現代信息技術在中職學校數學課堂有效運用策略研究

曾平 汪云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數學是中職教學中最重要的一門基礎課程，不僅對很多專業課學習有重要影響，也是繼續深造的必考科目。然而數學也是學生感到困難的課程之一。所以一直以來，如何改善數學教學效果，也是很多中職數學教師一直在探索的課題。隨著時代的發展，信息技術在教育行業中的應用也越來越廣泛，這也為中職數學教學提供了很大的幫助。基于此，重點探討現代信息技術在中職學校數學課堂的有效運用策略，希望能夠對廣大中職數學教師有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;中職;數學;課堂;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0148-02

對中職學生來說，數學既是重要性極高的一門基礎學科，又是難度極高的一門學科。究其原因，一方面，中職學生中絕大多數在初中階段就沒有打下堅實的數學基礎，也沒有建立良好的學習習慣，無論是學習興趣，還是學習能力，都有很大的問題;另一方面，數學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，學生學習過程中普遍覺得很茫然。隨著課程的深入開展，知識難度越來越高，進一步加大了學生的學習難度。所以一直以來，如何改善數學教學效果，也是很多中職數學教師一直在探索的課題。隨著現代信息技術的不斷發展，在教育行業中的應用也越來越廣泛，這為中職數學教學提供了新的思路。基于此，本文將重點探討現代信息技術在中職學校數學課堂有效運用的策略。

一、中職數學教學存在的主要問題

數學作為一門培養人的邏輯性、嚴密性的基礎性學科，在中職教育中有著非常重要的地位。通過數學學習，學生的抽象思維、分析能力和推理能力都能夠得到有效提升[1]。然而，對中職學生來說，受制于學習基礎、教學方法以及個人學習習慣等諸多因素，普遍認為數學學習非常困難。傳統的教學模式在中職數學教學方面的效果不佳，采用現代信息技術改善中職數學教學效果，需要首先了解中職數學教學中存在的主要問題。

（一）中職學生數學基礎相對較差

就中職學生數學學習的普遍現狀來看，絕大多數從中小學開始，就沒有打好數學學習的基礎，數學學習能力不足的狀況是客觀現實。一方面，對各種基礎知識、技能缺乏有效的掌握，記不住各種概念、公式、定理、性質，也就更無法理解和使用;另一方面，缺乏良好的學習方法的幫助，也缺乏學習的毅力和恒心，再加上做題考試時粗心大意，審題不清[2]，所以到了中職階段，數學學習自然又是最大的困難。

（二）中職學習重心轉移

與普通高中相比，中職院校培養的是應用性人才。所以，進入中職院校，家長或學生更希望的是獲得一技之長，所以對專業課的重視程度要遠遠超過基礎文化課。數學作為一門基礎課，學生本來就學不懂、基礎差，再加上覺得這門課與應用無關，與專業無關，所以就會越發放棄在數學上的努力。所以說，中職學習重心轉移，也是造成中職學生在數學課堂不專心聽講、數學作業不及時完成、不復習不鞏固等一系列問題的重要原因。

（三）教學手段過于傳統

在中職數學課的教學過程中，很多數學教師的教學方法也有很大的改進和發展空間。一些教師在長期應用傳統教學模式展開教學，一支粉筆加一張嘴，就構成了課堂的所有元素。學生被動地聽枯燥的知識，既調動不起學生的興趣，也無法幫助學生更好地理解數學知識。或者也有一些教師濫用多媒體信息技術，形成了一種看似充滿信息化的，實則依然是“填鴨式”教學的模式。事實上，信息技術作為一種教學重要的支持技術，合理應用和有效融合是關鍵。要通過信息技術的應用，體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，這樣才能夠充分激發學生學習的主觀能動性和學習熱情。但是，如果將信息化技術的使用僅僅停留在使用幻燈片作為教學工具上，只是將板書改成了PPT，呈現的內容依然是概念、定理、例題的原文，這完全是披著信息化外衣的傳統教學模式，絲毫不能發揮其應有的作用。

二、現代信息技術在中職數學教學課堂有效運用的策略

要改善學生的學習效果，首先必須培養學生的學習興趣。而學習興趣的培養，則是通過教學方法的創新和改善來實現的。現代信息技術之所以能夠起到改善教學效果的作用，歸根結底是由于其有助于教學方法的創新和改善。具體來說，可以從以下方面展開。

（一）拓展教學資源，提高備課質量

備課對改善教學質量有重要的意義，然而在傳統的備課過程中，由于相關的資源非常有限，不利于知識的廣泛交流與更新，所以備課教案往往只能從課本、教輔資料中尋找材料。這樣的內容與學生的生活有較遠的距離，無法密切聯系學生的實際情況。所以這樣的備課只能夠形成較為單一的教學方法。隨著現代信息技術的發展，教師能夠獲得極其豐富的教學資源，而且類型多種多樣。可以通過網絡，直接下載教案，也可以觀看并引用相關視頻，還能夠吸收更多先進教學方法，汲取優秀教師的經驗，這對改善教學質量無疑是有很大作用的[2]。比如，在針對機械專業的學生展開立體幾何教學的時候，教師就能夠通過網絡，針對性地收集與機械相關的教學資源，諸如幾何模型的圖片、簡單機械零件的加工視頻，這樣就能夠將數學與學生的專業建立聯系。所以，通過現代信息技術，一方面能夠獲得更豐富的知識，以幫助學生理解;另一方面在廣泛的資料中，選取更具針對性的，特別是與學生專業相關的，這對調動學生興趣，強化對抽象知識的理解，提高學生重視程度，都有很好的效果。

（二）利用信息技術，創設教學情境

人在學習的過程中，對自己切身的體驗會有更加深刻的印象，感受越深，印象也就越深，這也正是創設情境教學法的理論基礎。所以教師在教學過程中，應當善于針對不同的知識點、不同的學情，充分發揮作為組織者和引導者的作用，幫助學生創設各種情境，從而激發學生情緒、強化學習動機、改善學習效果。在傳統教學模式下，創設情境對教師來說有很高的難度。而運用現代信息技術，在教學過程中創設情境變得更加容易。

比如，在學習棱錐體積公式的時候，為了讓學生迅速掌握同底同高三棱柱與三棱錐體積比為3∶1這一知識點，可以首先讓學生通過自己動手試驗，來發現其體積比為3∶1，然后再通過觀看各種試驗視頻，去驗證各種不同類型的三棱柱與三棱錐的體積比，最終都能夠得出3∶1的結論。動手實驗固然能夠幫助學生理解知識，但限于資源有限，只能在有限幾種類型展開檢驗。而通過信息化技術，能夠針對多種多樣的可能性展開驗證。這樣不但能夠加深學生對相關知識的印象，而且有助于學生對知識做良好的總結，還能夠培養學生的嚴謹性，拓展學生的視野。

再比如，在講解正弦、余弦函數的過程中，為了讓學生更好地理解周期性，可以首先針對學生提問“生活中有哪些現象具有周期性”“數學中有哪些現象有周期性”。這樣在充分調動學生思維以后，可以借助Flash動畫，為學生展示正弦、余弦函數的圖像，從而讓學生對周期性這樣一個較為抽象的概念有清晰而具體的認識。

（三）利用多媒體課件，引導學生自主探索

學習數學，事實上就是逐漸培養學生建立抽象思維和邏輯思維的過程，特別是到了中職階段的數學課程，需要一定的抽象思維能力才能學好。但是，學生普遍基礎較差，也充分說明了他們的思維模式還停留在以具象思維為主的階段。正是因為這種思維模式沒有養成，所以學習才會越發困難。教師應當對中職學生在數學學習方面的困境給予理解，給予更多的耐心，并且要想方設法地將知識盡量具象化，從而逐漸培養學生的邏輯思維。通過現代信息化技術，采用多媒體課件的方式，將數學的各種抽象、晦澀知識，以視頻、動畫、圖片、聲音的形式展示出來，從而讓學生對知識感到更加具象化，便于學生學習。

比如，在學習空間兩直線的角度這一知識點時，傳統的教學模式是制作空間模型。雖然這樣也能夠在一定程度上幫助學生理解知識點，但是一方面模型大小有限，并不是所有學生都能看清楚;另一方面模型是靜態的，所以很多學生依然缺乏良好的理解。而如果將這樣的內容以動畫的方式呈現出來，空間的概念會更加明晰，對其實施平移、變色等操作，能夠讓重點概念、操作步驟更加突出。一方面因為知識的具象化讓學生能夠迅速掌握當前這一知識點，另一方面有助于學生的空間思維建構。另外，以動畫的形式呈現的教學內容，也更有利于學生集中注意力，激發學習熱情。

三、現代信息技術運用與中職數學教學的注意事項

現代信息技術運用于數學教學中，固然能夠改善教學效果，但是需要注意的是，信息技術的使用必須做到合理和恰當，才能發揮應有的作用。否則，就有可能出現本文前面提到的披著信息化外衣的傳統教學模式。具體來說，以下三個方面需要注意。

（一）要重視教師的現代信息技術的應用意識和能力

教師是課堂教學的主導者，也是信息技術應用于數學教學的實施者。所以，教師的信息技術應用意識與能力至關重要。很多老師對信息技術的概念，僅僅是PPT制作，這是必須得到糾正的。只有真正了解信息技術，并善于將信息技術融合在教學方法中，才能創新教學模式。

（二）現代信息技術應用要緊密圍繞教學目標

信息化技術應用是當前的教學熱點，也確實為課堂注入了活力，解決了很多抽象知識、單調知識講解難、過程枯燥的問題。但是也出現了很多濫用現象，比如過度使用音視頻、Flash動畫、小游戲等。雖然提升了課堂的活躍度，但大多數學生卻沒有將精力集中在重要知識點，只是對各種小游戲、小動畫給予極大關注，反而影響了教學效果。所以，現代信息技術應用要緊密圍繞教學目標。

（三）要合理處理現代信息技術與其他教學方法的關系

現代信息技術固然有其先進性的一面，但并不是全能的。傳統教學方法固然有其弊端，但依然有不可或缺的作用。任何教學方法都有其好的一面。所以，在應用現代信息技術時，務必要結合各種教學方法，取長補短，盡量實現最好的教學效果。

綜上所述，現代化信息技術運用于中職數學教學課堂，有非常重要的作用。所以，廣大教師必須與時俱進，吸收先進的教學理念，掌握現代化信息技術，使其更好地融入日常教學中，從而結合多種教學方法，提高課堂質量和效率。

參考文獻：

[1]劉偉.信息化技術在中職數學課堂教學改革中的應用與創新探析[J].教育現代化，2018，5（53）：354-355.

[2]王淋輝.信息技術在中職數學課堂教育中的實踐與思考[J].課程教育研究，2019，22（14）：24-25.

[3]曾淑文.利用有效的信息化手段，助力中職數學課堂走向深度教學[J].課程教育研究，2019，31（18）：7-8.

編輯 馬燕萍