遵循“六大解放”思想培養幼兒美術創造能力

朱純甜

摘 ?要：人民教育家陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”，他熱愛兒童，尊重兒童的創造性，不恥于以兒童為師。他提出了“六大解放”思想，這是陶行知重要的創造教育思想。陶行知充分尊重兒童的個性和創造精神，他曾提出“行動是中國教育的開始，創造是中國教育的完成”，把培養學生的創造力作為教育的最終目標。在幼兒教育階段，美術教育被認為是培養幼兒教育最見成效的活動之一。因此，如何在美術活動中更充分的解放、保護、培養幼兒的創造力是教師應該考慮的一個課題。

關鍵詞：六大解放;幼兒;美術教育;創造力

【中圖分類號】G610 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0054-02

【Abstract】People's educator Tao Xingzhi “holding a heart，do not take half a grass to go ”，he loves children，respect children's creativity，not ashamed to take children as a teacher.He put forward the idea of “six major liberation”，which is Tao Xingzhi's important creative education thought.Tao Xingzhi fully respects children's personality and creative spirit.He once put forward that “action is the beginning of Chinese education and creation is the completion of Chinese education ”，and regards cultivating students' creativity as the ultimate goal of education.In the early childhood education stage，art education is considered to be one of the most effective activities to cultivate early childhood education.Therefore，how to fully liberate，protect and train young children in art activities ?Creativity is a subject that teachers should consider.

【Keywords】Six Emancipations;Young Children;Art Education;Creativity

陶行知先生提出“六大解放”：一是解放兒童的眼睛，使之能看;二是解放兒童的頭腦，使之能思;三是解放兒童的雙手，使之能干;四是解放兒童的嘴，使之能講;五是解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會;六是解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習自己渴望的東西。這是陶行知先生重要的創造思想，那么如何將這一思想融入到幼兒階段的美術教育中去，使美術教育更好的發揮其作用，培養幼兒的創造力呢？

1.我國幼兒美術教育現狀分析

隨著生活水平的提高，作為“才藝”之一的美術也慢慢受到家長們的青睞，很多美術培訓機構也層出不窮，兒童美術培訓也成為了一個分支進入了我們的眼球，美術教育迅速發展，迅速成長，然而我國的兒童美術教育仍舊普遍存在一系列問題，嚴重影響了幼兒的創造性思維。事實上，我們會發現當今兒童的美術教育的目標已經產生了嚴重偏差，家長的最終評判標準往往在于“畫得像”就是好，因此，以營利為目的的教育機構就不斷迎合家長的期望，使用過于成人化的教學，不斷地去引導幼兒去練習大量的基本功，各種技能的灌輸，不斷模仿“范畫”，畫是越畫越像，但是幼兒最可貴的創造力卻流失了，很多經過這種美術教育模式洗禮過的幼兒就到了無范畫不會畫的地步。而在幼兒園，美術教育在不斷的“改革”，摒棄以技能為主的陳舊觀念，思考如何在美術教育中解放、激發、保護以及培養發展幼兒的創造力。

2.基于“六大解放”思想，如何在美術教學中培養幼兒的創造力

（1）激發和保護幼兒創造力的萌芽

幼兒天生具有創造力，他們有自身獨特的視角，作為教師只需要給予幼兒足夠的空間，解放幼兒的創造力，引導幼兒自己去接觸自然，接觸社會，在自然中獲得他們獨特的理解，激發其創造力，并保護好幼兒的創造力。

第一，解放幼兒的空間，營造有利于幼兒創造的心理氛圍，使之能夠接觸自然。陶行知認為自由寬松的學習氛圍是幼兒發展其個性與創造力的有利土壤，因此在美術活動中教師應該為幼兒營造一個自由的學習氛圍，與幼兒建立融洽的關系，給予幼兒充分的空間，去接觸自然，在寬松，自由的環境中迸發出創造思維的火花，鼓勵每位幼兒參與進來，調動幼兒的積極性，對于一些“與眾不同”的幼兒要給予充分的寬容，在保證安全的情況下不限制幼兒的活動，讓幼兒在這樣一種環境下不斷地積累新的經驗，形成對自然新的認識，為美術創作中創造力的展現奠定基礎。

第二，解放幼兒的眼睛，了解幼兒特點，抓住幼兒繪畫的興趣點，挖掘幼兒發現美的潛力。幼兒教育階段的教育對象比較特殊，幼兒年齡小，無意注意占優先，對于自己不感興趣的東西會產生消極的思想，因此作為教師要抓住幼兒的興趣點，如幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，喜歡動的更多于靜的，喜歡新鮮的事物等，是激發其創造力的先決條件。為幼兒提供一個他們感興趣的環境，解放幼兒的眼睛，引導幼兒去看，去發現，去創造去想象，去發現美好的事物，創造力就通過眼睛所看到的事物不斷迸發，對于自己感興趣的事物，幼兒更愿意蹲下來仔細觀察，不斷地開始猜測，這是什么？里面會有什么？它是用來干什么的？它的形狀像什么等。創造力不斷地激發，印象就愈加深刻，在美術創作時，無窮無盡，“匪夷所思”的創作就躍然紙上！而通過自身觀察創造得來的作品才是真正的創作，才是美術教育的真正目標。

（2）鼓勵解放幼兒的創新思維

第一，解放幼兒的大腦 ，開鑿創造的源泉。一是創設問題情境，鼓勵幼兒創新思維。陶行知說“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！币粋€問題的提出會引來一系列的思考，幼兒思考的過程本身就是創造力的迸發，在美術活動過程中，解放幼兒的大腦，教師可以提出一些開放性的問題，引導幼兒自由自主的思考創造，在這個過程中你定會獲得許多與眾不同的回答，而且總能有一個奇妙的理由，對于如此多的“奇妙”見解，作為教師應該抱有積極鼓勵的態度，只有這樣我們可愛的孩子才不會喪失他們寶貴的財富。二是引導幼兒探索思考，幫助幼兒建構新經驗，鼓勵幼兒與眾不同的想法。生活是創造的源泉，幼兒在美術活動中的創作也是反映了生活，因此，豐富的生活經驗才能迸發出更多奇妙的創造力。在一日生活中，作為教師應該鼓勵幼兒不斷地去探索發現，解放幼兒的大腦去思考，從而幫助幼兒構建新的經驗，經驗的存儲量多了，幼兒就能夠插上創造想象的翅膀，在已有經驗的基礎上翱翔，不斷地去發展甚至是通過他們獨有的視角創造新的經驗。

（3）培養和發展幼兒的創造力

第一，解放幼兒的雙手，給幼兒自主操作的機會，增強幼兒表現美的能力。美術活動的內容包羅萬象，形式也是廣泛豐富，在幼兒教育階段，大部分的美術活動是通過用手來展現的，在六大解放中，解放幼兒的雙手便是創造力實施的重要條件，解放幼兒的雙手，給幼兒提供合適的美術材料，創造力便會在幼兒的手上流淌，神奇美麗的作品躍然紙上！幼兒通過雙手的解放，有了自由自主創作的機會，美好的事物就這樣從他們的手中直接宣泄而下。教師要做的就是鼓勵幼兒想法，幼兒創造力的培養是需要得到成人的鼓勵以及認可的！

第二，解放幼兒的時間，讓他們盡情想，盡情畫，充分體驗美術活動的樂趣。美術創作需要充足的時間，不能以每次活動15-20分鐘來設定，然而受集體教學活動的影響，不得不在規定的上課時間內完成，這就導致許多幼兒無法完整結束自己的創作，這時候我就會引導這些作品未完成的幼兒先把自己的作品放回自己的小抽屜，然后約定一個時間把作品繼續完成，這樣既能保證在園一日活動有序開展，又能關注到個別幼兒，給他們充足的時間去完成他們的創作，讓他們盡情想象，盡情地把創造力表現出來，徜徉在自己的創作世界里，充分體驗美術活動的樂趣，從而愛上這種自由自主的美術活動，更加積極的去想象創造。

第三，解放幼兒的嘴，給予幼兒足夠的尊重，創造幼兒分享創造力的機會。在美術教學過程中，教師一定要做到解放幼兒的嘴，要鼓勵幼兒提出問題以及說出自己的見解，幼兒在這一系列的思考與分享中，創造力在不斷的發酵，如果你不讓他問，而是一味地把你的想法“灌輸”給他，那么幼兒將沒有了思考的習慣，作品也將毫無創造力可言，只會成為一個行動的木偶，你說什么他畫什么，有一天你不說了，他就會茫然看著你，腦海一片空白，幼兒有他獨特的視覺，這是極其珍貴的，我們不能用成人化的思想去限制甚至扼殺。

陶行知先生的“六大解放”思想為當代幼兒美術教育帶來了深刻的啟示，他讓我們深刻的了解到，幼兒的美術創作要能稱之為創作，必須要解放幼兒的腦，手，眼，嘴，空間以及時間，而作為教師就要保證在自己的美術教學，甚至是任何其他教學中給予幼兒解放自己的環境以及機會，從而保護孩子們可貴的創造力，相信只要我們遵循“六大解放”給我們的啟示，在實踐中不斷前行，一定會帶給幼兒園美術教學一個“新思維”。

參考文獻

[1]王文嶺.陶行知論創造教育[M].四川出版集團，四川教育出版社，2010.04