職業(yè)教育“課程思政”教學改革的路徑分析

張于祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國教育體系中“課程思政”越來越受重視，但我們也要在大發(fā)展、強推進過程中看到目前“課程思政”工作中出現的各種問題，教師對思政教育與專業(yè)課程之間的有機融合還難以保證、認識不清，德育工作有效性受到嚴重影響。對職業(yè)教育“課程思政”教學內容以及現行困境進行簡要分析后，從教學內容、方法及體系三方面詳細討論教學改革策略，望其能為相關工作人員提供一定的理論參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;課程思政;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0010-02

課程思政從其提出到發(fā)展，一直深受重視，從工作會議中提出的重視課堂教學思想政治教育與專業(yè)課程同向同行教育工作指示來看，課程思政雖無明確定義，但也可知其不是新開課程，也非定時舉辦德育活動，而是在專業(yè)課程教學中將思想政治教育合理融入，以逐步實現“立德樹人”德育目標。職業(yè)教育本身與其他教育工作有所區(qū)別，更重視其專業(yè)實踐能力，強調職業(yè)性，所以德育工作更要將課程思政的深入推進作為關鍵點，才能真正促進德育工作行而有效。

一、職業(yè)教育“課程思政”教學的主要內容

就職業(yè)教育中的課程德育教學而言，其具體內容可以從三個方面來分析，政治、人文以及職業(yè)：

其一，在政治教育方面，我們要首先認清，課程思政本質上仍是思政教育，而其正是保證社會思想政治穩(wěn)定的關鍵。通過在專業(yè)課程中滲透思政教育理念，增進學生對我國社會主義思想全面、深刻認知，國家一系列的建設指導思想能為學生提供未來工作規(guī)劃、發(fā)展方向的重要參考，積極應對各種問題。當下社會思想紛雜，學生更容易受社會網絡信息的影響而導致世界觀、人生觀的塑造受到各種沖擊，所以職業(yè)學校強化政治教育職能為學生提供各種政治認知、法律認同，使其對現代政治理念與規(guī)范系統(tǒng)有把握。

其二，在人文教育方面，對教育主體的明確是關鍵，課程思政以育人為根本，增進受教育者內心純凈，人文素質正是其重要培養(yǎng)內容之一，這也是其與素養(yǎng)教育同向同行的重要表現。新時代的到來使社會中功利主義、享樂主義等更加盛行，職業(yè)教育增進學生人文素質的強化，塑造其健全人格，就更顯重要。職業(yè)院校中很多學生抱著得過且過的消極思想，生命價值感的輕視對于學生自我認可、能力建設等方面都會造成嚴重阻礙，所以教師務必要結合課程思政中的人文教育內容，從優(yōu)勢出發(fā)，幫助學生認識自身長處，促進其關愛自我、關懷社會、關切自然的思想建設。

其三，在職業(yè)教育方面，主要是通過課程思政促進學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，具體來說，一方面是促進學生對自身職業(yè)增加了解和認可，與其職業(yè)理想相匹配，加強學生的職業(yè)歸屬感，以提高學生在學習中的積極性;另一方面則是增進學生職業(yè)意志的強化，提高學生職業(yè)責任感和規(guī)范意識，無論學生今后參與何等工作，都以職業(yè)道德要求為根本，杜絕違法亂紀行為，這也是保證職業(yè)教育中更多優(yōu)秀實踐應用型人才培養(yǎng)的關鍵。

二、職業(yè)教育“課程思政”教學的困境分析

職業(yè)教育“課程思政”教學當下的確面臨很多發(fā)展問題，社會環(huán)境、職業(yè)學校以及學生自身都是重要影響因素，針對這些問題加以匯總分析對促進課程思政教學革新優(yōu)化而言勢必能起到有效參考作用。

其一，教師在課程思政教學內容與方法上出現諸多問題。一方面是教師未能將思政與專業(yè)課程有機結合起來，很多時候生搬硬套，強行關聯(lián)，單純的思政+專業(yè)課程，導致學生重點放在專業(yè)課程內容上，而選擇性忽略思政教育內容，課程思政流于形式;另一方面教師教學方法過于落后，與學生實際生活脫節(jié)，常是過于空泛的“大道理”，再加上與信息時代關聯(lián)不多，內容簡單、教學方法枯燥，學生參與興趣很低。

其二，職業(yè)教育主要參與方的局限性。職業(yè)教育主要參與方即教師和學生，從教師身上來看，職業(yè)學校教師以理工科出身為主，往往具有豐富的教學經驗，但其對思政教育的認知常比較淺顯，重視不足、能力不夠，甚至教師本身思想政治素養(yǎng)就比較匱乏，所以在課程思政教學中具有一定的劣勢。從學生身上看，本身多年紀較小，對于思想說教有很強的排斥感，而且不少學生本就不愛學習，性格叛逆，在教師教學能力有限、對其理解不足的情況下更不會認可和接受教師的說教。

其三，課程思政教學體系尚不健全。雖然一直在強調加強課程思政教學建設，但就目前而言，課程思政在各方面都還有很大的缺失，如在課程體系設計上，并沒有明確規(guī)定思政教育和專業(yè)課程怎樣融合，也沒有明確的指導和目標，課程思政資源的開發(fā)與利用多停留在淺層設計中;沒有完善的教師培訓機制，也缺乏必要的組織管理制度，還以教師專業(yè)課教學能力作為關鍵評測項目，思政意識及教育能力未受重視，僅僅作為無足輕重的參考項而已。

三、職業(yè)教育“課程思政”教學的改革路徑

在對職業(yè)教育課程思政教學基本內容以及當前發(fā)展困境進行詳細分析之后，在其具體改革中，要以教學內容為基礎，以教學困境為參考，探究針對性的革新策略，才更能促進教學有效性的提升。

（一）以課程思政資源開發(fā)拓展教學內容

“課程思政”教學內容如僅局限在于專業(yè)課相關或是教師說教中的“大道理”，學生很難有代入感，更無法產生認可性，所以職業(yè)教育中對“課程思政”的改革首先要從教學內容的拓展入手。職業(yè)院校本身有其特殊性，學生更關注的是專業(yè)技能和實踐應用能力的提升，所以“課程思政”資源開發(fā)需以學生主體為根本，如結合學生工作及相關經歷，與生活事實、社會熱點、未來職業(yè)掛鉤，而不是一味理論宣講，增進學生對“課程思政”教學內容的學習興趣;而且當下信息技術廣泛應用，職業(yè)學校學生與社會聯(lián)系更加緊密，如果“課程思政”內容過于陳舊、落后，學生很難提起關注欲望，所以教師也要從網上各國情變化、時事熱點等方面收集可用內容，或是帶領學生探究專業(yè)學科中的新發(fā)展、新技術，提高學生對“課程思政”的認可。同時，職業(yè)教育本身在職業(yè)教學內容上有側重，也為“課程思政”教學資源的拓展提供更多方向，比如關于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，學校不單可以從課堂理論教學入手，還可融入實習活動中，將學生調整為職業(yè)者身份，嚴格按照職業(yè)規(guī)范要求學生，如在安全技術管理工作實踐中，學生實際參與到環(huán)境檢測、工業(yè)衛(wèi)生分析等工作中，都能讓學生更深刻地理解思政教育，理解職業(yè)標準和規(guī)范的重要性，增進職業(yè)認知、職業(yè)意志的培養(yǎng)。

（二）立足信息時代構建多元教學途徑

教師在教學中務必要將學生置于學習主體位置，增進學生課堂參與積極性對提高教學效果而言至關重要，所以在職業(yè)教育課程德育工作中教師也要通過多元教學途徑增進教學趣味性，提高學生學習興趣。信息時代下對“課程思政”教學途徑要多方面分析，線上線下雙向發(fā)展，更能促進教學方法優(yōu)化革新：就線下而言，要促進課內課外共同改革。教師可以在課堂教學中結合多種有效的教學方法，比如創(chuàng)建道德兩難的生活情境，讓學生切身體會在如金錢利益和職業(yè)道德、法律規(guī)范沖突的思政教學要求，或是通過多媒體視頻為學生提供各種行業(yè)發(fā)展、熱點問題、職業(yè)糾紛等，讓學生在教師引導下更加客觀地看待各項案例，潛移默化中增進對思政相關教學理念的認可和接受;此外還有課外參與的各種實習活動、職業(yè)技能大賽等，學生同樣是在專業(yè)職業(yè)技能學習和練習中逐漸接受思政教育，而不是教師一貫在耳邊強調各種要求、規(guī)范，使學生更容易理解而非排斥[2]。

就線上而言，如今網絡精品課程更加豐富，大大彌補了職業(yè)教育中部分教師在思政教育能力上的弱勢情況，教師不但可以在課堂上為學生提供一些精品“課程思政”教學微課，而且也能自己多看多學習，逐步提高自身思政意識和教育能力，而對于一些本身具有足夠能力的教師也可在網上發(fā)布教學資源，為學生提供更豐富多樣的學習體驗;再者教師可通過微信、QQ等網絡交流平臺增進與學生的關聯(lián)，將“課程思政”課堂教學泛化，課下也可為學生提供安全技術管理各方向的新進展，并通過交流平臺及時反饋學生的問題，建立起與學生間的良好關系，增進學生對教師的認同感，從而打破教學時空限制，構建更加生活化、持續(xù)化的“課程思政”教學模式。

（三）深入健全“課程思政”教學體系

職業(yè)教育中的“課程思政”教學體系應作為其有效落實、思想教育價值發(fā)揮的基本保障，但受發(fā)展環(huán)境和參與人員的影響，目前該體系還不夠完善，引起各種建設阻礙性問題，所以改革也要將其置于關鍵位置上。一方面要促進“課程思政”教師隊伍的培訓機制完善，這一點務必要作為教學有效性提升的核心點。思政教學由其特殊性，特別是在職業(yè)教育中，大部分學生會深受教師自身表現的影響，為人師表務必要謹言慎行，嚴守良好形象，日常教學中要以教師職業(yè)規(guī)范為基準，關愛學生、教學認真、品行端正，在潛移默化中影響到班級學生，還有如愛國表現、尊重他人、自信堅定等優(yōu)秀品質也都能將“課程思政”的教學效果更好地發(fā)揮出來;同時要加強思政教育能力的提升，人事部門為教師提供更多學習培訓機會，學習好課、好教案，增進先進教學理念與方法的內化，并將思政教育能力、行為表現等均作為教師考核的關鍵內容。另一方面，對“課程思政”教學內容加以明確，以黨政部門為領導，結合教務部門的教學資源調控及安全技術管理專業(yè)教導小組完成專業(yè)課程與思政教育內容的方向指引，建立相對完善的課程框架，再由各級教師自行結合思政資源增改，使“課程思政”中的政治內容、人文內容與職業(yè)內容均合理分配，從而保證教師在“課程思政”教學設計時有目標、有方向、有素材、有方法，從而使思政教育更有序可循;當然，還要在教學實施及時代變化中不斷增進課思政教學內容的補充和修繕，確保其內容先進性、有效性。

總之，作為“立德樹人”有效落實的重要方法之一，“課程思政”教學必然會更受重視，雖然在職業(yè)教育應用中出現些許問題，但通過全面匯總分析探究出針對性改革策略后，更能將其應用價值發(fā)揮出來;作為國家未來的支柱，年輕一輩經歷良好的思政教育后更能實現德才兼?zhèn)洌越逃呷孕璨粩嗤苿印罢n程思政”教學的革新優(yōu)化，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁密.淺析職業(yè)教育引入“課程思政”的工作實踐：以數字媒體應用技術專業(yè)為例[J].中國報業(yè)，2020（2）：78.

[2]崔佳佳.職業(yè)教育“課程思政”教學改革的路徑探究[J].職教通訊，2019（4）：45.

[3]王娜.做好職業(yè)教育“課程思政”建設培養(yǎng)高素質新型人才[J].經濟研究導刊，2019（14）：102.

編輯 張 慧