如何引導學生在夢想課堂上提升自我展示能力

康琦

摘 ?要：學生在課堂上的自我展示是對自我能力的一種體現，教師課堂上的精心引導，是提升學生夢想課程知識掌握過程中能力培養的重要途徑。如何充分發揮課堂引導的有效性，如何使課堂引導在提升學生自我展示能力的過程中起到應有的作用，文章提出了四種策略。

關鍵詞：夢想課堂;問題情境;學習興趣;思維空間

每個人的心中都有夢想，有遠有近，有大有小。怎樣才能讓學生在夢想舞臺上具備自我展示能力，是夢想教師不斷探索與追求的目標。學生的內心是豐富多彩的，有靈動性的。他們內心渴望被關注，更渴望有展示自己的機會，將這種內心的成長不斷灌輸尋求方法、創新思維的理念，讓學生將存夢、追夢，再到圓夢的這一歷程演繹出自己的精彩，因此教師的課堂引導尤為重要。如何引導學生在夢想課堂上提升自我展示能力，筆者給出了自己的詮釋。

一、創設問題情境

無論是生活中，還是學習上，有太多的事情可以吸引學生的注意力，一概扼制不讓學生去想、去看，反而會讓學生更加好奇，進而增強青春期叛逆心理的滋長。因此，在夢想課堂中引導學生創設問題情境十分重要。教師可以創設學生熟悉的情境，讓他們演繹自己經歷過的事情。例如，與好朋友發生矛盾時想要的處理方式，與父母說心里話時不被理解的各種反應，在學習知識遇到難題時巧妙的解決方法等各種各樣的問題自演自答，讓學生運用適當的方法，選擇良好的時機，去解決自己在生活中、學習上遇到過的問題，從而培養學生的自我展示能力。

二、激發學習興趣

無論是性格內向的學生，還是活潑開朗的學生，學生在回答問題時都有一個共同特點，那就是“害怕說錯”。久而久之，就不愿意回答教師的問題，這時教師就要想辦法在課程內容上激發學生的興趣。夢想課程設定了很多學生喜歡的活動環節。例如，在課前導入階段，做一些“雨點變奏曲”“開火車”“大小西瓜”等全員參與的、有趣的游戲，快速將學生帶入到課堂的氛圍中來，自覺地跟隨教師的腳步。如果學生說錯，教師不予批評，而是多給予贊揚和掌聲，鼓勵學生認真思考問題，不排斥問題，多彩又新穎的授課內容永遠能激發學生的學習興趣。

三、拓展思維空間

教師布置任務后，引導學生運用發散性思維解決問題，讓學生集思廣益，各顯神通。小組討論時，學生各抒己見，方法多種多樣。最后大家分享結果，學生興奮地展示自己的經驗，也很驚訝其他學生的不同方法。拓展學生的思維空間遠比告訴他們答案重要得多。

四、追尋意識升華

授之以魚，不如授之以漁。如何讓學生通過課堂引導來自我展示，不是看教師教了多少知識，而是要看學生掌握了多少知識，運用哪些方法，才能學得快、學得扎實、學得深入。在課程結束之前，讓學生通過一節課的學習做出總結評價，談談在自我展示過后有什么感受。聯系自己的實際生活和學習說說今后如何去做。這樣，學生自己就會從中悟出很多道理。

五、反思

有些學生不敢進行自我展示。筆者所在學校有一名輕度自閉的學生，他不喜歡與其他人接觸，唯獨上夢想課時是笑的。筆者讓他在課堂上盡情地說，鼓勵他、引導他在課堂上進行很好的自我展示。

每名學生都渴望被關注、被認可、被欣賞。夢想課程不僅讓學生受益良多，也讓筆者不斷成長，筆者和學生一起在夢想舞臺上演繹。有夢想就有希望，我們已經在路上！

參考文獻：

[1]崔允漷. 有效教學[M]. 上海：華東師范大學出版社，2009.