“兒童本位觀”與兒童文學及小學教學的應用研究

朱泗義

摘?要：在中國兒童文學與小學語文教育的發展過程中，兒童觀一直都在充當著一個相當重要的角色，但兒童本位觀卻一直沒有在語文文學教育和兒童文學中獲得充分的體現。對我們而言，要對兒童本位觀定一個更具有科學性的內涵，我們要以現在的社會背景為前提，給予兒童本位的兒童觀一個更新穎的內涵。要建立一個構建和諧的兒童本位觀的體系，和諧的兒童本位觀一定是和諧文化的前提條件之一。以和諧的兒童本位觀為前提，兒童文學與小學語文教育，在教育教法以及價值觀念等方面都會產生一定的力量。

關鍵詞：呼喚和諧;兒童本位觀;兒童文學;小學語文

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0054-02

【Abstract】In the development of Chinese children's literature and primary school Chinese education，children's view has been playing a very important role，but the children's standard view has not been fully reflected in Chinese literature education and children's literature.For us，we should give a more scientific connotation to the concept of children's standard，and we should give it a new connotation based on the present social background.To establish a harmonious system of children's standard view，harmonious children's standard view must be one of the preconditions of harmonious culture.Based on the harmonious concept of children as the premise，children's literature and primary school Chinese education will have a certain strength in teaching methods and values.

【Keywords】Calling for harmony;Children's standard view;Children's literature;Primary school Chinese

兒童對祖國是非常重要的，他們是以后國家的接班人。所以，在進行兒童文學教育的時候，學校要盡可能的將一些優秀的兒童文學作品引入到學校中來，引入到兒童文學教育中以此來促進兒童的心智和三觀的形成。就現在的情況來看，很多小學也開始在語文教學以及兒童文學中引進一些兒童文學教育思想，將現在的兒童教育的水平提高了很多。最初的時候，兒童文學經常是人們忽略掉的一點，他們覺得研究兒童文學是在浪費精力，可是隨著科學技術和社會的發展，有關兒童文學的研究也逐漸開始深入進去了，一些人發現兒童文學與小學的語文教育有著非常密切的聯系。所有人都明白，兒童的世界與成人的世界差別是非常大的，因此，引起人們考慮的就是目前所使用的小學語文教材究竟是將兒童作為本位還是按照成人的思維模式呢？這些要我們去深入的分析了解，從另一個方面講，就是呼喚和諧的兒童本位觀是把兒童文學與小學教育相結合的一個很好的措施。

1.對呼喚和諧的兒童本位觀的理解

一般來說，兒童本位觀說的就是人們對兒童的一些主要看法和態度。不過這樣的解釋還不夠全面，它無法很好的闡述兒童本位觀的意義。對于兒童本位觀的復雜性，一些研究人員提出科學的兒童本位觀這種說法，這個說法也有一定的特殊含義，那就是它拋棄了兒童本位觀中一些不合理的內容，將其中的合理內容以及順應社會發展的內容保留下來?？茖W的兒童本位觀第一個強調的就是兒童是人，這是建立科學兒童本位觀的最基本內容。東北大學教授姚偉說過：我們要學會根據實際個體的靈性去感受和理解，要走進兒童的世界，與兒童融為一體。這個過程中包括了觀察和體驗，只有將體驗作為前提，才可以更好的理解兒童。兒童是自然存在和社會存在的統一，它兼具人的自由性、選擇性和創造性。

此外，兒童作為權利的主體，其存在的方式是獨立的精神，它也有與成人一樣的價值和尊嚴。只有把兒童當成人的本性，從這個出發點進行兒童本位觀的建立，才是對兒童完整的認識，也只有這樣，才可以更好的進行教育指導。

2.兒童本位觀對兒童教育和兒童文學的影響

以前，兒童還沒有被發現，這就導致其根本上是沒有兒童教育的，更不用說什么兒童文學。例如，在五四時期，我國的兒童文學，在周作人、魯迅、郭沫若、葉圣陶這些文學人士的倡導下才逐漸萌芽，借鑒他國兒童文學的經典開始逐漸成長，但是，卻沒有產出可與國外優秀作品相比較的作品來。而后人們發現了兒童，就慢慢建立起了兒童本位觀，這時，與之對應的兒童教育和兒童文學才能夠誕生并發展下來。

比如，兒童在學習的《小馬過河》這篇兒童文學。想要引導學生正確的掌握故事情節的關鍵之處，就要使得兒童在面對此種困難時也一定要多動腦筋，不可以一直遵循他人的觀點，放棄自己的主見。那么針對這篇兒童文學故事的教學過程中，如何激發學生的參與感，提高學生的興趣呢？相關教師就要為兒童制造一些懸念，教師要引導學生在現實中如何展開自主觀念。在聽完小馬過河中老牛的意見之后小馬是怎樣想的？小馬會不會過河？那么在聽了松鼠的話之后小馬又是怎么想的，它又會不會過河呢？依照這樣的順序通過創設更多的懸念，來吸引兒童的好奇心，使得兒童在整個閱讀過程中充滿著興奮感。然后相關教師還可以引導兒童去猜測，接下來會發生什么樣的事情？這樣就可以充分地引導兒童參與到活動中來，這一過程中兒童學到的不光是知識更是一種思維方式。

教育與文學的發展，肯定會讓兒童本位觀也得到一定的發展，并且逐漸走向成熟。我國教育家方衛平教授對童年的定義是：

首先，從兒童文學理論來看，它采取的方法是歷史和邏輯相一致的，兒童觀的改變是使得兒童文學發生變化的最直接的表現，也是其發生改變的重要契機，所以這也是兒童文學理論的運思契機。

其次，縱觀兒童文學活動的整個系統，它也是成人作者和兒童讀者之間，通過文字進行交流的渠道，通過它來進行相遇相知，并且發生一定的融合，這也使得它和成人的文學活動存在著一些差異。使得該種差異存在的原因就是兒童也參與在其中了，換句話說，就是兒童文學活動系統之所以具有特殊性，就是因為兒童讀者特殊性?？墒?，由于社會形態的發展和進步，兒童本位觀也由此受到了一些影響，在更多的時候，兒童本位觀都是被忽略的，主要還是體現在兒童教育和兒童文學這兩個方面。

3.如何實現兒童本位觀與兒童文學及其小學教學的結合

文學是由各種不同的語言組織而成的，兒童文學也是一樣，它和我們的生活有很深的聯系，在進行文學創作的時候，很多都是以生活為題材的，通過生活中的事跡，去表現人物的形象，去描述事件的發展，不同的人物特征和不同的時間發展，構成了多種多樣的故事情節。而兒童文學，主要是描述兒童的生活以及個人習性的書籍，兒童與成人的最大區別就是他們喜歡且善于模仿。

例如，兒童在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師應該引導學生關注兒童文學故事之中出現的趣味性，也應該引導兒童去學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文之中豐富的知識，來完善自己的知識儲備。明白小蝌蚪的成長經歷是什么？由于兒童正處于模仿階段，教師在教學過程中，完全可以將課文中涉及到的“先……接著……然后……最后”這樣有關于小學知識點，灌輸到孩子的腦海中。兒童的模仿能力強，那么相關教師就可以趁熱打鐵，讓兒童明白學習到的知識點如何運用，最好是可以找一些習題加以聯系，自然找的都是最簡單的。此外，相關教師在確定了《小蝌蚪找媽媽》這篇兒童文學課程的目標之后，還需要引導兒童去關注小蝌蚪是如何變成青蛙的？然后談談自己對于小蝌蚪成長經歷的理解，以培養學生的語言以及表達能力。兒童在學習過程中比較好動，那么對于有意思的情節，教師可以進行形象化的補充。這樣兒童在學習的過程中也會獲得無限的快樂，相關教師再把這一典型的特征與學生進行分享，就可以極大的豐富兒童的語言知識寶庫。

如今，各種各樣的書籍魚龍混雜，只有把那些比較優秀的文章編寫到教材中去，才可以激發讀者的閱讀積極性，真正的感受到語言文字的力量。作為教育者，要尊重兒童，同時也要鼓勵他們，要站在他們的角度去看待問題并解決問題。在進行教材編寫的時候，務必要以兒童為本位，最好選擇一些兒童喜歡的內容來進行編纂，使得他們學會如何學習，最終愛上學習。

綜上所述，建立一個和諧的兒童本位觀體系，是發展和諧社會的基本要求，特別是在兒童文學以及小學語文教學方面。對于一個國家來說，兒童本位觀的發展影響著國家的發展，作為教育者，對兒童進行文學教育以及小學語文教學的時候，要學會在兒童的角度去考慮問題。如今，兒童本位觀已經是兒童觀的核心部分，它可以使得各個階層對兒童觀有一個統一的看法，兒童本位觀是兒童觀的基本特征，在兒童觀的內容中，它們是互相影響著的。

參考文獻

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