如何做一名智慧的初中班主任

孫芳

摘要：在初中教育階段，班主任是核心，是學(xué)校、任課教師、學(xué)生之間溝通的主要橋梁，班主任管理工作執(zhí)行情況對校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。所以，應(yīng)對初中班主任管理工作進(jìn)行深入探討，分析工作中存在的問題，以此提出有效的解決對策，即充分尊重與理解學(xué)生，擴(kuò)大管理工作范圍，完善管理制度并強(qiáng)化溝通交流。

關(guān)鍵詞：班級管理;初中生;班風(fēng)建設(shè);人文關(guān)懷;以身作則

引言：對于初中生來說，其正處在身心發(fā)展的重要階段，更是培養(yǎng)其獨立生活能力的關(guān)鍵時期，但因為初中生心理情緒起伏較大，叛逆心理較強(qiáng)，致使班主任管理工作難度加大。班主任作為初中教育的核心，應(yīng)根據(jù)初中生群體特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑源吮Ｕ铣踔薪虒W(xué)有序展開，取得理想的教學(xué)效果。

一、擴(kuò)大管理工作范圍

隨著新課程改革的不斷深入，初中班主任管理工作難度越來越大，不再只是一味地實施“高壓政策”，而是要多和學(xué)生溝通，能夠換位思考，盡量從學(xué)生角

度分析問題，充分考慮學(xué)生的叛逆心理，確保管理工作能夠合理、有效地進(jìn)行，為學(xué)生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)

習(xí)氛圍，班主任應(yīng)擴(kuò)大管理工作范圍，不可只是注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還要充分發(fā)揮“育人”作用，教會學(xué)生一些做人的基本道理，促使學(xué)生全面成長。與此

同時，對學(xué)生行為與思想進(jìn)行規(guī)范，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的時候，應(yīng)多采用激勵方法，不可用恨鐵不成鋼的態(tài)度對待學(xué)生。對于初中知識來說，相對比較簡單，因此，班主任可和其他各科任課教師共同探討，為學(xué)生推薦一些較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

二、完善管理制度，保證班級日常良好運(yùn)行

班主任作為教育工作的管理者與參與者，不僅要注重自身專業(yè)能力的強(qiáng)化，還要注重自身管理水平的提升，對班級管理制度進(jìn)行不斷完善，確保班級日常運(yùn)行良好。對于班主任來說，因為自身工作比較繁忙，致使很多時候疏忽班級管理工作的落實，所以，完善班級管理制度是有效解決問題的重要所在。在班主任開展管理工作的時候，可適當(dāng)放權(quán)，將部分管理工作交給班干部，設(shè)立學(xué)習(xí)委員、班長、團(tuán)支部書記等，這樣不僅可以確保管理工作落實到位，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與領(lǐng)導(dǎo)能力。與此同時，應(yīng)制定健全的獎懲制度，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，以此給予獎勵或者懲罰，確保班級管理工作有序進(jìn)行。除此之外，班主任應(yīng)利用課余時間多和學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的想法，收集學(xué)生對班級管理制度的意見，充分突出學(xué)生主體地位，保證班級管理制度更加完善、更加民主、更加科學(xué)。在班主任和學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)耐心解答學(xué)生的問題，糾正學(xué)生錯誤想法，走出誤區(qū)。除了和學(xué)生進(jìn)行有效溝通之外，還要和學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，定期進(jìn)行電話訪問與家庭訪問，了解學(xué)生真實情況，為學(xué)生健康成長提供可靠保障。

三、加強(qiáng)人文關(guān)懷，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

班主任在管理班級時最容易忽視的就是對學(xué)生的人文關(guān)懷，所以建設(shè)了一支有能力的班干部隊伍，班主任自己也在想方設(shè)法管好班級，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長，可依然在班級管理上問題接連不斷。究其原因，就是在班級管理中缺少了人文關(guān)懷，缺少了一定的溫度。初中生由于學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，再加上是青春期，他們敏感、叛逆，也有了自己的認(rèn)識與價值，在班里也好，家里也好，都不容易服管。這種心智不成熟的表現(xiàn)，不但會對班級管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，時間一久還會對學(xué)生的性格和處世行為造成不好的影響。所以初中班主任在班級管理時，要給予學(xué)生關(guān)心，多鼓勵學(xué)生，與學(xué)生建立更多的情感溝通，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，增強(qiáng)信心。同時，老師在管理中，盡量放平姿態(tài)，避免高高在上的命令，與要學(xué)生平等相處，讓學(xué)生把班主任當(dāng)朋友，愿意與老師分享自己高興的事，也愿意讓老師幫助自己解決困難等等，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使學(xué)生能在學(xué)校愉快地度過每一天。

四、建立網(wǎng)絡(luò)談心組，引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，通過網(wǎng)絡(luò)與后進(jìn)生進(jìn)行雙向溝通，成了班主任引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要手段，教師更能“對癥下藥”，排解學(xué)生的消極情緒。比如，班上有位男生，平日十分開朗活潑，唯獨在面對班主任時表現(xiàn)出厭煩和回避的態(tài)度，并且上英語課時他也總是開小差。班主任為了了解這位學(xué)生內(nèi)心的真實想法，對班上的學(xué)生說“我以班級的名義在QQ上建立了群組，請來了心理輔導(dǎo)員，大家有任何心理上的問題都可以前來咨詢。”教師通過充當(dāng)匿名心理輔導(dǎo)員的方式，最終在群組里解了那位男生的真實想法，那位男生認(rèn)為班主任缺少與學(xué)生的溝通，在班級事務(wù)的決策中過于“專制”，因此自己經(jīng)常唱反調(diào)，以此宣泄不滿。班主任看到了這些，隨后經(jīng)過了一番思考，明白了因自己對學(xué)生的傾聽不夠，造成了學(xué)生的誤解，于是這位班主任更多地參與了班會，將自己真實的想法更詳細(xì)地傳遞給了學(xué)生，還邀請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ诎鄷n上暢所欲言，班主任了解了學(xué)生的想法和內(nèi)心世后告訴學(xué)生“自己會改變班級管理的方式，多傾聽學(xué)生的想法，做一個更“民主”的教師”。那位男生也理解了教師的想法，明白了教師的良苦用心，隨后改變了他對班主任的態(tài)度，主動做起了自己決策的“執(zhí)行者”，對學(xué)習(xí)變得更加用心了。

五、以身作則，為學(xué)生樹立道德榜樣

初中的學(xué)生正處在身心急劇發(fā)展變化的時期，具有較強(qiáng)的模仿性，對教師的依賴性也比較強(qiáng)。因此，教師的個人素質(zhì)和行為會對學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。班主任作為班級管理的主體，作為學(xué)生的大家長，與學(xué)生接觸時間最長，對他們身心發(fā)展影響自然也是最大的。在實際的班級管理工作中，廣大班主任老師應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)格約束自身的言行舉止，注重用自身形象和道德行為為學(xué)生樹立一個榜樣。具體操作過程中，班主任應(yīng)當(dāng)衣著樸素大方，談吐優(yōu)雅，舉止文明，與人為善。在潛移默化中，對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，用自身的榜樣力量來教化學(xué)生，逐漸完善學(xué)生的道德觀念，優(yōu)化他們的言行舉止。

六、樹立集體意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神

初中班主任在開展班級管理工作時，經(jīng)常會組織各種形式的班級活動，希望通過活動讓學(xué)生勞逸結(jié)合，也能夠從不同方面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)德育教育目標(biāo)。學(xué)生是班級活動的核心人物，班主任一定要為其提供表現(xiàn)空間，滿足學(xué)生的心理需求，使其充分展示自己的才能。當(dāng)然，班級活動的順利開展需要所有學(xué)生具備集體意識，所以需要在其中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，處理好個人與集體的關(guān)系，從而不斷強(qiáng)化班級凝聚力。如此一來，不僅能夠提高班級管理工作效率，也能提高初中學(xué)生的道德品質(zhì)水平。同時，班主任也可定期開展班級內(nèi)部活動。比如，班級文藝匯演、小型情景劇表演、乒乓球比賽等活動，在活動中積極培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感與自信心，提高德育教育實效性。

結(jié)論：綜上，在初中班主任管理工作中，要想管理學(xué)生，就要充分尊重與理解學(xué)生，秉持客觀、公正的態(tài)度，用自身人格魅力感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極配合管理工作，同時主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭介.基于信息技術(shù)的初中班級管理探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：231.

[2]王玲.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].科技資訊，2020，18（22）：194-195+205.

[3]徐穎.淺談初中班級管理中的道德教育方式[J].中國新通信，2020，22（12）：193.