高等數(shù)學(xué)課程融入思政元素的教學(xué)研究與實(shí)踐

楊晶晶 歐冰

摘要：作為一名老師，其主要任務(wù)和職責(zé)是教書育人，教書育人代表的是兩個(gè)大方向上的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為一名高等院校的數(shù)學(xué)教師，首先要做到的是教書，精進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，傳授給學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其次要做到育人，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路和人生道路上的引路人和指導(dǎo)者，在教給學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的定義以及定理的同時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，把思政元素融入教學(xué)過程中，教給學(xué)生做人、做事的哲理。真正在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中做到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的講解和德育教育相結(jié)合，將思政元素貫穿整個(gè)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);思政元素;教學(xué)研究;方法策略

高等數(shù)學(xué)是高等院校中工科專業(yè)和理科專業(yè)必開設(shè)的一門學(xué)科，可以算作是理工科的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程。作為一門基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)在電子專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)以及金融專業(yè)等一些重要的專業(yè)中都有所應(yīng)用。在教學(xué)過程中貫穿思政教育因素能夠幫助學(xué)生形成更好的世界觀和價(jià)值觀，幫助他們更好地將自己的所學(xué)所得回饋社會(huì)。本文主要分析在高等院校中高等數(shù)學(xué)課堂上融入思政元素的必要性和可行性，以及為高等院校如何有效地在高等數(shù)學(xué)的課堂上融入思政元素提供新的思路和見解。

一、高等數(shù)學(xué)課程融入思政元素的必要性

隨著人民物質(zhì)生活水平的提高以及學(xué)生教育思想的更新，一方面，大學(xué)生群體對(duì)于新事物以及西方文化的接受程度提高了，但是另一方面，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，他們的是非辨別能力以及抵抗誘惑的能力相對(duì)來說比較低，這不僅影響了他們的思想品格以及學(xué)業(yè)情況，對(duì)于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立也會(huì)有很大的沖擊作用。而作為人才培養(yǎng)的“搖籃”，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)，注重對(duì)學(xué)生心理健康以及思想政治的教育教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要且具有良好思想品德與知識(shí)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在大學(xué)高等數(shù)學(xué)課程當(dāng)中融入思政元素，讓數(shù)學(xué)教育與思政教育齊頭并進(jìn)，是引導(dǎo)學(xué)生步入正途、提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)的重要保證。

許多高等數(shù)學(xué)的任課教師都是教齡比較長(zhǎng)的優(yōu)秀教師，雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)形式比較單一、比較傾向于傳統(tǒng)落后的“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)也不盡如人意。再加上大學(xué)生群體比較難管理而且對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也比較弱，通常情況下他們對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)想法配合程度很低，教師很難以一己之力活躍課堂氣氛，提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。基于此，教師在高等數(shù)學(xué)課程之中融入思政元素，結(jié)合思想政治知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，不僅改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，能夠產(chǎn)生讓學(xué)生眼前一亮的效果，還能夠減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓迫感，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的腦力學(xué)習(xí)過程中得以放松，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅性以及主動(dòng)性。

二、高等數(shù)學(xué)課程融入思政元素的可行性

在課程中融入思政元素的過程是教師將教程和教材中所蘊(yùn)含的思政因素挖掘出來，在課堂教學(xué)的過程中，潛移默化地向?qū)W生傳遞這些思想元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生在不經(jīng)意間通過教師的言傳身教，學(xué)會(huì)規(guī)范自己的言行，形成正確的核心價(jià)值觀。

高等數(shù)學(xué)具有比較強(qiáng)的思維邏輯性，所講述的內(nèi)容方面比較抽象，其應(yīng)用領(lǐng)域也比較廣泛。通過對(duì)高等數(shù)學(xué)中極限、微積分等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。并且在學(xué)習(xí)的過程中，比如說學(xué)習(xí)拉格朗日中值定理等一些著名定理的時(shí)候會(huì)接觸到一些杰出的數(shù)學(xué)家，這些數(shù)學(xué)家的生平事跡也為思政內(nèi)容的挖掘提供了廣泛的素材和內(nèi)容。綜合高等數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)和剛剛步入大學(xué)生活的學(xué)生的心理特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)的課程中滲透思政教育的因素是可行的。

三、高等數(shù)學(xué)課程融入思政元素的教學(xué)實(shí)踐的方法

（一）結(jié)合中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛和民族責(zé)任感

《九章算術(shù)》對(duì)于世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)可以與西方著名的數(shù)學(xué)著作《幾何原本》齊名。《九章算術(shù)》的編寫過程主要從古時(shí)候人們的生活實(shí)際出發(fā)，生成了一些與古時(shí)候人們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)原理。在魏晉時(shí)期，我國(guó)在數(shù)學(xué)方面的偉大成就是數(shù)學(xué)家劉徽用縝密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述了一些數(shù)學(xué)概念并證明了《九章算術(shù)》中一些沒有得到證明的結(jié)論。祖沖之在劉徽得出的π計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步算出π的精確數(shù)值。通過學(xué)習(xí)中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展在世界上也處于比較領(lǐng)先的位置，通過古人的成就可以感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師貫徹中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展和數(shù)學(xué)家的生平事跡等一些思政元素，能夠提高大學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中以及以后的生活和就業(yè)過程中的一切困難，積極向上，樂觀進(jìn)取。通過學(xué)習(xí)中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和我國(guó)古代數(shù)學(xué)家取得的杰出成就，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自信心和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中國(guó)數(shù)學(xué)文化的決心和責(zé)任感。

（二）教師集體備課，深度挖掘高等數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的思政因素

將思政因素貫穿于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該做到順其自然，而不是生搬硬套，否則會(huì)引起學(xué)生的反感和降低學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。為了盡可能順其自然，潛移默化地在高等數(shù)學(xué)課堂上貫穿思政教育因素，這就需要每位數(shù)學(xué)教師具有高度的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)思政因素的覺悟和靈敏度。這樣數(shù)學(xué)教師才能夠挖掘數(shù)學(xué)教材和課程中蘊(yùn)含的思政因素，并且在教學(xué)過程中能夠順其自然地將這些思政因素伴隨數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解傳授給學(xué)生。我們采取教師集體備課的方式，在集體備課的過程中，教師可以相互交流，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的思政因素，并在交流的過程中，深入挖掘這些思政因素背后的教育意義。老師單獨(dú)備課的過程中可能只找到部分的思政教育因素，忽視少部分思政因素，而教師集體備課的方式能夠很好地解決這一弊端，教師在相互交流中可以找到高等數(shù)學(xué)教材蘊(yùn)含的所有思政教育因素。

（三）在高等數(shù)學(xué)的課堂上通過多媒體的方式進(jìn)行思政教育

很多老師在高等數(shù)學(xué)的講授過程中，仍采用傳統(tǒng)的教師板書的授課方式，而教師板書的過程是比較耗費(fèi)時(shí)間的，在教學(xué)過程中，引人多媒體等一些新穎的教學(xué)方式，可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。目前很多高等院校都在努力推進(jìn)多媒體教學(xué)的建設(shè)和使用。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課程的講授過程中，可以通過多媒體課件和多媒體視頻等方式向?qū)W生們展示一些科學(xué)家的生平事跡，或者是數(shù)學(xué)文化等一系列的內(nèi)容。通過多媒體的方式，可以更加生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)高等院校將思政因素引入高等數(shù)學(xué)課堂的必要性和可行性進(jìn)行分析，并針對(duì)這兩方面給出高等院校更好地將思政因素引入高等數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐策略。