中職班主任班級管理中學生自主管理能力研究

周 敏

(重慶市武隆區職業教育中心 重慶 408500)

中職是中等職業學校的簡稱，管理模式主要由低、中、高三級構成，但是所有的管理都基于班級管理的基礎之上，班級是學生活動的中心和最常用的場地。因此，中職班主任的管理核心也應該著眼于班級，班主任在班級管理中起主導作用，各班班主任對班級的管理也直接影響著中職院校的總體管理水平。

一、中職班主任在班級管理過程中存在的問題

（一）班級管理模式比較僵硬

現階段，許多高等院校的招生規模逐步擴大，其政策也越來越完善，各個企業對用工者的技能和素質要求也越來越高，這些因素都增加了中職院校的競爭壓力，學生和家長對中職院校的認知度也逐步降低。在高校擴張的前提下，中職院校的生源質量參差不齊，中職班主任的工作積極性和熱情度都有所下降，由于缺少內在動力，授課方法和教學方式都過于陳舊，對學生的管理方式也逐步僵硬化，不能滿足因材施教的個性化管理方案[1]。

（二）缺乏有效的職業規劃和溝通

許多教師沒有真正把理論知識和就業聯系都一起，只是機械性地完成自己授課的任務，沒有正確的職業觀念和理解，對許多學生關心的就業問題持茫然態度，沒有辦法給學生更好的就業指導，學校的許多領導缺少與企業的溝通與合作，無法準確掌握企業所需人才的類型，對學生的職業規劃和就業路線也存在滯后性和偏差。大多數中職院校的學生都處在青春期階段，他們的心理比較叛逆，世界觀和價值觀還尚未完全成熟，管理難度也有所增加，許多教師對這種現象只是強調自身的權威性，沒有真正做到以理服人，和學生之間有著一定的隔閡，沒有深入了解和關愛學生，忽略了學生的主體性。

二、影響班主任班級管理的因素

（一）班級管理效率低下

班主任班級管理效率低下的原因與班主任的管理方法、工作經驗、個人修養這幾個因素是分不開。很多中職班主任管理學生的方法比較單一，他們并沒有根據學生的個性特點制定具有針對性的管理方案，只是利用自己的權威來維持班級秩序，對學生的職業規劃引導性較差，班級管理的效果不盡如人意。班主任具備一定的專業知識技能的同時，也應該擁有豐富的工作經驗，其心理素質和管理手段都是經驗的積累和表現，經驗豐富的老教師在班級管理的對策上就普遍好過剛就業的新教師。最后，班主任的自身修養也時刻影響著學生，為人師表是教師職業道德規范之一，教師的言行舉止能對學生產生重大的影響，所以，以班主任為主的教師必須嚴格要求自己的行為規范，通過自身文化素養的提高，潛移默化地影響學生[2]。

（二）社會、學校、學生自身因素

社會認可度、學校管理層面、中職學生自身素質構成了影響班級管理的外部原因。社會層面的認知在很大程度上對學校的建設和發展有直接的影響，現如今，中職院校的社會評價度不高，嚴重影響了中職院校的招生，班主任的班級管理工作也面臨著重大的挑戰。班主任的管理是學校制度的側面體現，又直接影響著班級管理的效率，管理理念由學校培養到班主任，再由班主任傳播給學生，學生素質的高低反映著一個學校的管理。關于學生自身素養，中職生的知識基礎相對薄弱，自控能力比較差，缺少學習的熱情和專業化的知識能力，對于班級管理和紀律要求方面的配合度也有待提高[3]。

三、提高中職班主任班級管理的途徑

（一）完善教師自身能力及獎懲機制

學校必須對教師的專業知識能力和自我素養進行專門的考核，不斷地對教師進行培訓，教師之間相互交流班級管理經驗，真正使教師以人格魅力感染學生，拓展教師之間交流的機會。比如，每周五下午組織班主任研討會，每個班主任對這一星期的管理方法和不足之處進行記錄，在研討會上進行經驗共享，通過不斷交流提升班主任的班級管理能力。只有高效率的學校管理才能促進班級管理的完善，學校應加大經濟力度的支持，完善學校的基礎設施和教師培訓，設置一定的獎罰機制和績效管理，以此激勵教師的班級管理動力，獎勵方法可以由物質性和精神性兩種構成，通過兩者相結合的方法，激發教師的教學管理積極性。比如，學校可以對班主任管理的結果進行評比，并根據管理效果進行不同程度的獎勵，以此激發班主任的管理信心[4]。

（二）做好一定的校企溝通工作

學生學習的目的是更好地就業，如果學生對自己未來的發展方向都沒有明確的計劃，其學習動力就會降低，這就要求班主任了解企業人才的需求類型，并及時傳達給學生，讓學生在了解就業背景的前提下完善自身。比如，教師可以與企業的管理人員進行商討，尋找合適的機會，讓企業管理人員進校與學生交流，讓學生能最直接地感受到就業的真實性，從而對自身的現狀有一個清楚的認知，再結合當今社會所需人才的特點，對自己的學習有一個規劃。

總而言之，班級是學生學習和成長的主要場地，班主任又是班級管理的領導者，班主任自身知識水平和管理經驗能力的高低直接影響著班級管理的效率，中職班主任的管理能給學生的教學環境提供良好的保障，也能在一定程度上引領學生的發展方向。中職院校存在各種特殊性的問題，班主任必須盡己所能進行班級管理，通過與學生的溝通交流，全方位了解學生，不斷總結交流心得體會，提高自身的班級管理能力。