探討小學語文拓展閱讀教學的思路

董平

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，各學段各學科的教學理念和教學方法也得到了有效的補充、擴展和延伸，對于小學語文閱讀教學而言，不僅是小學生吸取各類文化知識的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力，想象能力，判斷能力，理解能力的重要方式，而為了能夠有效提高小學生閱讀教學的質量，就需要教師著重于拓展閱讀的重視程度，通過豐富教學方式為學生營造更好的學習環(huán)境，本文闡述了拓展閱讀的教學重要性，并針對其思路和教學方法進行了討論。

關鍵詞：小學語文;拓展教學;有效措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0125-02

【Abstract】With the continuous reform of Chinas education system，the teaching concepts and teaching methods of various disciplines in each learning section have also been effectively supplemented，expanded and extended.For primary school Chinese reading teaching，it is not only an important way for primary school students to absorb all kinds of cultural knowledge，but also an important way to cultivate students thinking ability，imagination ability，judgment ability and understanding ability In order to effectively improve the quality of primary school students reading teaching，teachers need to focus on and expand the importance of reading，and create a better learning environment for students by enriching teaching methods.This paper expounds the importance of expanding reading teaching，and discusses its ideas and teaching methods.

【Keywords】Primary school Chinese;Expand teaching;Effective measures

1.開展拓展閱讀教學的重要性

拓展閱讀是指將一些課外的內容引入當前實質的教學之中，從而讓學生了解、認知到更多的知識內容，這樣有利于調動他們的思維，穩(wěn)固他們的知識結構。針對當前小學語文教學而言，通過擴展教學能夠調動學生的讀書興趣，學生通過課外閱讀內容能夠豐富自身的知識內容。在當前素質教育理念不斷深入的情況下，教師應該重視課外閱讀內容，并給予足夠的重視，通過課外閱讀去培養(yǎng)學生的學習興趣以及習慣，以此激發(fā)學生的學習興趣。

拓展閱讀自身具有較強的延伸性，它有利于學生對于知識更好的理解，并幫助學生形成更好的價值觀、思想觀以及人生觀，而且許多課外閱讀內容都有利于幫助消化理解一些復雜的知識，從而幫助學生形成更好的知識體系。而且積極的開展課外閱讀能夠活躍課堂的氣氛，從而使得課堂變得更加開放且靈活，這樣的氣氛符合當前小學生的各項特點，同時還能激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，小學語文教學的過程中利用拓展閱讀教學能夠豐富學生的語言結構，這有利于他們更好的寫作。寫作作為小學語文重要的一部分，應該給予足夠的重視，而擴展閱讀能夠豐富學生的知識結構，從而幫助學生形成全面的認知，有利于學生更好的創(chuàng)作。

2.目前我國小學閱讀教學存在的問題

首先，受到應試教育的影響，我國小學語文拓展閱讀教學所受到的重視程度較低。對于很多學校和家長而言，閱讀教學并無法直接提高小學生的卷面分數(shù)，對于其升學考試的成績影響較小。因此，在開展閱讀教學的過程中教師對于其課程設置的時間較短，同時也不夠重視學生在閱讀學習過程中的方法和技巧指導。這就導致了許多小學生，看似是在進行閱讀，但實際上卻并沒有清晰的目標感，也無法通過語文閱讀有明顯的收獲。

其次，在我國小學語文拓展閱讀教學過程中大部分教師所使用的教學方法過于傳統(tǒng)。通常來講，語文教師會選擇相應的閱讀材料，讓學生進行通讀，同時根據(jù)材料內容設置幾個簡單的問題，讓學生進行回答。然而實質上，這種教學方法過于單一且粗淺，不利于學生閱讀水平的提高，也無法讓學生通過閱讀培養(yǎng)自身的邏輯思維能力和理解能力。另外大部分語文教師都沒有充分掌握如速讀、精讀、略讀等閱讀方法和閱讀技巧，在學生進行閱讀的過程中也沒有幫助其構建相應閱讀情境，從而加深對文章內容的感悟，這就導致了許多小學生無法充分體會閱讀的樂趣，難以形成良好的閱讀習慣。最后，在我國小學語文拓展閱讀教學的過程中，絕大多數(shù)學生閱讀范圍較為死板，既沒有多媒體教學營造出的閱讀氛圍，也沒有分組合作教學提供的學生交流與溝通的機會。這就導致了在小學生的潛意識中，閱讀成為了一件相對私人的工作，無法進行有效的團隊合作，也無法和其他環(huán)節(jié)的學習進行充分結合。而為了能夠解決這一問題，就需要語文教師能夠根據(jù)不同的閱讀材料內容，為小學生構建相應的情景閱讀氛圍，通過轉換學生角色的方式，構建以小學生為核心的拓展閱讀課堂，讓學生能夠充分認知語文閱讀在語文教學中的重要性。

3.小學語文拓展閱讀的有效策略

（1）挖掘閱讀材料深度，培養(yǎng)學生的理解能力

首先，為了能夠更加有效的發(fā)揮小學語文拓展閱讀的功效，就需要教師能夠更加重視閱讀材料的深度挖掘，讓小學生能夠通過閱讀活動切實提高自身對漢語文字的理解能力。為了達到這一效果，就需要教師從兩個方面進行切入，第一，在閱讀材料的選擇過程中，應該具有較為明確的目標感。例如，教師可以讓學生閱讀《霍亂時期的愛情》這一著作，通過學生的現(xiàn)實生活對作品內容進行反思。這種選擇閱讀材料的方式，不僅能夠讓小學生深度體會拓展閱讀的意義，同時也能夠有效增進閱讀教學的認同感。第二，為了能夠有效拓展閱讀教學的深度，教師還需要為學生設置相應的閱讀思考問題，讓學生能夠帶著問題進行閱讀，比如，主人公為什么選擇做某件事情？其用意是什么？通過這種思維能力的訓練，不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也可以升華文章主題，讓學生的理解能力得到有效提高。

（2）重視閱讀方法和技巧，讓學生建立閱讀習慣

其次，針對許多教師在組織學生進行拓展閱讀的過程中過度依賴全篇通讀這種方式的現(xiàn)狀，就需要對其進行合理的完善和豐富。在閱讀過程中教師需要加深精讀、速讀、略讀等閱讀技巧的普及和推廣。例如，在閱讀《三國演義》等名著的過程中，教師可以根據(jù)其故事脈絡的重點，為學生進行重點的劃分。讓學生在主要章節(jié)進行精讀，細細品味其中的寓意和內涵。而對部分過渡章節(jié)，可以進行速讀或略讀，只要認知大概劇情就能夠滿足閱讀的需要。這種方式不僅能夠極大的提高學生的閱讀效率，同時也可以適當為學生進行減壓。另外，在閱讀的過程中教師還需要注重學生各項能力的提高，除了閱讀理解能力之外教師還需要通過復述，續(xù)寫等方式來著重培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和想象力。比如，讓學生復述赤壁大戰(zhàn)中的故事情節(jié)，由于這一橋段所涉及到的人物眾多，且相互之間的關系錯綜復雜。對于小學生而言，想要完整的復述是有一定難度的。因此可以讓學生利用分組合作教學的模式，由每個學生講述其中的一個小部分。又或者，有些學生對于其中的故事橋段充滿疑惑，也可以讓學生針對其中的情節(jié)進行改編和續(xù)寫。不僅能夠鍛煉學生的閱讀和寫作能力，同時也能夠加強對閱讀材料內容的理解。

（3）豐富教學模式，提高學生思維廣度

最后，為了能夠提高小學生對拓展閱讀的認知，幫助小學生提高自身思維廣度。就需要語文教師能夠結合更加豐富的教學模式，為學生營造良好的閱讀環(huán)境。例如，在閱讀《魯濱遜漂流記》的過程中，教師可以為學生播放由湯姆漢克斯主演的影視作品，讓學生通過畫面直觀的感受主人公在流落荒島獨自生存的過程中所處的環(huán)境之惡劣，條件之艱辛。可以說這種教學模式，對于小學生而言更加適合。由于其抽象思維能力和抽象理解能力還沒有發(fā)育成型，因此對單純的文字內容難以形成直觀的概念和印象。這就需要教師利用多種教學方式，為學生營造閱讀畫面，并通過構造相應情境的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠跟隨故事劇情的發(fā)展體會其中的節(jié)奏變化和情感變化。另外，為了能夠切實有效地加強學生對拓展閱讀內容的理解，教師還可以運用角色扮演的方式還原閱讀材料的內容，這種教學方式對于角色數(shù)量較多，故事情節(jié)較為復雜的閱讀內容非常的適用。比如，當小學生閱讀《水滸傳》或者《西游記》的過程中，由于名著所涉獵的人物形象非常豐滿且數(shù)量眾多，教師就可以讓學生通過角色扮演的形式來復原作品內的場景，通過演繹的方式幫助學生加強對閱讀內容的認知。同時教師還可以利用多媒體教學法，配合音效和圖像來幫助學生進入角色，這種教學模式生動有趣，能夠有效激發(fā)學生的參與度和體驗感。對于幫助學生積累文化底蘊，提高學生的審美能力、審美情趣有著重要作用。

（4）定期進行總結，加強學生們的交流

在當前小學語文的教學過程中，應該重視擴展閱讀的教學方法，并結合實質情況作改善，教師應該引導學生閱讀一些有益的書籍，并讓學生們自行的去尋找時間進行閱讀分析，從而幫助學生形成良好的認知，讓他們通過課外閱讀豐富自身的知識與經驗，提高自身的綜合能力。同時教師還應該重視對學生的總結工作，在小學階段學生對于教師的評價十分重視，所以教師應該重視對學生閱讀情況評價，定期對學生閱讀情況進行總結，并通過激勵的話語幫助學生建立起自信，從而促進他們不斷學習與成長。例如，教師可以利用班會時間對學生的情況作出評論，并讓每個學生輪流上臺講述自身的閱讀經歷，讓他們將所想所感全部表述出來，教師應該明確學生的表達意圖，并對學生們進行評定，從而激勵學生不斷的去閱讀課外書籍。另外，教師還可以讓學生們彼此之間進行交流，這樣有利于幫助他們了解更多的有意義的書籍，從而幫助學生形成比較全面的知識結構，通過這樣的方式促進他們不斷成長，以此提高他們的綜合能力。

綜上所述，對于小學生而言，拓展閱讀不僅能夠幫助其掌握相應的基礎文化知識，同時還可以讓其根據(jù)不同的閱讀材料，豐富自身文化視野。對于建立小學生完善的思維模式和世界觀有著積極意義，而為了能夠發(fā)揮拓展閱讀的作用，就需要教師能夠挖掘閱讀材料的深度，重視閱讀方法和技巧，通過豐富的教學模式構建閱讀情境和閱讀氛圍，讓學生從小愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1]王秋環(huán).關于小學語文拓展閱讀教學的意義及策略探究[J].才智，2020（12）：115