淺析指導幼兒親子閱讀的具體策略

閆江艷

摘 要：隨著社會的進步，閱讀的潛在價值逐漸被人們所意識到。親子閱讀作為家庭教育的關鍵部分，對幼兒形成早期的閱讀能力起著基礎性作用，因此親子閱讀對幼兒的重要性不言而喻。但縱觀當今親子閱讀的情況，發現閱讀活動的效果卻不盡人意。基于此，文章主要從當今親子閱讀中的潛在問題出發，針對性地提出了一定的建設性建議，旨在有效指導親子閱讀，進而提高幼兒的閱讀能力。

關鍵詞：幼兒;親子閱讀;策略

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0063-02

【Abstract】With the progress of society，the potential value of reading is gradually being realized by people. As a key part of family education，parent-child reading plays a fundamental role in the formation of early reading ability of children. Therefore，the importance of parent-child reading to children is self-evident. However，looking at the current situation of parent-child reading，it is found that the effects of reading activities are not satisfactory. Based on this，the article mainly starts from the potential problems in parent-child reading today，and puts forward certain constructive suggestions to effectively guide parent-child reading and improve children's reading ability.

【Keywords】Toddlers;Parent-child reading;Strategies

“親子閱讀”又名“親子共讀”，它是指家長與子女一起參與并滲透了愛與教育的一種閱讀活動。通過它可以幫助幼兒樹立正確的三觀，激發出幼兒的閱讀興趣，使幼兒養成良好的閱讀習慣，進而形成基礎的閱讀能力。除此之外，還增進了父母與孩子的相處時間，促進幼兒健康成長。因此探究出指導幼兒親子閱讀的有效策略至關重要。

1.當今親子閱讀中存在的問題

（1） 家長對幼兒親子閱讀的態度是“有而不重”

盡管大部分家長意識到閱讀對幼兒的重要性，迫于升學的壓力，卻仍然對分數情有獨鐘。因此對待親子閱讀一部分家長僅僅是為了應付老師布置的作業或者自己潛意識里圖個心安。更有甚者，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，在選擇閱讀書籍時也以能否為孩子以后獲得高分作為書籍選擇的關鍵，很多小學才會教授的知識家長就已經著急的讓幼兒們開始在學前階段接觸并學習，這也是幼兒園小學化的一個重要原因。這無形中抹殺了幼兒的閱讀興趣，也會導致他們對一切閱讀活動感到厭惡，致使閱讀效果堪憂，那么對提高其閱讀能力也是毫無積極作用。

（2）對幼兒閱讀的指導以主觀經驗為主

作者通過訪談以及查閱大量文獻得出結論，大部分家長在進行親子閱讀活動時，往往根據自己的主觀經驗對幼兒閱讀進行指導，較常用的閱讀方法是通過對閱讀書籍中圖片的理解進行閱讀的圖讀法或者是用手指指文字配合嘴巴講故事的點讀法等等。實際上這些方法都有一定的局限性，因此家長也缺乏系統、科學的指導策略來保證親子閱讀的有效性。結果極易出現幼兒中途放棄閱讀的現象，閱讀的質量更是堪憂。

（3）未充分利用閱讀材料，脫離幼兒實際生活

隨著國民素質的提高，家長們在育兒方面的知識也有所進步。在與幼兒進行閱讀的過程中，一部分家長會在閱讀后同幼兒將閱讀材料進行拓展，這不僅可以有效激發孩子的閱讀興趣，還能讓幼兒活學活用。不過仍有一部分家長會脫離幼兒實際生活，對閱讀材料的利用僅停留在表面，他們并不能深層次的挖掘閱讀材料中的教育價值，不能讓幼兒在閱讀中各方面發生積極變化，好比”隔靴撓癢“沒有抓住重點，致使整個閱讀活動的實施效果并不理想。

（4）始終保持“威嚴”，忽略了情感交流

在閱讀過程中，家長的現實身份有了實質性的變化，此刻既是一個教育者的同時也應該是一個情感的輸出者。簡言之除了引導幼兒在這個過程中獲得新知或能力有所進步，還應該重視自己與幼兒深層次的情感交流。遺憾的是，從相關調查中不難發現，多數家長在閱讀中情感交流這個層面做的都還欠妥，甚至有的家長認為閱讀與情感交流無關，究其原因大多數都認為，對幼兒時刻嚴格不帶任何感情色彩才能讓孩子將來成才。或者是覺得孩子上幼兒園前多點寵愛就行，在上學時就必須在孩子面前樹立一個威嚴的形象，其實這都是傳統思想作祟，認為“嚴厲出孝子”。正因為如此，大部分家長在親自閱讀中都忽略了情感交流，使得孩子的情感需求得不到正確的回應，彼此間隔閡加深，這也成為阻礙了閱讀能力提高的原因之一。

2.指導幼兒親子閱讀的有效策略

（1）端正態度，全面認識親子閱讀的價值

從家長對親子閱讀的被動態度足以說明，他們對親自閱讀價值的理解存在一定的偏差。要想有效推進親子閱讀，首先就必須讓家長深刻、全面意識到親子閱讀的價值。作為幼教工作者，可立足實際，組織家長就親子閱讀進行探討，使其從思想上樹立親子閱讀的理念。舉個例子，可借助“讀書日”組織親子閱讀動員會，幫助其充分認識到親自閱讀的價值與意義，即通過閱讀可拓展孩子的思維，健全幼兒的人格，從思想上為親子閱讀活動的開展奠定基礎。同時定期以文藝演出的方式，將閱讀效果展示給家長看。使家長實實在在的感受到親子閱讀對孩子成長成才的重要作用，從而進一步激發家長堅持親子閱讀的信心。除此之外，還可通過家校平臺、Q群等多種班級溝通形式，主動介紹親子閱讀經驗，并針對閱讀中成績突出的家長進行表揚，進而提高其他家長的親子閱讀的主動性。

（2）立足幼兒，提供專業且針對性的閱讀指導

家長對親子閱讀的指導是否科學，直接影響到閱讀效果的好壞，因此幼兒園有必要進一步加大家校合作舉措，為幼兒的閱讀提供專業且具有針對性的指導。首先要與幼兒的興趣保持一致，只有這樣，幼兒才能主動、積極的參與到閱讀活動中來。那么在閱讀書籍的選擇方面，必須考慮到幼兒的年齡特征與興趣。再則符合幼兒認知規律。在開展親子閱讀活動中，應該指導家長一切應適應幼兒身心發展的特點，尤其是認知能力發展的特點，不能以成人的標準來要求幼兒。目前，幼兒的思維處于具體形象階段，沒有文字基礎。因此，教師可以明確告知家長，可以選擇那些集精美的圖片、淺顯易懂且又富含深刻道理的文字于一體的特色繪本。市面上的繪本多種多樣，比如，科技類、童謠類、傳統文化或者情感類等。那么家長在選擇時可以不局限于一個種類，應該結合幼兒的興趣或當前孩子需要改進的地方進行選擇，拓寬幼兒的知識維度的同時真正做到促進幼兒的發展。

（3）結合實際生活，拓展閱讀活動

幼兒作為一個特殊的群體，與其他階段的學生相比，他們的好奇心更加強烈，因此經常根據自己已有的生活經驗提出一些想要知道答案的問題。為此家長在閱讀的過程中還應該結合實際生活，使幼兒能從閱讀中感知生活;反過來又在生活中享受閱讀，將現實生活同閱讀活動有機結合起來。比如，在閱讀后，家長可利用再次復述、角色扮演等游戲對閱讀內容進行演繹，一方面提高幼兒對閱讀材料的理解，另一方面更可以提高幼兒對活動參與的熱情，因為愛玩是幼兒的天性。既滿足了幼兒的好奇心，也在互動中使他們的閱讀內容和對世界的認知得到豐富，這也是幼兒學習的最佳方式，幫助其養成好的學習習慣。

（4）重視情感互動，滿足幼兒的情感需要

當家長在親子閱讀中，開始重視情感互動，愿意撕下“威嚴”的面具和幼兒之間進行心靈層次的情感交流，這在一定程度上讓幼兒的情感需要得到了滿足，他們也才能更好的理解閱讀中所蘊含的豐富情感，進而逐步體會到閱讀的樂趣，慢慢的對閱讀產生濃厚的興趣，對提高閱讀能力夯實基礎。例如，在共讀《白雪公主》時，讀到白雪公主馬上就要接受毒蘋果時，此刻幼兒的心也會變得擔心、著急;當白雪公主活過來的時候幼兒又會變得很開心。從被后母迫害到獲得七個小矮人的幫助再到王子的拯救，家長可以從這幾個角度同幼兒展開交流，使其最終明白真善美才會勝利，邪惡永遠戰勝不了正義。或者善良的同時也要學會甄別，不能輕易相信別人。因此家長應該摒棄傳統思想不要總在孩子面前擺架子，在閱讀中注入情感，使幼兒能收獲積極的情感體驗，增進彼此間的關系，這對幼兒的成長也是十分有利的。

3.結語

總之，親子閱讀對幼兒閱讀能力、提高知識文化水平具有不可替代的作用，為此家長們必須樹立親子閱讀的理念，確保幼兒從小養成閱讀的好習慣。同時幼教從業者，需深刻意識到親子閱讀也是家園共育的宏觀表現，因此可立足實際，為家長與幼兒提供專業化的閱讀指導，指導家長應結合現實生活，充分挖掘閱讀材料的價值。同時注重與幼兒的情感交流，使其收獲積極的情感體驗，提高其綜合素質，最終促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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