核心素養(yǎng)指引下的高中英語寫作教學(xué)探究

唐瑞恩

摘 ?要：伴隨著高中教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，對(duì)現(xiàn)代高中生核心素養(yǎng)的要求也在逐漸的提高。部分高中英語教師在進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練時(shí)引入了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在滿足學(xué)生客觀需求，提高英語寫作課堂教學(xué)效率的過程中，取得了良好的教學(xué)效果，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和相關(guān)能力的培養(yǎng)發(fā)揮了一定的作用。但是，現(xiàn)階段的高中英語作文教學(xué)活動(dòng)仍然存在著一些問題，針對(duì)這些問題我們展開相關(guān)內(nèi)容的討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0165-02

【Abstract】With the reform of high school education and teaching system，the requirements of modern high school students' core literacy are also gradually improved.Some senior high school English teachers have introduced advanced teaching concepts and teaching models in writing teaching training.In the process of meeting the objective needs of students and improving the efficiency of English writing classroom teaching，good teaching effects have been achieved，which has played a certain role in the healthy growth of students and the cultivation of related abilities.However，at this stage，there are still some problems in the teaching of English composition in senior high school.

【Keywords】Core literacy;Senior high school English;Writing teaching;Effective strategies

學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于其英語學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和作文寫作能力放在心上，為其制定良好的學(xué)習(xí)策略，使其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在和教師共同互動(dòng)的過程之中，享受到英語寫作所帶來的快樂，培養(yǎng)相關(guān)的能力，可以坦然地應(yīng)對(duì)高考。因此，在本文中，首先針對(duì)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀展開內(nèi)容的論述，然后提出在核心素養(yǎng)指引下的高中英語寫作教學(xué)的具體策略，希望可以為廣大英語教師帶來一定的幫助。

1.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的具體問題

部分高中英語教師在進(jìn)行作文教學(xué)往往抱有著急功近利的心態(tài)，為學(xué)生講解英語寫作的基本技巧，鼓勵(lì)學(xué)生背誦相應(yīng)的英語句型，以及大量的英語詞匯，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在此過程中沒有享受到英語寫作所帶來的快樂，反而是諸多的英語作業(yè)和英語寫作任務(wù)所帶來的苦惱，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于英語作文寫作越來越感到恐懼，難以和教師進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)存在著一些誤區(qū)，認(rèn)為英語就是讀讀寫寫，背背記記，學(xué)會(huì)了就行，但是卻缺乏對(duì)于自身核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。一些教師受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的束縛，沒有在英語寫作教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的具體作用，而是喧賓奪主，從自我角度考慮教學(xué)策略的制定和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，使得英語教學(xué)活動(dòng)和課堂實(shí)際情況脫節(jié)。

師生之間缺乏交流互動(dòng)也是現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的頑疾之一，許多高中英語教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際協(xié)作水平以及實(shí)際作文水平?jīng)]有更多的了解就開展了相關(guān)的作文寫作教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)情況和教師的預(yù)期準(zhǔn)時(shí)存在相應(yīng)的預(yù)差，而這對(duì)于高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，產(chǎn)生了負(fù)面的作用以及消極影響，需要我們進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)，制定切實(shí)可行的策略來解決相關(guān)問題、改進(jìn)相關(guān)的現(xiàn)狀。

2.在核心素養(yǎng)指引下的高中英語寫作教學(xué)的具體策略

（1）注重對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)以提高寫作教學(xué)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，如果能找到學(xué)習(xí)的方法，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，相信可以更加事半功倍。因此，在高中英語教學(xué)過程中，英語教師要注重為學(xué)生講解寫作的基本技巧，注重對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生感受到英語寫作所帶來的快樂，而不是一昧地感到苦惱。在高考中，英語作文所占有的分值也是極其多的，教師可以根據(jù)高考中的一些體型展開相關(guān)的寫作技能的培養(yǎng)。例如，某一年高考的英語作文題目是：就中國的環(huán)境問題和國外的某位好朋友展開相關(guān)的討論，多數(shù)學(xué)生對(duì)這一類的議論文感到無可奈何，難以下手，而這正是學(xué)生缺乏英語寫作技能的表現(xiàn)。此時(shí)，教師可以具有針對(duì)性的為學(xué)生講解若干個(gè)句型，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于作文的題目進(jìn)行深刻的剖析和解讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的討論，再結(jié)合具體的單詞、語境的過程之中，選擇合適的句子，寫出符合要求的文章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技能，使得英語寫作教學(xué)效率得到成倍的提高，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也得到了相關(guān)的培育。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可能會(huì)遇到陌生的詞匯，對(duì)于一些單詞的具體含義不了解，不認(rèn)知。例如，對(duì)Experience、Expensive、Expression等單詞的具體含義產(chǎn)生了混亂，在寫作的過程之中，對(duì)于寫作內(nèi)容產(chǎn)生了極大的干擾，可能會(huì)導(dǎo)致整篇文章內(nèi)容的跑題，以及結(jié)構(gòu)的不嚴(yán)謹(jǐn)。此時(shí)，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的單詞基礎(chǔ)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生為其寫作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語核心素養(yǎng)。例如，某位教師在進(jìn)行英語早讀活動(dòng)時(shí)，并沒有放任學(xué)生自由閱讀，而是在課堂的前五分鐘或者前15分鐘以內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于前天所學(xué)習(xí)的英語單詞進(jìn)行及時(shí)的背誦和記憶，甚至開展了詞性辨析。詞語討論等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)于英語單詞的掌握有了較好的基礎(chǔ)，為英語寫作活動(dòng)的正常開展做出了良好的鋪墊，

（3）進(jìn)行主題寫作活動(dòng)以促進(jìn)英語寫作教學(xué)活動(dòng)的開展

學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和堅(jiān)持不懈的努力，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)采取更多的教學(xué)策略，以促進(jìn)英語寫作教學(xué)活動(dòng)的正常開展。因此，可以進(jìn)行主題式寫作活動(dòng)，給學(xué)生布置相應(yīng)的英語主題。每個(gè)主題都由若干個(gè)標(biāo)題組成，鼓勵(lì)學(xué)生每天書寫一個(gè)標(biāo)題，或者每周選擇一個(gè)標(biāo)題進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，在不斷的練習(xí)，反復(fù)的鞏固的過程之中，對(duì)于相應(yīng)的劇情趨勢(shì)有了更深刻的理解，對(duì)于相應(yīng)的單詞有了一定的認(rèn)知，使得自身英語核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)，對(duì)于教師的英語寫作教學(xué)活動(dòng)也進(jìn)行了積極的配合，從而使得教師的課堂教學(xué)效率得到了成倍的提高。因此，越來越多的高中英語教師選擇了開展主題寫作活動(dòng)，來帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行更加積極的英語寫作。在大家的不懈努力之下，在教師的積極指引之下，多數(shù)學(xué)生對(duì)于主題寫作活動(dòng)有了新的認(rèn)知，并且積累了更多的英語句型和英語素材，使得自身在進(jìn)行相關(guān)寫作活動(dòng)時(shí)往往得心應(yīng)手，靈活自如，而不再如以前一般感到無可奈何。

（4）進(jìn)行綜合性的作文評(píng)價(jià)活動(dòng)以提高學(xué)生的寫作能力

對(duì)于精美的文章而言需要得到大家廣泛的學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)，以及寫作水平的提高產(chǎn)生積極的作用和影響。但是，多數(shù)學(xué)生對(duì)于作文寫作活動(dòng)存在著一定的誤解，部分學(xué)生感到信心百倍，積極昂揚(yáng)，認(rèn)為自己的作品是最好的，是獨(dú)一無二的。但是，學(xué)生的實(shí)際寫作水平并不能符合自己的預(yù)期。有的學(xué)生認(rèn)為自己不具備專業(yè)的寫作能力，對(duì)于高中課本上所講到的句型和單詞還不能進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，又如何去書寫出一篇精彩的文章呢？過于積極和過于悲觀的現(xiàn)象層出不窮。因此為了對(duì)于以上現(xiàn)象進(jìn)行改良，英語教師不妨開展作文評(píng)價(jià)活動(dòng)，在進(jìn)行作文寫作教學(xué)過程中布置一些適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同書寫。在課程的后半階段等所有的同學(xué)都完成相應(yīng)的作文寫作任務(wù)以后，將學(xué)生的作品收集起來，進(jìn)行集中講評(píng)。也可以將學(xué)生劃分成相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，將這些作文分發(fā)給各個(gè)評(píng)價(jià)小組，組織學(xué)生在小組體制之內(nèi)開展積極的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并且由于教師的教學(xué)精力有限，教學(xué)時(shí)間有限，無法對(duì)全體同學(xué)的情況都進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，此時(shí)對(duì)于各個(gè)小組所分配到的文章進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的教學(xué)成果。可以適當(dāng)?shù)倪x擇一篇精美的文章和一篇寫得差強(qiáng)人意的文章進(jìn)行對(duì)比式的評(píng)價(jià)，從而讓更多的學(xué)生有更加深刻的了解，進(jìn)而汲取經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。在核心素養(yǎng)的指引下，使得自身的作文寫作能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。在進(jìn)行講評(píng)的過程，中學(xué)生和教師之間往往會(huì)進(jìn)行更多的互動(dòng)交流，使得學(xué)生在無形中受到相應(yīng)的鼓勵(lì)，做到勝不驕敗不餒，以及積極上進(jìn)。

總而言之，作為高中英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行及時(shí)的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的指引下制定更多的教學(xué)策略和教育方法。對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)理念要做到及時(shí)的運(yùn)用，對(duì)于教學(xué)過程的具體問題要進(jìn)行及時(shí)的解決，從而為學(xué)生提供更加有效、更加及時(shí)的幫助，對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語寫作習(xí)慣，對(duì)下一階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。并且，越來越多的高中英語教師選擇從實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生的英語實(shí)際寫作水平，從培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)行更加積極地改進(jìn)活動(dòng)。切實(shí)以學(xué)生為主體，切實(shí)以學(xué)生為核心，從而使得高中英語教學(xué)活動(dòng)更富有效率更富有感染性。

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