芻議微課在小學語文課堂教學中的應用

方麗云

摘 ?要：隨著互聯網技術的進步和我國教育教學水平的提升，部分多媒體技術已經運用到教師教育活動中，但諸如微課、翻轉課堂等新理念的教學模式并沒有引起教師的充分重視。現如今，線上教學作為主要手段走入小學課堂，教師應學會更好地利用各類媒體、信息資源輔助教學，努力具備更高的信息素養，利于學生全方位汲取與掌握知識。如何利用網絡平臺、信息資源更好地服務于教學，本文就微課在小學語文課堂教學中的應用展開討論。

關鍵詞：微課;小學語文;教學

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0086-02

【Absrtact】With the progress of Internet technology and the improvement of education and teaching level in China， part of multimedia technology has been applied to teacher education activities， but new teaching models such as micro class and flipped classroom have not attracted teachers' full attention. Nowadays， online teaching as the main means to enter the primary school classroom， teachers should learn to make better use of all kinds of media and information resources to assist teaching， strive to have higher information literacy， and help students learn and master knowledge in an all-round way. How to use network platform and information resources to better serve teaching， this paper discusses the application of micro class in primary school Chinese classroom teaching.

【Keywords】Micro-class;Primary school Chinese;Teaching

微課，首先考驗的是教師對課程內容的理解與想象力的發揮，其次便是制作技術，好的微課短小精悍，能吸引學生的學習興趣，擺脫課堂單一教學方式，提高學生學習效率。

1.微課融入小學語文課堂的意義

（1）調動學生學習積極性

微課主要的內容是通過視頻和圖片以及聲音的形式向學生呈現的，它比傳統書本和其他教材對于學生的視覺吸引力還要更大，而且現階段的小學生比較善于接收豐富的電腦和網絡信息資源，由此對于網絡的信息比較感興趣，增加了小學學生對于微課教學的強烈興趣和好奇心。在利用微課開展教學的過程中，教師要準確地把握學生的需求和特點，充分利用微課的特點和優勢吸引學生的注意力，將學生對于微課的強烈好奇心轉化為激發學生對課堂學習的興趣和動力，達到活躍和諧的課堂，提高其學習質量和效率的主要教學目的。

特別是針對那些較為枯燥的知識和內容，如教學生認生字，讀拼音，這時老師可以借助微課，把枯燥無味的識字、讀拼音的課程錄制成視頻，把枯燥無味的語文知識轉化為一個個生動的動漫人物，通過自我介紹和相互游戲，把課程內容演繹得淋漓盡致，更能激發學生的學習興趣，增加課堂的活躍氣氛，讓學生在這種愉快的教學氣氛中，積極參與。

（2）促進教師教學質量的提升

關注學生的實際情況以及每個學生之間的差異性已經是線上教學的迫切需求，學生對基礎知識的掌握有所不同，學生對語文知識的接受有所不同，“微課”可以有效地幫助教師消除困境，讓教師根據學生的實際情況因材施教，實現所有學生的共同成長。微課為滿足新課程改革的重點及關注學生之間的差異性而生，它的誕生能夠滿足不同層次學生的需求，幫助學生找到自己的學習目標和學習內容，由此降低了教師在教學時的難點，有助于提高教師的教育質量。不僅如此，微課可以反復觀看，這樣學生可以根據自己學習進度的不同，學習速度的不同，將難以理解的問題進行反復觀看，由此微課彌補了傳統教學的不足，使學生之間的差異性縮小，實現了學生的共同進步。由此，促進了小學語文教育水平的提高。

2.微課在小學語文教學中的實踐

（1）基于學生學習興趣，打造趣味課堂

小學是整個語文學習的基礎階段，相比幼兒階段的學習，小學階段的學習是學生第一次較為系統地學習語文知識。所以，大部分學生不具備良好的心理狀態和豐足的語文知識的儲備來迎接新階段的學習。但是由于小學生正處于興趣和好奇心很強的發展時期，由此語文教師應該更好地抓住這個時機，激發和培養學生對學習有關語文的好奇心和興趣。教師可以錄制微課，抓住學生對許多有關語文的問題的好奇心以及對語文知識學習的渴望，讓更多的學生在釋放興趣中輕松、愉快地學習有關語文知識，趣味性地錄制微課內容能夠有效幫助語文老師在課堂中吸引更多學生的興趣和注意力，將更多學生緊緊地抓在微課的課堂中。以教師錄制的小學語文“大青樹下的學校”為例，教師可以通過微課激發學生學習興趣，呈現不同類型的插圖或者視頻，興趣導入即運用學校不同民族小朋友的服飾來激發學生對不同民族的了解的欲望，讓學生走入大青樹下的小學。這樣的導入環節不僅能夠激發學生的學習興趣，更為小學語文課堂的開展奠定了基礎。

（2）基于教學重點難點，實現資源長時化

微課通過簡短的內容呈現精確的教學內容，那么教學內容的設計是微課錄制的第一步，也是非常關鍵的一步。小學語文老師在進行教學時，一定要著重把握語文教學的重難點，通過本節課的重難點錄制合適的微課教學內容。首先，教師需要仔細研讀教材，抓住教學重難點，讓微課內容短小且高效。其次，教師要善于捕捉學生的學習狀況，將其融入教學設計中，并通過微課呈現出來，這樣才能實現資源的利用。教師在錄制微課時需要控制好時長和內容的選擇，并且要靈活地抓住課堂時機將其進行運用。

以小學語文四年級下冊“納米技術就在我們身邊”為例，本節課重難點為：抓住關鍵語句了解納米有關知識。在開展線上教學之前，教師可以借助微課，為學生錄制不同長度的線段，讓學生實現抽象化數字的直觀化轉化。在開展線上教學時，教師可以讓學生自己準備的0.05毫米的細線，然后量一量，讓學生對0.05毫米擁有直觀印象。這時引入本節課的主題“0.05毫米的細線，平均分成5萬根，每根的厚度就是1納米。”基于學生不可思議的心理，教師抓住時機引領學生觀看微課“同學們自主探索，走入課堂了解納米技術到底是什么？”當學生對納米技術有了初步的感知之后，教師在創設問題激發全體學生積極思考，產生頭腦風暴的現象，讓學生基于微課展開積極討論，并得出答案。這樣不僅能夠提升學生的交流能力，還能夠讓學生在課堂上得到個性釋放，促進學生個性化的生長，并且讓學生通過微課實現知識的具體化，突破了本節課的難點，讓同學們深刻理解了抽象的納米知識。

（3）基于學生學習效率，呈現多元化微課

微課雖然簡短，但它錄制的內容可以多元化、豐富化，教師更可利用這一點，將微課教學與學生日常生活、課程資源結合起來。例如，教師可以根據學生的需要錄制不同類型的微課，如輔助學生學習的課前預習課、課上學習的導入課、以及課后習題解析課等。首先，教師在制作課前預習課時，應該注意到微課當中所展示的知識不要太過復雜，內容只需要涵蓋本節課的知識點，并且幫助學生架起知識之間連接的橋梁即可，這樣學生能夠對所學本節知識有大致了解，也不會加深學生學習負擔，讓學生對后面的學習失去興趣。其次，教師在錄制課堂導入課時，可以適當地引入生活例子，將生活中常見的事物引進語文課堂中，讓學生能夠輕松地進入到課堂當中，可以幫助學生更好地理解語文知識，同時也培養了學生將語文知識應用到生活中，從而降低了學生理解的難度。最后，教師在錄制課后習題解析課時，可以實現作業互評、作業互講的模式。發揮每個學生的優勢，實現互補互助，讓課堂情境更具有氣味;讓學生在錄制講課小視頻時，更加深刻地理解內容，訓練學生的學習思維，提升學生的學習效率。

例如，在教學“地震中的父與子”時，許多學生未經歷過地震，所以對地震帶來的災難感觸不深，這時可以巧借“課前預習微課內容”為學生截取地震發生的過程，并讓學生寫出觀后感受，為學生以后的教學做準備。除此之外，教師還可以利用較少部分受到地震抨擊的學生資源，讓他們將自己的實際生活實例引入到課堂中來。而在突破重點“理解偉大的父愛時”，教師可以實現課堂內容與生活實際的有效整合，讓學生能夠在觀看視頻中感受父愛的偉大。以此來展開教學不僅能夠發揮學生的主體性，實現學生興趣的提升，還能讓學生將所學之理運用于生活，從而更加珍惜生命，感恩父母。

微課作為一種新興的教學方式，走入了小學語文教學領域，它沖破了傳統的教學方式。但“微課”同樣給小學教師的實際教學帶來了機遇，需要教師革新自己的教學理念，提升自己的綜合素質，真正將微課融入學生的學習生活，提高學生的學習效率，提高學生語文素養。另外，教師在錄制微課視頻時，應該充分考慮到學生的學習特點和身心特點，更要切合小學語文教學內容，從而達到充分發揮學生自主性，實現高效率課堂教學，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]蘇英芳，閻照強.微課在小學語文教學中的應用淺析[J].學周刊，2020（09）：113-114

[2]郭康祖.小學語文課堂教學中微課的應用[J].西部素質教育，2020.6（08）：139-140

[3]徐曉琴.探討微課在小學語文教學中的應用問題[J].名師在線，2020（13）：82-83

[4]趙春.淺談“微課”及其在小學語文教學中的應用[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：333-334