線上線下混合式教學模式在初中物理實驗教學中的應用

袁文龍

摘要：隨著信息網絡化技術的不斷發展，人們也開始邁進智能時代，像智能手機，觸屏iPad等電子產品也遍布我們的生活。正因如此，我國計算機技術和互聯網的綜合應用也給我國教育事業帶來新的發展前景，教育模式可以隨著時代的進步而進行多媒體教學，也衍生出來了許多新型的教學模式，比如以網絡連接的傳統教育課堂和新型數字化網絡教學課堂兩者融合的線上線下混合式的教學模式。

關鍵詞：線上線下混合教學;初中物理;實際價值;應用討論

隨著我國教育事業的發展，諸多的教育模式也在發生轉型，而教師也越來越注重培養學生到課堂主體概念，更加注重師生之間的交流互動。而初中的物理教學也是將一些物理知識轉化成更為有趣的實驗來傳授給學生，即便如此，實驗也是以老師作為主導。而線上線下教學模式不僅能夠讓學生讓學生能夠提前了解課本中基本的物理知識概念，還有利于培養學生自學能力和知識梳理能力，最重要的還是課后鞏固的知識消化能力。

一、理解線上線下混合式教學模式的價值

線上線下的混合教學模式不僅在教學內容還是教學思維方面，都具有較為先進的思想理念。混合的教學模式不僅能夠融入課堂傳統知識的教學內容，還可以利用網絡的先進技術來促進學生和老師進行頻繁互動，比如線上教學可以通過設置討論區、互動區等途徑實現師生互動、生生互動，有效地縮短了師生之間的時空距離，加強了師生的交流。這種混合教育模式有一個最大的優勢在于老師能夠利用互聯網技術將知識更快更準確地傳授給學生，學生也能夠更快地接收到新的知識內容，所以就使得整個的教學過程變得更加快捷、更加有效，而且，線上教學可以通過設置討論區、互動區等途徑實現師生互動、生生互動，有效地縮短了師生之間的時空距離。因此，通過傳統課堂讓學生了解傳統的知識，再用這種線上的新穎課堂增加學生對學習物理的興趣，二者結合更容易促進學生的物理成績提高。

二、線上線下混合式教學模式的結構

（一）線上預習工作

在傳統課上，老師會留下預習任務，但學生往往不會把不用寫的作業當成是作業，因此也就有很少的學生會對需要學的知識內容進行提前預習。而線上的預習工作需要老師在進行正常教學內容時，老師需要提前將學習內容發布到線上的學習平臺，這樣學生就會進行有作業任務的預習工作，比如在閱讀學習資料后要明確自己的學習目標和明確即將要學習的重點內容等。

（二）線下的教學工作

老師可以利用線上教學的優勢了解后臺學生的學習狀況，通過發布在線作業，快速、高效地反饋出學生在學習過程中我的薄弱環節，哪些是共性錯誤，哪些是個性錯誤，在線下課堂上老師要針對這些錯誤性問題逐步引導學生獨立思考，糾正學生的思路，構建屬于自己的知識體系，這樣也能夠鍛煉學生的獨立分析能力，也有利于老師進行后續的跟進式教學，逐步培養學生科學的、嚴謹的物理素養。

（三）課后的鞏固工作

在進行線上線下總體學習后，老師可以進行知識內容的梳理，然后通過一些小測驗習題等方式來檢驗學生的學習成果。最后老師可以將學習作業再分布下去，鼓勵學生有不懂的問題就問，學生之間也可以相互探討。線上教學最大的優勢就表現在課后復習鞏固的環節可以實現“哪里不會點哪里”，根據需求學習，這符合了需求化學習理論，通過這種反復強化學習疑難點，從而促進自己更好的學習。

三、線上線下的混合式教學模式在初中物理實驗的應用

（一）學習對象

由于每個學生對物理的興趣程度會有所不同，因而在學習物理的時候所能接受的快慢程度也會有所不同，所以這就需要老師深入的了解每一個學生對物理的態度。線上教學就成為一個平臺，可以讓學生通過自學彌補空缺知識，從而可以使學生在線下的課堂上站在同一個起跑線上出發學習。以影響水蒸發快慢的因素這個實驗為例，本次實驗的研究對象是水，還是影響因素，學生在明確研究對象之后才能做出最后正確的結論。

（二）學習目標

老師既然要給學生分配預習任務，那么就希望學生能夠明確自己的學習目標，這樣學生也能夠有努力的方向。學生在明確自己的學習目標之后，就會對自身的相關知識的掌握程度有所加深，因而學生也會更容易掌握物理知識體系。而在探究影響水蒸發快慢的因素這個實驗中是以控制變量法為實驗方法，通過控制變量來研究水蒸發的快慢與溫度有什么關系。

（三）學習條件

線上線下的混合教學模式在學習材料上會有充足的資源，比如老師在授課前可以查找相關的物理資料、實驗數據或者視頻資料，讓學生做到真看真聽真感受，在一些實驗無法親自動手實踐時也能夠通過實驗的操作視頻來了解具體的步驟內容，學習注重的是對學習的態度，無論從哪種方式學習實驗課程，都只是一個學習的過程，最終追求的還是學習方法，而不是學習形式。

（四）設計評價

線上線下的混合教育模式具有很高的靈活性，在平時老師也可以給學生設計有關物理實驗的主題活動，而在實驗之后，老師也能夠對學生的表現或者學習狀態進行總結評價，這樣也能夠幫助學生改進自己的不足之處，更好的完善自己。在這個實驗最后，老師要給出正確的結論：當液體的表面積和液體上方空氣流通速度相同時，液體的溫度越高蒸發越快;當液體的溫度和液體上方空氣流通速度相同時，液體的表面積越大蒸發越快。一些學生可能會因為一些錯誤操作比如水的質量不一樣而導致無法比較蒸發的快慢問題，老師要著重強調也要耐心講解，學生也要認真聽老師的點評，避免以后犯同樣的錯誤。

結束語：混合的教育模式最重要的還是讓學生培養適合自己的學習方式來培養自己的學習興趣，在熟練運用這種模式之后能夠讓學生對學習過的知識內容更加的印象深刻，也能讓老師在課堂上變得更加靈活自如。所以，這個混合教學模式無論是對學生還是對老師來說都是非常有好處的。因此，線上線下混合式教學模式不僅發揮了教師和學生的主導地位，也為教育行業帶來了深遠的影響。

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