淺談“班班通”在初中數學教學中的應用

張軍梅

摘要：“班班通”是一種新型的教學方式，打破了原有的傳統教學理念。在初中數學課堂中融入“班班通”，不僅讓課堂充滿了生機和活躍的氣氛，同時還對教學效果有了明顯的改善。數學課堂通過“班班通”的輔助，可以讓教學容量增加，還能將原本枯燥、抽象的數學概念變得具體形象，突破教學難點，使學生能夠主動探索數學問題。

關鍵詞：班班通;初中數學教學;應用

數學本身就有邏輯性強、知識抽象等特點，而初中數學教師在進行教學時，采用的基本都是“粉筆+黑板、圓規+直尺”的單一教學形式，這就導致了教師在教學時無法激發學生的學習積極性，教學效率也難以提高。因此，需要教師在教學方法上不斷地實踐和探索。隨著新課改的不斷滲透以及現代科技的不斷發展，“班班通”技術已經被廣泛地應用到初中數學課堂中，“班班通”的引入令教師的教學手段、教學形式以及教學理念都發生了重大轉變。

一、引用“班班通”技術，促使學生提高學習主動性

在初中數學教育中使用現代化的教學技術，可以更好地輔助教師科學合理地完成教學目標，使課堂價值得到最大限度的發揮。例如，教授北師大版初中數學教材《軸對稱現象》時，可知軸對稱現象在生活中隨處可見，而學生并未深入探究這種習以為常的現象。此時，教師可以充分發揮“班班通”技術的特點。首先，教師給學生展示幾張生活中以“軸對稱現象”進行設計的建筑，向學生提問：“請同學觀察一下這些建筑都有哪些相同的特征？”讓學生帶著問題去觀察，激發學生的學習興趣。觀察結束后教師可以讓學生進行自由討論，然后根據學生討論的結果進行歸納，引出本節課的教學內容“軸對稱現象”，學生在討論過程中還可以培養與其他同學的合作學習能力。接下來，教師在多媒體上出示一只“蜻蜓”，然后用電子筆從蜻蜓頭部中間到尾巴中間畫一條中間豎線，并將蜻蜓以中線為軸，左右兩邊進行對折，引導學生進行觀察，并請學生對圖片做出總結：“原來以中間直線做軸，左右兩邊的圖案能夠完美重疊的就是‘抽對稱現象。”學生通過自己的觀察得出結論，自身的學習主動性也得到充分提高。演示總結完畢后，教師可以將蜻蜓“放飛”，讓蜻蜓煽動兩邊翅膀飛出電子大屏幕，此時的學生驚訝不已如此不僅讓學生的注意力高度集中，還能使學生的學習興趣被積極地調動起來，讓以前枯燥的數學課堂變得生動、形象。

教師在利用“班班通”教學時，可以立刻抓住學生的注意力，使其對未知的數學知識充滿求知的欲望。

二、引用“班班通”技術，數學抽象知識更加直觀化

“班班通”可以將文字圖像、視頻聲音進行很好的結合，呈現知識更為直觀，速度也更快，也能促使學生的注意力更加集中。例如，教授數學知識《圖形的平移》時，可知平移是展示世界運動變化的一種形式，是解決具體數學問題以及進行交流的重要手段。教師可以利用“班班通”給學生營造校園生活情境，首先，教師引導學生觀察大屏幕上的運動現象，如學校的校門開關過程、學生蕩秋千的擺動、每天的升旗儀式等，給學生營造每天學習生活的情境，讓學生放松緊張的心情，更好地投入到數學學習當中，然后引導學生思考問題：“國旗在升降時，國旗的大小和形狀在發生運動之后是否產生了改變？”通過這種直觀的觀察，原本抽象的數學理論知識變得更加的直觀化，學生對圖形的平移這個概念自然有了更清晰的理解。教師還可以準備互動式的問題，讓學生進行參與，如出示一張纜車的動態圖片，然后請學生上臺對大屏幕上的纜車進行前后移動，并向學生提出疑問：“如果纜車頭向前面走了3米，那么車尾移動了多少米？”讓學生自主思考分析答案。

學生親自參與數學教學活動當中，不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，還能幫助學生對數學理論知識進一步加深理解。

三、利用“班班通”技術，培養學生自主式學習習慣

對于初中生來說，他們大部分都希望自己能探索真理、發現真理，對數學知識充滿著強烈探索的欲望。因此，要想激發學生的學習動力，就要挖掘學生對數學知識潛在的渴望。有句俗語應用在教學上再合適不過：“最好的老師是興趣。”教師只有不斷地培養學生濃厚的數學興趣，才能使學生養成自主式學習習慣，學生才能愛上數學。初中數學教師可以充分發揮“班班通”圖文并茂的特點，使呈現出來的數學知識更加生動形象，在滿足學生好奇心的同時，促使學生能夠認真地思考、主動地探索，對數學知識的內在聯系進行自主分析，在探索真理的過程中體會自我成就感。

例如，教授數學知識《反比例函數》時，要求學生通過觀察兩個變量之間存在的關系，進而加深對函數概念的理解。首先，教師可以利用大屏幕播放汽車行駛的短片，給學生創設一個問題情境：“老師從超市出發回家，開車走了800米，我開車的速度與時間之間的關系公式是怎樣的？”然后請學生利用以往所學的數學知識進行回答，幫助學生鞏固已學知識，并引出本節課的數學知識內容“反比例函數”。接下來教師在教授完理論知識之后，可以給學生出示舞臺演出時燈光的動態圖，引導學生帶著問題進行觀察：“燈光可以將彩光閃爍的舞臺在較短的時間內變成灰暗陰沉，這是為什么呢？”學生在思考問題的時候，教師要及時地進行引導和啟發，讓學生盡可能地通過自己的探索，分析出結果，并在通過自主探索得到結論時滿足內心成就感。

教師在對學生進行反復引導和啟發的同時，能夠讓學生通過自主探索，進一步深化對數學知識的認識，促使學生養成自主學習的良好學習習慣。

四、引用“班班通”技術，提供給學生優質的數學資源

初中的數學教師要對學生的自主學習性進行不斷的培養，在教學過程中教師不能再以自己為主，而是要將學習的主體放在學生身上，促使學生通過自主學習、自我探索以及自我實踐獲得成就感。初中生已經不再滿足于課堂上簡單的數學理論和單一的教學形式，他們需要的是對自我價值進行充分的展示，獲得更多更優質的學習資源，而“班班通”可以較好地幫助學生實現學習資源共享。

例如，教授初一下冊數學知識《認識三角形》時，三角形初中生都認識，但是本節課的教育目的是要求學生能夠畫出三角形的角平分線以及中線。首先，教師在課前可以要求每個學生帶上彩色卡紙和硬紙板，課上讓學生在帶來的彩色卡紙上畫一個三角形，并嘗試畫出平分線，學生完成之后可以加大難度：“現在請同學通過折紙的方法得到平分線。”隨著問題難度的加深，學生會顯得不夠自信，此時教師可以用“班班通”技術，給學生們播放高年級的學生是如何通過折紙的方式得到平分線的，使學生得到充分的啟發。

教師利用“班班通”向學生分享學習資源，能夠讓學生掌握更優質的數學資料，幫助學生得到更加全面的發展。

綜上所述，“班班通”是現代科技不斷發展的成果，傳統的陳舊式教學方式已經不適用于發展當代初中生的思維情感，初中數學教師要摒棄傳統的教學理念，敢于不斷嘗試新型的教學手段，將“班班通”引入到初中數學課堂，幫助學生掌握優質的學習資源、培養學生數學素養、促使教學效率得到提高，這樣才能使每一節初中數學都能完美地落幕。