比較教學法在初中語文閱讀教學中的運用

陸瑤瑤

摘?要：語文閱讀課堂是學生語言能力提升和綜合素質養成的重要平臺，因此對語文閱讀課堂的改革是新課改過程中的重點和難點所在。本文結合當前初中語文閱讀教學中存在的問題進行了分析，在此基礎上，通過比較理念下的技巧解讀、群文探究以及拓展實踐來提高閱讀課堂的教學效率，從而切實強化學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：語文閱讀;比較教學法;應用策略

【中圖分類號】G633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0124-02

【Abstract】Chinese reading class is an important platform for students to improve their language ability and cultivate their comprehensive quality.Therefore，the reform of Chinese reading class is the key and difficult point in the process of new curriculum reform.This paper analyzes the problems existing in the current junior high school Chinese reading teaching.On this basis，it improves the teaching efficiency of reading class by comparing the skills under the concept of interpretation，group exploration and expanding practice，so as to effectively strengthen students' Chinese reading ability.

【Keywords】Chinese reading;Comparative teaching method;Application strategy

1.初中語文閱讀教學中存在的問題

閱讀不僅是語文教學的基礎性環節，也是學生語文能力的重要體現。通過閱讀教學的開展還能夠對學生實施有效德育教育，實現學生身心健康發展以及學科核心素質的提升。因此，語文閱讀教學在初中教育中對學生顯得至關重要。

但是在當前的課程改革環境下，由于社會環境的變化、教學要求的轉變以及學生群體的變化而導致語文閱讀教學在期望要求和現實狀況下存在脫節，進而出現了一系列影響教學質量和效果的問題。其中最主要的就是教師教學理念過于陳舊以及過度依賴教材的問題。在新的教學環境下，尤其是新課改的過程中對初中語文的閱讀教學出現了新的要求和標準。但是由于部分教師個人或者外界因素的影響，導致其不能迅速地接觸并且適應這樣的變化，仍然堅持沿用傳統的課堂教學模式和方法，進而導致了教學效率無法得到提升。同時教師對于語文教材存在的過度依賴問題也使得學生的閱讀能力缺乏進一步的拓展，無法使其閱讀能力得到切實的提升和強化。再加上由于多媒體泛娛樂化的傾向導致學生受到過多網絡的誘惑而降低了語文閱讀的興趣，也對閱讀課堂的效果造成了影響。在這些問題的綜合影響之下，初中語文閱讀教學的改革和創新迫在眉睫。

2.比較教學法在初中語文閱讀教學中的應用策略

（1）結合文章體裁完成技巧知識解讀

結合比較教學法的核心特點，教師在語文的閱讀課堂中對其加以運用主要是立足于閱讀文章本身來展開的，其實際的應用環節則可以體現在閱讀課堂的各個環節。按照整個課堂教學的發展順序而言，根據閱讀文章進行比較教學設計時，教師首先可以從課堂的導入環節入手，也就是引入閱讀文章以及進行基本的文章背景知識介紹的這一部分。一般來說教師在進行閱讀文章的背景知識介紹時，主要按照文章的類型體裁來講解其閱讀的技巧和方法，因此，比較教學法就可以在教師進行相同體裁類型的文章講解時加以體現。

具體而言，教師在課前導入的環節往往會對本節課所要涉及到的文章類型進行簡單的講解，其中包括了該類型文章的寫作風格、語言特點、結構框架以及閱讀技巧、細節分析方法等等內容。而教材中一個單元的文章大多為相同體裁或者相同主題內容的幾篇文章，所以這些文章在基本的知識內容上也是具有共通性的。在這種情況下教師就可以利用比較教學法，將本單元相同體裁的文章進行整合，將其作為基礎知識講解過程中的示例來進行學習。通過比較的方式將不同文章中體現相同知識內容的典型例句進行展示，讓學生進行對比性的學習，不僅能夠更容易讓學生理解該知識和技巧性內容的關鍵所在，也能夠讓學生通過不同示例之間細微的不同感受不同文章風格下該技巧的體現方式，從而拓展學生的閱讀甚至寫作的思路。而學生通過對教材中示例的閱讀分析，不僅能夠對教師所講解的知識性內容有更深的理解，同時也能夠幫助學生對接下來學習的文章做簡單的了解，便于之后課堂上教學效率的進一步提升。因此，在語文閱讀教學課堂中比較教學法能夠在導入環節的知識技巧解讀部分加以應用，從而為學生后續的文章閱讀奠定基礎。

（2）根據文章內容進行群文自主閱讀

在閱讀課堂上應用比較教學法，教師除了可以結合課堂教學的環節來進行教學設計之外，還可以結合教學改革過程中新興的閱讀教學課堂模式來完成教學設計與安排。針對初中的語文閱讀教學而言，由學生自主完成的主題探究式課堂模式是當前語文閱讀課堂教學中得到教師廣泛關注以及應用的，這是一種能夠有效提升閱讀教學效率和質量的課堂模式。而主題探究課堂模式的核心則是針對閱讀文章的自主性群文閱讀，這和比較閱讀法的核心理念不謀而合。因此教師可以在閱讀課堂上通過自主探究的群文閱讀模式來體現比較教學法。

具體而言，比較的理念主要可以體現在教師對于閱讀文章的選擇以及學生的自主閱讀過程中。實際上主題式的群文閱讀教學就是要求教師按照閱讀文章的主要內容和情感方向來確定閱讀課堂的探究主題，然后在這一主題之下選擇幾篇相互關聯的文章作為閱讀的材料。在選擇閱讀材料的過程中，教師主要可以從兩個方面進行考慮。

其一是正向比較，也就是教師可以根據主題選擇相類似的幾篇文章作為閱讀材料。在這些文章中其描述的方向是相同的，寫作風格存在著細微的區別。學生可以通過對這些文章的閱讀探究來總結這一主題類型的文章在閱讀過程中的關鍵點以及整體的結構和寫作特點等等，更有利于學生進行總結和積累。同時因為教材中單元本章的編排在大部分情況下是按照這一原則進行的，所以教師可以在確定群文主題以及選擇文章時結合語文教材來進行。但是為了增強學生閱讀的拓展性，教師還是需要在群文閱讀中適當增加課外的閱讀材料，以達到拓展學生閱讀界限的目的。

其二則是反向比較，也就是利用相對主題或者是相同主題內容但是文章風格差別較大，甚至是不同體裁的文章作為學生群文閱讀的材料，以便于學生在多種類型文章的對比過程中了解不同的風格以及感受這一主題文章在閱讀過程中需要把握的關鍵點所在，更有利于對學生閱讀實踐能力的強化。在選定閱讀材料之后教師就可以根據文章的內容以及閱讀過程中的關鍵點來設計學習的任務。學生則按照合作學習的原則進行小組分類，并且自主探究完成幾篇文章的閱讀以及閱讀問題的解答和學習任務的完成。通過這樣比較理念下的自主閱讀探究課堂，學生既能夠養成自主閱讀的習慣，強化其自主閱讀的能力，同時也能夠實現初中學生閱讀的積累和能力的強化。

（3）結合文章主題開展閱讀拓展訓練

在初中語文教學課堂教學中，雖然學生實際閱讀能力的強化是閱讀課堂最核心的目的，也是教師開展閱讀教學需要進行重點關注的部分。但是學生解答閱讀題目能力的培養也是繞不開的一個環節。在考試為主要形式的初中語文教學中，教師也有必要在課堂上兼顧學生實際閱讀能力的強化和閱讀題目解答能力的提高。因此教師可以在課堂上適當地增加閱讀題目的學習和訓練環節，而這一部分也是比較教學法得以體現和應用的重要環節。因為綜合觀察語文考試的閱讀部分，就可以知道其涉及到的文章類型、題目類型以及題目想要考察學生的知識內容和閱讀技巧等等都是有固定的模板的。在了解這一模板的情況下，學生再進行考試中文章的閱讀和題目的解答就能夠起到事半功倍的效果。因此教師可以結合考試文章的主題以及應試的要求在閱讀課堂上開展針對性的比較拓展訓練，進而提高學生在考試中閱讀成績。

例如，針對抒情記敘類型的文章，題目中往往會涉及到對作者中心意思以及情感態度價值觀等方面內容的理解和考察。在課堂上教師可以在完成該主題的群文自主閱讀之后，根據每一篇文章的內容來分別設計這樣的題目，要求學生進行解答并且交流討論評價各自的答案。通過這樣對相似文章的相同類型題目的比較，學生能夠更加迅速地把握這一類型題目的完成要點以及閱讀方法。

綜上所述，在課程改革的環境下語文閱讀教學，不僅要求學生對閱讀知識和技巧的認知掌握和應試能力的提高，更要求學生實際閱讀能力的強化。所以教師可以在閱讀課堂上綜合應用比較教學法，進一步提高閱讀課堂的教學質量和效率，實現初中學生閱讀能力和綜合素養的全面提升。

參考文獻

[1]楊月梅.比較閱讀教學法在初中語文課堂中的運用[J].課外語文，2017（13）

[2]王麗芳.探究比較教學法在初中語文閱讀教學中的運用[J].考試周刊，2018（34）