈現在手抄報中。為了讓手抄報更具魅力，學生利用數學圖形和幾何圖案的組合及變形等手段，使思維導圖既脈絡清晰又生動形象。學生有的用“智慧樹”來表達，有的用“向日葵”表示，有的用“階梯”來呈現，還有的將知識點用故事進行串聯，既有形象的圖畫又有精美的文字表述，其整理出的知識結構合理、體系完整，表達的方式新穎獨特，出乎教師的預料。在這一過程中，學生一方面充分展示了收集、分析、整理信息的能力和創造能力，另一方面運用提花、插圖等穿插其中，彌補了文字的單調，豐富了手抄報的美感，著實培養和提升了審美能力。

筆者在指導學生制作和創編數學手抄報的實踐中，體會到利用數學手抄報可以實現數學課程教學與學生的生活及其他學科融合，如閱讀、寫作、繪畫等，從而培養學生的綜合能力和素養。小小數學手抄報，精彩紛呈大世界。它內容豐富，設計精美，既具閱讀性又具觀賞性，是學生動手實踐、自主探索、合作交流學習數學的有效載體。學生在制作創編數學手抄報時，不僅能在動手操作中整理和運用數學知識，在編輯設計中提高審美能力，還能激發學習動機，體會數學學習的魅力。

手抄報是一種讓學生親自動手的非常有價值的實踐活動，可以充分發揮學生的想象力和潛能，激發學生的學習樂趣，培養學生的審美情操，進而提升學生的綜合素養。通過手抄報，學生之間經常相互討論，有了更多的共同語言。手抄報成了學生之間相互交流的一個話題，他們在交流中學習，在交流中進步，在交流中成長。同時，他們欣賞到了更多的手抄報的美，對美的認識在一步步提高，表達能力也在逐漸增強。手抄報增添了學習的樂趣，更好地發揮了學生的積極性和主動性，讓學習融入了生活，不少學生回家都在構思如何做手抄報，還請家長幫忙，讓家庭也變成了學習的樂園。手抄報把教師、學生和家長有效地結合在了一起，促進了家校共育的落實，為學生以后的學習和生活奠定了良好的基礎。

【參考文獻】

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宋玉巖.淺談利用手抄報的編寫提高學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018（24）：60.