淺談小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)措施的實(shí)施

王春香

(紹興市越城區(qū)樹人小學(xué) 浙江紹興 312000)

激勵(lì)策略在小學(xué)德育教育中的有效落實(shí)，可以避免一些強(qiáng)硬的語言給小學(xué)生帶來的心理傷害，能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以更積極的狀態(tài)接受德育知識(shí)，形成積極向上的思想觀念與良好行為習(xí)慣。基于激勵(lì)措施對(duì)小學(xué)德育教育所產(chǎn)生的重要教學(xué)價(jià)值，本文將重點(diǎn)分析在小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)措施的有效策略，希望能夠推動(dòng)小學(xué)德育教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、因材施教，滿足不同學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，所以他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中會(huì)存在相應(yīng)的個(gè)體差異，對(duì)德育知識(shí)的理解與消化程度也都各不相同[2]。為了實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效提升，班主任在開展德育教育時(shí)就需要精準(zhǔn)地了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生落實(shí)不同的德育教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能在德育教育中獲得不同程度的提升，這樣才能從真正意義上完成小學(xué)德育教育任務(wù)，也只有這樣才能讓激勵(lì)策略發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值。例如，在日常教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)落實(shí)針對(duì)性的德育教育引導(dǎo)。如對(duì)于日常表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，教師就可以引導(dǎo)他們積極與其他學(xué)生分享自己的德育觀念與相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，讓他們形成榜樣意識(shí)，更積極地提升自己；對(duì)于一些表現(xiàn)中規(guī)中矩的學(xué)生，教師則可以對(duì)他們的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行積極表揚(yáng)，也可以通過側(cè)面的引導(dǎo)幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在日常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中的不足，讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)與生活中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不斷地完善自我；對(duì)于一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師則可以認(rèn)真分析他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并為他們提供良好的展示自我的平臺(tái)，讓他們能夠感受到成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的樂趣，樹立他們不斷進(jìn)步的自信心。通過落實(shí)針對(duì)性的德育教育策略，可以滿足不同學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求，能讓每一個(gè)學(xué)生都獲得健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展，從真正意義上實(shí)現(xiàn)德育教育激勵(lì)措施的教育價(jià)值，推動(dòng)德育教育的高質(zhì)量開展。

二、知行合一，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

德育教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)落實(shí)到日常生活中，形成良好的價(jià)值觀念與行為習(xí)慣[3]。為了讓激勵(lì)策略在小學(xué)德育教育中發(fā)揮出更大的教育價(jià)值，教師在德育教育開展過程中要鼓勵(lì)學(xué)生將德育理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，做到知行合一，讓學(xué)生更真實(shí)地感受到德育教育的價(jià)值，以此從根本上提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，在日常小學(xué)德育教育開展過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公共財(cái)物的德育教育時(shí)，除了可以向?qū)W生傳授一些理論知識(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園里或者是一些學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的公共區(qū)域進(jìn)行公共財(cái)物的維護(hù)，這樣能讓德育教育切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中清楚地明白應(yīng)該如何保護(hù)公共財(cái)物，深刻感受到保護(hù)公共財(cái)物的重要意義，促使學(xué)生在今后的日常生活中學(xué)會(huì)自覺地愛護(hù)公共財(cái)物，以此幫助學(xué)生形成良好的行為觀念。

三、以身作則，發(fā)揮自身的榜樣作用

班主任是一個(gè)班級(jí)里的核心，他的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。在小學(xué)班級(jí)德育教育管理工作開展過程中，為了讓激勵(lì)策略得以更高效的落實(shí)，班主任可以通過規(guī)范自己的言行來感化學(xué)生，讓自己真正成為學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路中的良師益友，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步的德育教育目的。例如，在小學(xué)德育教育開展過程中，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)遵紀(jì)守法的德育知識(shí)時(shí)，教師首先要認(rèn)真反思自己是否有存在不遵守校規(guī)校紀(jì)與班級(jí)規(guī)定的行為，先規(guī)范好自己的言行，然后再去督促學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生更加信服教師的德育教育管理。同時(shí)，在這個(gè)過程中，班主任在發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)與班級(jí)規(guī)定的行為時(shí)，一定要主動(dòng)向?qū)W生反思自己的行為，并給自己落實(shí)一些小懲罰，給學(xué)生做好表率作用。班主任以身作則地潛移默化地影響學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生非常明確地了解到正確的行為規(guī)范，還可以改變傳統(tǒng)的師生地位，拉近學(xué)生與教師之間的距離，方便教師在今后的教學(xué)過程中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，以此推動(dòng)小學(xué)德育教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，德育工作貫穿小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的始終，為了讓德育工作達(dá)到更理想的教育水平，教師在開展德育教育時(shí)必須對(duì)自己傳統(tǒng)的教育概念進(jìn)行改善，以學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)一些觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)措施，提升學(xué)生的德育意識(shí)與道德素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在小學(xué)階段得到綜合性的培養(yǎng)與發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)德育教育的深入發(fā)展。