“思想道德修養與法律基礎”教學實效性提升策略探究

李永芳

摘要：思想道德修養與法律基礎課程是高校思想理論教育的重要內容，對學生思想意識和法律知識能力培養的重要途徑，對推動學生身心健康成長起到積極作用。隨著時代的發展，中國特色社會主義建設對人才的要求不斷提升，需要其具備較強的理論知識基礎和思想道德水平，能夠有效適應社會發展環境的變化，充分發揮人才價值，為社會主義建設提供有效支持。本文結合實際教學情況，探討提升思修課程教學實效性的策略，創新教學形式，推動教學效果的提升，為學生科學發展提供有效支持。

關鍵詞：思想道德修養法律基礎;教學實效性;提升策略

一、引言

隨著馬克思理論教育理念的不斷成熟，思修課程作為高校馬克思主義教育的重要環節，對學生思想理論水平的提升和良好道德修養的培養起到關鍵作用。但是隨著社會環境的不斷變化，傳統的以理論知識直接傳授為主的教學模式已經不能形成較好的教學效果，需要教師對教學內容和形式進行科學優化，推動教學效果的提升，充分發揮課程優勢，推動學生健康發展。

二、堅持將教材與教法學法及教學對象相結合

思修與法律基礎教學活動的高效開展需要充分結合學生的學習能力水平和思想動態進行針對性的開展，立足教學實際，提升教學活動的科學性。教材作為課堂教學的重要基礎，為適應時代發展需求，教育主管部門對教材內容進行科學的完善，將中國特色社會主義建設理論和實踐成果進行科學的融入，提升教材內容的全面性，教師作為教學活動的主導者，要利用自身豐富的理論知識基礎和教學經驗，對教材內容進行深入研究，對教材內容形成深入的理解和掌握，為教學活動的高效開展提供有效支持。教師要轉變傳統的教學思想，明確學生的主導地位，與學生進行高效的溝通交流，有效掌握其思想動態和需求，對教材內容進行合理的運用，使教學活動能夠有效適應學生的實際情況，推動教學效果的提升。教師要積極學習引進先進的教學思想和方式方法，并引導學生掌握科學的理論學習方法，實現學習效果的提升，為課堂教學有效性的提升提供良好的條件。[1]

三、拓寬教學空間，實現理論教學與實踐教學的有機融合

思修與法律基礎課程是引導學生構建社會主義價值觀念的重要基礎，對學生身心健康成長起到關鍵作用，為保證教學實效性，需要教師在重視理論知識教學的基礎上，要科學開展實踐活動，為學生知識構建提供廣闊的空間，提升教學活動的吸引力，推動教學效果的提升。實踐互動的高效開展需要教師充分發揮引導作用，結合實際教學內容，在授課過程中對學生思維進行科學的引導，理清知識結構，結合學生的課堂表現進行授課內容和方式的有效調整，對理論知識進行有效的充實，提升學習效果。[2]同時要科學設計實踐活動，結合學生的專業學習實際，將思修教學與專業教學活動進行有效融合，形成積極的融合工作形式，實現知識內容的高效滲透，提升學生的主動意識，為學生職業發展和適應社會環境提供有效支持。要積極引入社會力量參與到實踐活動中，邀請專家學者來校開展講座、學術交流等活動，有效提升教師的教學水平，對學生的思想意識形成科學的引導。要借助校企合作優勢，積極開展體驗式思想教育活動，通過對企業的參觀等形式，使學生對教學內容形成深刻的理解和掌握，推動課程教學有效性的提升。[3]

四、創新教學模式，實現教師主導作用與學生主體地位的有機結合

教師作為教學活動的主導者，要充分發揮引導作用，明確學生的主體地位，充分結合學生發展需求，提升主動創新意識，對教學活動進行科學優化，轉變傳統的以知識直接傳授為主的授課方式，提升課堂活動的趣味性。特別是隨著網絡時代的到來和智能設備，學生的學習生活習慣發生了很大的變化，對相對固定的授課模式容易形成抵觸情緒，不能保證較好的課堂專注度，無法形成有效的學習效果。同時網絡環境中充斥著大量的知識信息，能夠有效拓寬學生的知識面，但是其中不可避免的會存在負面信息，容易對學生的思想意識形成消極影響。這就要求教師要通過教學活動的開展，引導學生樹立科學的價值觀念，提升其思想道德品質，實現法治意識的提升。教師要結合學生思想需求，合理選擇教學形式，積極學習先進的教學方式方法，將情境教學、合作學習等形式對課堂授課活動進行科學融入，有效提升學生的課堂參與度，推動教學效果的提升。[4]例如在《愛國主義的優良傳統》一課的教學中，教師可以利用情境教學法，通過多媒體設備播放相關的影像資料，將愛國主義思想進行生動直觀的呈現，使學生形成對愛國主義精神的正確認識，提升教學效果。教師要合理利用豐富的網絡教學資源，結合實際教學內容，選取相應的實際生活案例對教學內容進行有效的充實，引導學生通過對案例的學習和探討，實現對思想理論的有效掌握。同時要結合學校實際環境，組織學生開展豐富多樣的社會實踐活動，通過實地調研、參觀訪問等活動，提升教學活動的吸引力。教師要充分整合社會資源，推動實踐活動的高效開展。教師要加強對學生自主學習和實踐活動的指導，實現對課堂教學效果的有效延續，要合理利用網絡渠道加強與學生的溝通交流，實時關注其思想動態和心理變化，切實關心學生的學習生活，對其遇到的困難和問題提供及時的幫助，通過微課的形式，引導學生結合自身思想需求進行主動的學習，推動教學實效性的提升。

五、完善考評機制，實現理論考核與實踐考核的有機統一

考評機制的優化對提升教學效果起到積極作用，能夠形成對學習效果的準確評價，通過對評價結果的科學分析，形成對教學活動的針對性優化，提升課堂有效性。要轉變傳統的以考試成績作為主要考核標準的模式，將考核活動融入到教學過程中，對學生的學習效果進行實時的評價，結合具體的知識內容制定針對性的考核標準，形成客觀公正的考核結果。要將實踐活動成效作為重要的考核內容，對學生在實踐活動中的知識運用情況進行有效的掌握，對學生形成有效的督促作用，使其能夠將思修和法律基礎知識正確運用對日常學習生活中，實現對知識的高效構建，推動教學效果的提升。在實踐活動中要對有效拓寬評價收集范圍，積極聽取意見建議，結合實踐環境，對學生的思想水平和知識能力形成準確的評價。要將考評工作與激勵政策進行有效的結合，制定相應的激勵措施，將考核結果作為相關評優評獎的重要依據，有效激發學生的課堂參與度，促進學生的全面發展。

六、結語

思想道德修養與法律基礎課程的高效開展對學生身心健康發展起到關鍵作用，是推動學生素質能力全面培養的重要環節，教師作為教學活動的主導者和重要主體，要轉變傳統的教學思路，加強對教材的研究，充分結合學生成長需求和思想情況，創新教學內容和形式，優化考評機制，激發學生的參與熱情，提升教學實效性，為學生全面發展提供有效支持。

參考文獻：

[1]劉雪. 高校思想政治理論課法律素養教育實效性分析——以《思想道德修養與法律基礎》為例[J]. 宿州教育學院學報， 2019， 22（1）：76-78.

[2]馬春霞. 應用小組討論式課堂教學法，提高思想道德修養與法律基礎教學實效性[J]. 教師， 2018（32）：58-59.

[3]劉玲靈， 陸靜. 芻議提高“思想道德修養與法律基礎”課實效性的途徑[J]. 新西部， 2018（11）：138-138.

[4]曾裕華. 高校思政課主體間性教學實效性研究——以思想道德修養與法律基礎課為中心的考查[J]. 教書育人（高教論壇）， 2020（4）：83-85.