分析審美教育視域下大專音樂欣賞教學

【摘?要】在開展大專音樂欣賞教學時，必須保證大專音樂欣賞教學與審美教育要求之間關聯性，這就可以強化審美教育視域下大專音樂欣賞教學效果，避免相應教學受到阻礙。同時必須結合審美教育視域下大專音樂欣賞教學要求和實際表現制定合理策略，避免相關教學出現問題。強化大專音樂欣賞教學與審美教育之間契合度，保證審美教育視域下大專音樂欣賞教學效果和現實意義，滿足新課改對大專音樂欣賞教學提出的要求。

【關鍵詞】審美教育;大專音樂;欣賞教學

引言

為提高學生音樂欣賞能力和藝術素養，就應在審美教育視域下開展大專音樂欣賞教學，激發學生音樂審美意識，培養學生音樂欣賞能力，使得相關教學符合現代化教育行業發展要求。同時還應保證審美教育視域下大專音樂欣賞教學策略的合理性，借助各項策略對審美教育視域下大專音樂欣賞教學過程中出現的問題進行優化處理，確保審美教育視域下大專音樂欣賞教學順利開展。

1審美教育視域下大專音樂欣賞教學的意義

1.1擴展學生知識層面

在審美教育視域下開展大專音樂欣賞教學，不僅可以改善大專音樂科目固有教學缺陷，還能將相關教學優勢和學生藝術素養表現出來。更好擴展學生音樂素養和音樂知識層面，確保審美教育視域下大專音樂欣賞教學水平有進一步提高。加上大專學生自身學習時間比較少，其知識層面相對窄小。這就可以通過審美教育以及欣賞教學擴展學生自身知識層面，從而改善審美教育視域下大專音樂欣賞教學問題，進一步提高大專學生自身文化素養。

1.2調解學生不良心理

在社會不斷發展條件下，學生自身素質很容易受到市場經濟變化的影響，造成學生之間競爭關系越來越明顯，這就會導致學生在學習和日常生活中產生不良心理。而在審美教育視域下開展大專音樂欣賞教學，并通過相應教學對學生實際學習和生活中產生的不良心理進行有效調節，確保學生可以在輕松、愉悅心情支持下學習各項知識，緩解學生在實際學習過程中遇到的壓力，并在提高學生心理承受能力條件下實現大專音樂欣賞教學順利開展目標。

1.3強化學生道德素養

遵循審美教育要求對學生開展大專音樂欣賞教學，不僅可以改善學生實際學習過程中出現的問題，還能強化學生自身道德素養，確保學生可以在接觸社會發展形態條件下學習不同類型風格的音樂，引導學生感受不同的社會形態，使得學生可以在音樂欣賞中提升自身道德修養，幫助學生在短時間內樹立正確的人生價值觀，這對于大專學生今后發展也有重要作用。

2審美教育視域下大專音樂欣賞教學策略

2.1彰顯學生主體地位

在開展大專音樂欣賞教學時，必須彰顯學生在相應教學中的主體地位，改善大專音樂欣賞教學缺陷，確保審美教育視域下大專音樂欣賞教學質量和學生音樂素養有所提高。而且按照合理要求開展大專音樂欣賞教學，可以實現學生綜合學習能力和主體地位全面提高目標，引導學生全面參與到相關大專音樂欣賞教學氛圍當中，確保審美教育視域下大專音樂欣賞教學水平有所提高。當然在審美教育視域下開展大專音樂欣賞教學時，必須保證教學觀念的正確性和合理性，這就可以提高學生自身音樂素養，滿足審美教育視域下大專音樂欣賞教學要求。開展音樂曲目欣賞教學時，必須結合審美教育要求提升學生在相應教學中參與力度，不斷提高學生在音樂欣賞教學中的主體地位，全面落實審美教育視域下大專音樂欣賞教學高效開展目標。

2.2選用合理音樂教材

由于大專學生對音樂的接受能力相對薄弱，這就導致審美教育視域下大專音樂欣賞教學在實際開展過程中經常出現問題，直接影響審美教育視域下大專音樂欣賞教學效果，學生音樂素養和文化意識也會受到極大影響。基于此，就應從學生實際學習角度出發選用合理音樂素材，同時強化音樂素材在審美教育視域下大專音樂欣賞教學中作用效果，使得大專音樂欣賞教學符合審美教育要求，及時解決審美教育視域下大專音樂欣賞教學在實際開展過程中出現的問題，將審美教育視域下大專音樂欣賞教學質量提升到一定高度。比如開展相應教學之前，就應結合學生素質修養和音樂教學要求選擇合理音樂教材，并在相應音樂教材支持下激發學生審美意識，確保學生可以在審美視域下深入欣賞音樂曲目，這對于提高學生音樂曲目鑒賞能力顯得至關重要。

2.3改進固有教學模式

審美教育視域下大專音樂欣賞教學在實際開展過程中需要考慮的要求比較多，這就應結合各項基礎要求對固有教學模式進行優化處理，強化多媒體教學設備在相關教學中應用力度，從而提高學生音樂欣賞水平和文化素養，確保審美教育視域下大專音樂欣賞教學水平和學生綜合學習興趣得到有效保障。加上審美教育視域下大專音樂欣賞教學要求比較多，這就應在改善固有教學模式條件下強化相關教學落實程度，繼而保證審美教育視域下大專音樂欣賞教學可以滿足新課改要求。比如在學習某一音樂曲目時，就應借助多媒體教學設備向學生播放相應音樂曲目，加深學生對各類音樂曲目的了解，并在播放音樂曲目條件下對學生開展審美教育，逐步提升學生音樂欣賞力度，將相關教學優勢全面表現出來。

2.4開展音樂分層教學

由于不同學生音樂素養和文化層面存在一定差異，這就應在開展大專音樂欣賞教學之前對同一班集體學生進行有效分層，將同一班集體學生劃分成高低層次兩個部分，并結合學生層次劃分情況對其開展合理教學，滿足審美教育對大專音樂欣賞教學提出的要求，從而彰顯大專音樂欣賞差異化教學優勢和現實作用。當然在進行學生學習層次劃分時，也需要對學生音樂基礎掌握力度以及相關教學要求展開研究，從而提高審美教育視域下大專音樂欣賞分層教學水平。例如在開展現代化音樂曲目欣賞教學時，就應按照審美教育要求和實際表現對學生進行有效分層，并結合不同層次學生音樂素養和實際表現分別開展音樂欣賞教學，保證審美教育理念與大專音樂欣賞教學要求之間關聯性，確保相關教學水平有所提高。

結語

為保證大專音樂欣賞教學水平有所提高，就應在考慮各項基礎要求條件下強化審美教育在大專音樂欣賞教學中應用力度，強化審美教育視域下大專音樂欣賞教學效果，確保相關教學可以滿足學生藝術素養培養要求。而且審美教育視域下大專音樂欣賞教學具有明顯意義，這就應結合該科目具體教學要求規劃合理策略，優化審美教育視域下大專音樂欣賞教學模式，借此提高審美教育視域下大專音樂欣賞教學水平。

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作者簡介：

湯憲偉（1987年5月17），男，漢族，廣東省茂名人，星海音樂學院學士，廣東茂名幼兒師范專科學校音樂學院理論與公共音樂教研組組長，研究方向：樂理、視唱練耳、和聲、復調、多聲部音樂分析與寫作、電腦音樂。

（作者單位：茂名幼兒師范專科學校）