小學數學教學中提高學生的計算能力探析

梁光梅

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教師要創新教學方法，有效提高學生的計算能力。在小學數學教學中，數學計算內容的占比率較高，要求教師充分認識到培養學生計算能力的重要性。本文就計算能力的重要性展開論述，提出小學生數學計算能力提高的具體措施。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;具體措施

【基金項目】本文為玉林市教育科學“十三五”規劃課題“提高小學生計算能力的方法與途徑研究”（課題編號：2019B432）的研究成果。

數學課程在小學教學中有著舉足輕重的地位，小學數學計算能力是小學生應掌握的最基本的運算能力。計算能力的好壞直接影響著小學生各項思維能力的發展。在開展課堂教學時，教師應豐富教學內容，提高學生的數學計算能力，使其可以解決在生活中遇到的實際問題。對于培養小學生的計算能力，教師要引起高度重視，不僅要完善教學方案，還要幫助學生在數學計算中做到舉一反三，提高其數學綜合素養。

一、提高小學生數學計算能力的重要性

1.數學計算在小學生今后的學習和生活中必不可少

運算是數學的重要內容，在義務教育階段數學課程的各個學段中，運算都占有很大的比重。同時，人們在日常生活和學習中，都會運用到數學計算。提高小學生的數學基本運算能力，能為其以后的學習奠定基礎。因此，在小學階段，教師應注重提高小學生的基本運算能力。

2.計算能力的提高有利于小學生發散性思維和邏輯思維的培養

計算能力是小學生學習數學應具備的基本能力。小學生提高計算能力，能夠促進發散思維和邏輯思維的發展，從而為今后的數學學習做好準備。

3.計算能力在小學階段具有重要作用

培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學好數學的重要基礎。教師應引起高度重視，采取多樣化教學手段，培養小學生的數學計算能力，為學生今后學好數學夯實基礎。

二、提高小學生數學計算能力的具體措施

1.完善教學方案，設置模塊教學

針對小學生的計算能力的培養，教師應在教學方法上進行不斷的改革和創新，以此來提高小學生的數學計算能力。從數學教學的角度來看，教師教學和學生學習是相互促進的關系。在教學中，教師應完善教學方案，數學計算的教學設計也應從原先的單一板塊模式轉變為多樣化的板塊模式，讓教學內容更加豐富。多樣化的板塊模式就是將教學內容根據重點進行劃分，形成教學板塊，板塊與板塊之間有密切的聯系。然后，教師再結合教學的實際情況設計教學板塊內容，對重點部分要進行特別講解，培養學生的發散性思維，提高其計算能力。

2.提高小學生數學計算的積極性

在學習數學知識時，小學生對學習的專注程度并不高，尤其是針對枯燥且邏輯性較強的數學知識，往往表現出注意力不夠集中的情況，導致他們在學習中不容易提高計算能力。這就要求教師在教學時利用豐富的教學經驗，幫助小學生真正走進數學，使其在進行數學計算時能夠保持注意力的高度集中，提高數學學習的積極性。對于小學生學習興趣的培養，讓他們短時間內投入數學學習中相對容易，然而要想長期保持學生的學習興趣并不是一朝一夕就能完成的工作，教師應在教學中打破以往的教學理念，有效地激發并保持學生的學習熱情，從而提高他們的數學計算能力。

例如，在教學小數除法運算中，教師如果直接給出計算題讓學生加以練習，就會讓學生覺得枯燥、乏味，無法提起學習興趣。為此，教師可以設計應用題，并利用多媒體技術展示給學生。比如，小明在4.5分鐘跑步360米，如果小明跑完800米，需要用多少分鐘？教師可以先運用跑步的視頻吸引學生的注意力，讓學生探究得出解題思路，再講解小數除法的運算法則：如果除數是整數，則先按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊，除到被除數的末尾仍有余數時，就在余數后面添0，再繼續除;如果除數是小數，則先把除數的小數點去掉使它變成整數，再根據除數的小數位數把被除數小數點向右移動，再按照整數除法計算。

3.尋求多種解題思路

在新課程改革要求下，小學數學教學并不是呆板的數字加、減、乘、除的運算，而是要讓學生在學習過程中樹立創新和積極探索的精神。同樣一道題目會有不同的解題思路，教師在教學中要豐富計算法則，幫助學生拓展思維，使其能夠通過一個案例聯想到其他案例，在多種解題方法中找到更加簡便的解題思路，培養學生的數學計算能力，讓他們不僅能夠掌握科學的計算方法，還能提高運算的準確度。

以綜合計算為例，第一，教師可帶領學生進行口算練習，在黑板上給出幾組相對簡單的數字，讓學生通過口算的形式快速給出答案，幫助學生把注意力集中到計算中來，增強其數學運算的參與感;第二，針對綜合運算法則，教師寫出幾組綜合算式，要求學生給出運算順序，要遵循先算乘除后算加減，有括號先算括號內容的運算法則，提高學生的計算能力;第三，對于重點內容的簡便算法，教師可以改變運算順序來達到快速給出答案的效果，如在700-310+25×8的計算中，除了常規運算外，教師可以引導學生運用簡便算法：“同學們，先算乘法后算加法，最后算減法，應該怎樣列算式呢？”學生根據教師的引導，利用括號來使綜合算式的計算變得更加簡便。

4.做好基礎知識練習

小學生數學運算能力的培養需要很長時間。對于基礎知識的鞏固練習包括三個方面。

首先，加強數學口算練習。在小學生的計算能力中，口算能力是重要的組成部分，也是最為基礎的一項。教師應從小培養學生的口算能力。在基礎練習中，學生不僅要追求口算的速度，還要保證口算練習的準確程度，在準確的基礎上提高計算速度，打好提高計算能力的基礎。第一，在練習中，對于基本口算，教師要督促小學生每天進行練習，可以讓其制作小卡片，隨時查閱。第二，對重點、難點進行專門式訓練。教師應突破重點、難點，讓口算訓練實現從量到質的飛躍。第三，針對容易出錯的題型進行反復練習，讓學生遇到相同題型后，保證不出相同的錯誤。

其次，教師進行題型講解時，要為學生重點解釋計算法則和運算方式，讓學生厘清計算的思路，這樣才能使其在審題中抓住重點，為解題節省時間，從而準確地寫出相對簡便的計算過程。數學題型有許多種，教師還要引導學生對每種題型的特點和容易錯的部分展開網狀式學習，從問題向外延伸，在問題中聯想，歸納總結運算性質，保證學生在今后的解題中遇到類似的題目時可以快速做出解答。

最后，常用的數學計算方法應熟練掌握。在日常教學中，對于常用的公式及數學的簡便算法，教師要為學生進行歸納和總結，使他們銘記于心，在審題過程中形成條件反射，遇到問題就能聯想到需要用哪些公式和簡便算法來解題，在不斷強化練習的過程中，提高他們的數學計算能力。

5.養成良好的數學計算習慣

由于小學生存在個體差異，他們的學習習慣往往有所不同，計算習慣都是后天養成的，教師可針對小學生平時的作業完成情況，在第二天上課時進行抽查測試，這種帶有不確定因素的課堂訓練，能夠促使學生在數學計算中集中注意力，從而培養他們的良好數學計算習慣。第一，教師應要求學生端正學習態度。在課堂教學中，教師應要求學生遵守紀律，認真聽講，不影響教師講課及其他學生的學習。在聽課時，學生如果遇到不明白的問題要敢于質疑，有不同的解題思路要有分享意識。第二，小學生在解題時，解答要簡明扼要、有序清楚，保證教師在查閱時能夠清楚地知道學生寫的是什么。第三，培養學生仔細審題的學習習慣。在解答數學題時，小學生往往會因為不細心，沒有看清楚數學題目，出現錯誤。小學生如果養成良好的審題習慣，做題時認真審清題目要求后再進行解答，能夠有效地避免因為粗心大意造成的計算錯誤。因此，教師應要求學生在做題時看清題目要求，思考解題辦法，落筆寫出過程，最后加以檢驗。第四，做好檢查工作。學生在做完數學題后要仔細檢查，做好檢查才能確保解題正確無誤。學生在檢查中對題目和運算過程又做了一遍梳理，提高了計算的準確率。第五，準備錯題本。在教師講解數學題后，學生可以將有代表性的題目記在錯題本中，對解題方法進行詳細的記錄，并且定期查看，確保下次遇到相同題型不會出現錯誤。

總而言之，小學數學計算能力的培養是一項長期的教學工作，教師應引起重視，利用多媒體等技術豐富教學內容，使學生完全沉浸到學習的情境中，通過完善教學方案，提高學生的計算能力。教師可從實際行動入手，從計算細節入手，對于基礎知識應做好鞏固練習，保證學生養成良好的計算習慣，幫助他們在今后的學習和生活中，能夠運用所學數學知識解決具體的問題，為提高小學生的綜合素質奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

賴發林.小學數學教學中如何提升學生的計算能力[J].學周刊，2020（12）：66-67.

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