道德與法治課教學中常見問題與對策分析

余才林

摘 要：道德與法治課程是初中課程學習的重要內容之一，對于學生各方面綜合素質的培養和人生目標的選擇具有重要意義，教師在進行道德與法治課程教學時，一定要正確認識到道德與法治教學的重要性，正視當前教育教學中存在的問題，并及時做出相應的應對策略，提高教學效率，促進學生綜合素養的提高。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;問題及策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0119-02

【Abstract】Moral and rule of law courses are one of the important contents of junior high school curriculum learning.They are of great significance to the cultivation of students' comprehensive qualities and the choice of life goals.When teaching moral and rule of law courses，teachers must correctly recognize morality With the importance of the rule of law teaching，face up to the current problems in education and teaching，and make corresponding countermeasures in time to improve teaching efficiency and promote the improvement of students' comprehensive literacy.

【Keywords】Morality and rule of law;Classroom teaching;Problems and strategies

1.前言

初中道德與法治課程教學對于初中生的思想品質與道德養成具有重要作用，是幫助學生健康成長的重要助力之一。正確的教育方式能夠讓學生在學習道德與法治的過程中將學習內容與實際生活相聯系，推動學生的健康成長。對于教學過程中遇到的一系列問題，教師應在教學過程中根據實際情況采取有效措施，提升初中道德與法治教學質量，引領道德與法治教學的高效開展。

2.初中階段道德與法治課程教學問題分析

（1）沒有充分關注學生的道德實踐

在傳統的道德與法治課堂教育教學領域，教師對于學生的實踐上的道德與法治教學是遠遠不夠的。在課堂上，以教師講為主，學生單方面輸入，且輸入的都是課本上的知識或者教師準備的理論知識，而對于現實世界的實踐根本沒有涉獵。這就導致了學生成長為了一個“成績上的巨人，行動上的矮子”，對于我們身邊實際發生的事件仍然缺乏政治敏感力以及明辨是非的能力，對于課堂上學習的知識不能很好地應用，知識學了也等于“白學”。同時，應試教育的壓力也為學生的道德實踐缺乏產生了一定的影響，由于應試教育單單以卷面成績論英雄，根本無法體現學生的真實應用能力，這就使得教師、學生都對其缺乏重視，而忽視了學生的道德實踐。

（2）對學生的合作意識和交往能力重視程度不夠

初中道德與法治教育實際上是素質教育，因此，我們在教育教學的過程中，不僅要關注學生“智力因素”的開發，更要注意學生“非智力因素”的培養。在其中，學生的合作意識和交往能力是相當重要的一個部分。對于學生個人而言，道德與法治的學習過程是“單打獨斗”，而非“抱團取暖”，實際上，這種觀點是錯誤的。在道德與法治實踐的過程中，只有能夠與他人很好地展開合作、開展交往，才能更好地完成各項工作。對于教師而言，將學生之間的教育區分開是相當不明智的一個行為，主要在其“讓學生成為了一個孤島”，忽視了合作意識的交往能力的培養很顯然是違背了初中道德與法治課堂的教育教學目標的。

（3）以分論人的情況普遍存在

初中生面臨著升高中的升學壓力，因此，分數對于學生、老師都是非常重要的這在一定程度上就導致了初中道德與法治課堂上存在的以分論人的情況。對學生單單以分數進行區分，對于學生而言是不公平的，同時，該評價考核方法也是片面的，不能真正對于學生能力進行概括。從另一個角度來說，在初中道德與法治課堂上以分論人的情況，實際上就違反了所謂的“道德”，無法給學生起到一個良好的表率。長此以往，會造成優秀的學生越來越優秀，而分數上跟不上的學生越來越跟不上，最終，兩級分化明顯，學生差距越來越大。

3.加強課程教學改革的有效策略

（1）正視傳統教學理念和方法

傳統的教學理念運用了這么多年，培養出這么多的學生，在很大方面是有其存在的價值和意義的，因此，我們在進行教學策略改革時，要注意對于傳統教學理念的正確看待，不能“一竿子打死一船人”，而是要取其精華、去其糟粕。例如，在教學過程中，以分論人的情況是萬萬不可取的，對于學生的評價體系更不簡簡單單是卷面成績，而是要有更多更全面的考核機制。對于“后進生”，也要加強引導，注意溝通，改善他們的學習成績。另外，在教學中以教師為主體的教學方式也應該有一定的改善，注意“學生本位”的教學觀念。當然，也有很多的傳統的教育教學觀念存在很強的參考和借鑒價值，需要教師自己的鑒別，并結合自己的教學習慣以及學生的主體情況進行結合。

（2）創新教學理念

創新教師在道德與法治課堂上的教學理念，主要是要真正的將素質教育的教學理念落到實處，讓初中道德與法治的課堂真正能夠實現德育的教學目的。在課堂外廣泛的開展道德實踐，讓學生將學習到的知識應用于實踐生活中，才能讓學生真正的理解和掌握道德與法治的真正奧義。例如，教師講到農村發生的巨大變化時，就可以讓學生自己去發現生活中的政策實踐，將鄉村振興戰略、三農問題等的教學放在學生自主發現的后面，同時也促進了學生的理解和掌握。

教師在運用新的教學理念的同時，要注意學生的理解和吸收。學生對于書本知識的掌握不透徹，會影響學生道德與法治實踐的開展，因此，教師要真正地將道德與法治的內容講透講實，并在道德與實踐領域對于學生加強指導，引導學生們落實體會相關知識奧義，在最后領導學生對于相關實踐進行總結展望，實現教學的閉環。

（3）改進教學模式

初中道德與法治課堂上改進教學模式，促進學生綜合能力的提高。傳統的教學模式教學的主體是老師，學生缺乏自主權，導致學生的思維缺乏能動性，沒有養成良好的學習習慣和思維習慣。教師在教學的過程中，要對于教學模式進行大膽的開發，如組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組合作的過程中學會互相溝通和交流，同時也能取長補短，互相提高。

另外，教師與學生也要加強互動，教師要善于在課堂上提出問題、設置懸念，借以增強課堂的活躍性，激發學生的學習興趣。傳統的道德與法治課堂主要以教師的說教為主，課堂整體效果比較枯燥乏味，學生沒有往下學的熱情與興趣，課堂效果勢必會大打折扣。而教師與學生加強互動，二元化的課堂模式可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠積極主動地參與到課堂之中。教師應該積極的運用多媒體技術，與學生形成交互式的課堂模式，同時也能創設更好的課堂情景，將道德與法治內容講的更生動有趣，也更深入人心。

（4）組織學生自主探討，激發課堂活力

道德與法治課堂一直以來都被學生看做是一門枯燥且乏味的學科，學生在上道德與法制課時對于課程本身并不重視，甚至有些同學把道德與法治課程看作是其他文化課之余的休息的課程。誠然，道德與法治課堂上教學的內容比較貼近生活，更加好理解，但是抱著輕慢的態度上道德與法治課，難免會降低課堂效率，學生也沒有辦法在課堂之中獲得學習的成果。因此，教師應該積極地轉變教學思維，更多地組織學生自主探討，激發課堂活力，讓學生們充分意識到道德法治課堂的嚴肅性與重要性。

教師可以以多種方式組織學生自主探討，例如，在遇到某一社會問題時，首先用學生自主探討的方式引入，讓學生充分發揮思維上的主觀能動性，這樣一來，不僅學生充分參與到了課堂之中，教師更能夠掌握學生的思想動態，以便更好地開展教學活動。另外，教師可以在課中組織學生對于問題進行探討，讓學生就某一問題展開充分的思辨，在小組內討論的基礎上與其他組的同學展開辯論活動，通過這種方式調動學生的積極性，同時這樣也能讓各種思維在課堂上不斷地進行碰撞，從而迸發出新的思維火花，促進道德與法治課堂的開展。

綜上所述，雖然當前在教育教學中還存在著一系列的問題，但是教師只要充分認識到這些問題的存在，并充分意識到問題存在的嚴重性，對于教學中的問題做出及時的應對和解決，做出順應現實的改變，初中道德與法治的課堂就會越來越高效，促進學生道德與法治精神的培養，提高學生終身的政治素養與思維能力。

參考文獻

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