會計專業中職生就業質量調查及就業指導研究

張紅梅 胡秀娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著當前我國中職生就業形勢的日益嚴峻，就業質量成為備受關注的主題之一。職業教育承擔著為社會經濟培養高素質技術型、技能型人才的重任，是一種與行業、企業、就業密切相關的教育形態，中職畢業生就業質量更加受到全社會的普遍關注。通過調查問卷的方式，對廣西銀行學校會計專業2017—2019屆畢業生的就業進行了調查，并分析中職畢業生就業中存在的問題，根據用人單位對畢業生的實際要求，找到有針對性的就業指導方法，有效地解決目前中職學校就業存在的問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?會計專業;中職生;就業質量;就業指導

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0052-02

隨著職業教育制度的改革和政策的不斷深化，中職畢業生一方面面臨逐漸廣闊的就業領域，另一方面由于高職生、本科生和研究生畢業人數逐年增加，社會、學校和畢業生自身等方面的原因，導致中職生就業面臨嚴峻的挑戰。近年來，廣西銀行學校會計專業的中職畢業生就業率普遍較高，但就業質量到底如何，目前尚沒有調查統計過。本文以廣西銀行學校為例對2017—2019年近1000名會計專業中職畢業生中抽取180名畢業生作為抽樣調查對象，同時從畢業學生就業單位中抽查10家單位進行用人滿意度的調查。

一、廣西銀行學校會計專業就業質量調查設計

（一）調查目的

第一，通過對客觀性問卷的調查結果進行分析，可以得知廣西銀行學校會計專業學生在面臨就業時的心理狀態和畢業生就業質量現狀，以及目前學校就業指導工作現狀;同時，也能夠清楚地知道當代社會會計專業就業的未來發展方向以及就業需求，包括相關企業對會計專業的實際用人制度、會計行業標準、會計未來發展方向等。

第二，了解就業指導工作情況，了解會計專業畢業生這兩年的工作生活情況，找出學校在人才培養過程中的偏差，改革教學方法，提高教學質量。通過分析會計專業畢業生在實際工作過程中遇到的會計相關問題，進而為會計專業學生的教學提供科學化、規范化的教學指導，能夠在未來的教學發展中為學生制訂出具備社會實用價值的教學發展制度，建立起符合院校自身特點以及社會大眾需求的會計行業教學體系，從而能夠為社會直接供給人才提供科學的保障。

（二）調查對象

由于會計專業的代表性，本項目抽取了180名廣西銀行學校會計專業2017—2019的畢業生作為調查對象，并且成功回收問卷120份，回收率為66.67%，有效問卷150份，有效率為100%。其中42人從事會計本專業工作，60人從事專業相關工作，18人從事其他行業或自己創業。

（三）調查結果

學生在進入工作崗位之后，對自身職位的滿意度達到了30%，這其中少部分學生對薪資待遇有部分意見，有近40%的畢業生認為當前的工作環境以及工作條件與自身的發展方向以及發展期望不符。在制訂的未來發展規劃中，30%的學生可以在本職位下繼續發展，并規劃在1～3年之后取得崗位晉升的目標;同時有近70%的畢業生能夠在實際的工作生活中使用與教學相關的知識點，并能夠在實際的工作過程中獲取未在教學過程中實習到的知識。對用人單位來講，對新員工的滿意程度為80%，并為其未來的發展實際制訂了培養計劃，有望能夠達成長久的合作關系。

二、調查結果分析

（一）崗位分布情況

工作與專業較高的匹配性有利于提升個體收入，進而提升就業質量。從崗位分布情況來看，從事會計崗位為21.74%，出納崗位為38.1%，文秘工作為4%，統計工作有6.72%，選擇其他崗位的畢業生有29.44%。會計崗位與出納崗位合計為59.84%，說明有一半以上的學生選擇了與所學專業對口的工作。

（二）就業月收入情況

收入是反映就業狀況的關鍵指標之一，是高職學生的就業能力、自身價值和對社會企業貢獻能力的反映，也是反映就業質量高低的一個方面。調查結果顯示，畢業生就業月收入主要集中在2000～3000這個數據段，比例達到73.84%，8.9%的月收入介于1000～2000元，12.5%的介于4000～5000元，只有4.76%的月收入超過5000元。2016年廣西在崗職工年平均工資為55409元，月平均工資為4617元，被調查群體中有近82.74%以上的畢業生月收入低于在崗職工月平均工資。可見，被調查的畢業生收入水平普遍不高。

（三）就業質量分析

在目前的工作條件和環境方面，47.2%的畢業生認為很差，33.5%認為一般，只有19.3%的畢業生認為很好。在目前工作的前景方面，44.8%的畢業生認為很差，31.1%的人認為一般，24.1%的人認為很好。畢業生中78.2%的人在私營企業工作，11.45%的人在國營企業，只有10.35%的人在自己創業。

另外，只有43.4%的畢業生簽訂了試用合同，31.6%的學生還處于未簽訂勞動合同的試用期階段，19.7%的畢業生是未簽訂合同的正式工，5.3%的畢業生是已經簽訂勞動合同的正式工。55.3%的用人單位為畢業生購買了社保，44.7%的單位沒有購買社保。學生的合法權益沒法保障。也造成57.9%的畢業生對目前從事的工作不滿意，不滿意的原因依次是薪酬水平和付出不成正比，與同事和上司相處不愉快，工作壓力和強度大，凝聚力不強。

（四）就業指導分析

通過調查發現75.8%的學生認為學校很有必要開設就業指導課程，17.7%的學生認為有必要，只有6.5%的學生認為沒有必要開設。68.4%的學生認為應該從學生進校起接受就業指導，直至畢業。因此，由于沒有開設就業指導課程，很大程度上造成了學生不了解將從事的職業和行業。50.2%的學生不很清楚自己的優劣勢，62.3%的學生不了解將從事的行業和職業，對今后職業對個人的要求不很清楚的占44.2%。通過調查發現，廣西銀行學校相關教材脫離行業需求，僅從二年級開始開設了職業生涯規劃課，并且缺乏了行業實踐能力培養的教學內容。教過此門課程的教師均認為目前使用的教材與行業實際完全不符合。

（五）畢業生就業滿意度

經過相關的調查結果表明，在我們抽查的畢業生中，有將近70%的學生選擇崗位的理由是該崗位與會計專業對口，而剩下的學生選擇的則是能夠為其提供良好發展和具備事業規劃的職業，這能夠凸顯出當前中職院校的會計專業學生能夠重視對口專業并將其作為未來的發展方向。

而針對學生對崗位的看法來分析，近60%的中職學生對當前所從事的職業和崗位具備較高的滿意程度，這能夠顯示出當前中職院校會計畢業生能夠快速與崗位職能進行融合，并取得工作自信，因此在未來的發展過程中，也能夠得到較為光明的發展前景。

（六）用人單位滿意度

經過對用人單位的滿意程度來看，部分用人單位對當前在企業內部實習或是已經轉正的學生都具備較高的評價，這來源于青年人才是當前社會企業中的新鮮血液，其不僅能夠為工作團隊帶來活力，也能夠充實工作生活;而從工作質量和未來的晉升規劃上來看，部分企業針對中職院校的畢業生都具備較高的評價，對工作技能、工作質量等的滿意度為75%，同時也能夠輔助學生共同進行未來職業生涯的規劃。

三、中職院校提高就業質量的對策分析

（一）鼓勵會計專業教師走出校門，提高教學技能

會計是一門實踐性很強的學科，因此在教學中不僅要求專業教師掌握理論知識，還應具有較強的實踐操作能力。會計專業教師不僅是具有教師職稱和會計職稱的“雙職稱型”教師，更應該是具備理論教學素質和實踐教學素質的“雙素質型”教師。要提高專業教師的教學技能特別是實踐操作能力，就要鼓勵專業教師利用課余時間走出校門，與企業合作，參與到企業會計實務工作中去。會計專業教師活躍于實踐一線，才能培養出高質量、高技能的應用型人才，可以在很大程度上提高畢業生的就業質量。

（二）加強就業指導

中等職業學校應當建立相對獨立的就業指導部門，此外還要根據自身學校的實際情況開設就業指導課程，引入企業專家、骨干進行就業指導，邀請優秀畢業生進行就業指導。通過學習就業指導課程，使學生正確了解自己，并樹立正確的就業觀念和職業理想，形成良好的職業道德。就業指導部門的主要任務是幫助學生樹立正確的就業觀和創業觀，避免他們在就業時走彎路。

此外，就業指導課程教師還要及時了解就業市場的需求，并將這些信息及時傳達給學生，同時也要結合學生的實際情況與當前社會的會計專業工作需求，為此制訂具備針對性的教學方案，并且能夠在學習的過程中樹立正確的教學目標和教學方向，能夠使其學習生活，為未來的就業打下基礎。

（三）加強實踐教學環節

隨著社會經濟的發展，企業對會計人才的需求轉向為技能型人才。會計專業的畢業生只有具備相應的實際操作能力、業務分析能力，才能被企業所接納。通過實踐教學環節，學生可以實現會計專業理論與實踐相結合，提高實際操作能力，培養應變能力和職業意識。嘗試校企合作，一些專業課可以聘請會計師事務所或單位的財務經理作為指導老師，也可以讓學生深入實際工作中去學習，建立在校企聯合的背景下開展實際的會計專業教學，并且將會計工作案例作為教學的有力輔助依據，能夠讓學生及時接觸到會計專業投身到社會實踐中所面臨的環境和發展需要。但是廣西銀行學校的會計實訓基地相對薄弱，目前還沒有一套系統、完整的賬務處理軟件。因此，我院應該結合自身的發展實際情況，與社會會計專業實訓機構進行合作，加大學校實訓基地建設的投入，不斷更新教學用財務軟件，科學的教學方式以及信息化的教學管理系統，為實踐教學創造良好的條件。

（四）引導學生升學深造，進一步提升綜合素質能力

會計專業的學生具備極強的專業性，因此在常規的技能學習過程中，院校也應該注重學生的綜合素質能力培養，通過大規模地組織中職會計專業技能培訓，提高學生在校的業務能力，通過會計證件考試，來提升學生的專業能力和評價水平，不僅能夠為學生提供綜合能力提升的發展平臺，也能夠使其更快地適應社會發展，從而形成綜合素養，為其未來的就業提供更好的前景。

四、創新教學模式改革，加強學徒培養

經過對中職學校會計專業學生畢業之后的就業方向進行調查分析，我們能夠看出會計工作類型多樣，崗位涉及領域廣。因此，院校應重視對會計專業課程教學體系進行創新，對教學模式進行相應的拓展。結合會計崗位的實際發展情況，在教學系統中增設符合社會發展規律、符合企業會計實際工作領域的課程，并將培養學生團體協作的意識作為教學核心，堅持拓展學生的交際能力，開拓中職學生的專業視野，形成會計大局觀意識，從而提高其就業能力。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧