基于交互白板下的小學數學教學方式

羅慧明

【摘?要】在大數據時代下，信息技術不斷和教育教學相融合，讓更多人意識到信息技術的教育意義。交互白板作為一種新興的教學媒體，已經成為基礎教育課堂中的主流媒體。但是，在實際的教學過程中，教師依然以傳統教育方式為主體，沒有充分發揮交互白板的作用。導致課堂環境依舊是枯燥、單調的。所以，探索交互白板支持下的小學數學教學模式是更好發揮交互白板作用的重要內容，也是教師需要注重的方向。

【關鍵詞】交互白板;小學數學;教學方式

交互白板是在課堂教學中，合理運用信息技術與多媒體，讓學生激發興趣，強化記憶效果的一種學習工具。在小學數學中使用交互白板工具，符合學生的認知特點，能夠激起學生的興趣，讓學生在興趣的引導下，主動學習、積極思考，從而提升教學效果。因此，如何有效開展相關教學，下面，本文就對交互白板下的小學數學教學方式進行探討。

一、導入情境，激起學生學習興趣

眾所周知，興趣是引導學生主動學習、積極思考的重要因素。但是，由于數學是比較抽象的學科，小學生的年齡小、持續性差、注意時間短、理解能力不高，在面對抽象問題的時候，難以理解其中的內容，容易給學生帶來數學是最難理解、最難學的一種心態。所以，在教學開始之前，教師可以結合情境教學，利用交互白板的音頻、視頻、圖像等多媒體資源，為學生創設導入情境，為學生呈現直觀、生動的學習內容，發展學生興趣，啟發學生積極思考和探索。

例如，在學習“分數的初步認識”這節課的時候，教師就利用交互白板，為學生創設趣味情境，發展學生的興趣。在數學學習中，教師先將提前制作好的動畫展示給學生，利用故事內容，讓學生回憶舊知，引入分數。教師引導學生想象，“西游記中的師徒四人，幫助月餅村打敗了妖怪。月餅村的村民贈送了10個月餅。悟空和八戒想吃，唐僧提出問題來考驗他們：四個月餅平均分給你們兩位，每人能得到幾個？兩個月餅平均分給你們兩位，每人能得到幾個？一個月餅平均分給你們兩位，每人能得到多少？該怎么寫？”將學生引入情境中想象，學生的興趣更加濃厚，都在認真思考。為學生創設情境，能夠培養學生的興趣，學生也會主動加入到學習活動中，為有效教學打造基礎。

二、探究任務，提高學生數學思維

在教學過程中，需要教師為學生設計相關問題，讓學生進行自主、合作探究，思考教學知識點，引導學生在探究的過程中，發現問題、思考問題、解決問題。因此，教師可以利用交互白板，為學生設計探究任務，讓學生在探究中，提供自己的數學思維。

例如，在學習“分數的初步認識”這節課的時候，教師利用交互白板為學生布置探究任務，引導學生思考。如，問題一“讓學生用不同形狀的紙片折出二分之一”、問題二“在二分之一的基礎上，讓學生折出四分之一”、問題三“比一比那個分數大，小明獲得四分之一的月餅，小紅獲得二分之一的月餅，但是小紅認為自己分的少。請同學們做裁判，看看誰吃的多”等問題。當然，這些問題是通過交互白板展示給學生的。運用這樣的方式，可以讓學生進行探究和思考，有助于提高學生的數學思維，還能提高課堂教學效果。

三、強化練習，調動學生的參與度

練習能夠鞏固學生所掌握的知識要點，強化學生對知識的記憶。所以，教師要在學生對新知內容理解的基礎上，利用交互白板，為學生設計可挑戰、可控制的游戲元素，如，闖關游戲、競賽比拼等課堂活動。同時，還能利用白板軟件，為學生設計隨機提問的問題，讓學生在緊張又快樂的學習環境中，鞏固自己所學知識，從而提高教學效果。這樣的學習方式不僅能夠調動學生的參與度，還能提高學生的學習效果。

例如，在學習“分數的簡單計算”這節課的時候，教師就利用交互白板，為學生設計闖關競賽游戲，“小熊運動會”。在游戲開始之前，教師先對本節課的重難點內容進行具體強調講解，方便學生在游戲中體會到知識的應用。然后，教師就利用交互軟件，通過隨機點名選出若干學生。接著，教師將這些學生分配到白板的左右兩側，讓學生在規定的時間內，完成分數的計算題和判斷題。同時，也讓沒有上臺的學生，在下面進行計算。當屏幕中的時間歸零后，既為挑戰結束。最后，教師要總結學生的表現，對于挑戰成功的學生，教師可以給予他們一定的物質獎勵;對于挑戰失敗的學生來說，教師也要及時鼓勵和支持，幫助學生找回學習自信。這樣能夠讓學生對錯誤原因進行分析和總結，不會因為一次失利而喪失信心。通過開展游戲比賽，能夠調動學生的參與度，學生會主動加入到學習活動中，還能在比賽中，體會到知識的應用，以及反思自己的不足。

綜上所述，將交互白板運用到小學數學教學過程中，能夠用最生動、最直觀、最有趣的學習方法，提高學生的學習興趣，讓學生自愿加入到學習活動中，主動思考，從而強化對知識的記憶。在教學中，教師以交互白板為教學設備，將其運用到導入情境、探究任務、強化練習等環節中，充分刺激學生的學習欲望，進而提高教學效果，

參考文獻：

[1]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術一一革新課堂教與學的新生代技術（2）[J].電化教育研究，2005（05）.

[2]魏婷，李藝.國內外教育游戲設計研究綜述[J].遠程教育雜志，2009（03）.

（作者單位：廣西百色市田陽區坡洪鎮百合小學）