“互聯網+”視域下學生IT職業素養提升探究

嚴李宏 朱秀娟 蘇寧 姚晴怡

摘 ?要：在“互聯網+”的背景下，如何進行高職學生職業素養培育工作，已成為高職院校普遍面臨的重要問題。在對“互聯網+”視域下高職學生IT職業素養的內涵、特征及培養現狀分析研究的基礎上，圍繞社會需求、企業需求、學生需求，探究了“互聯網+”背景下高職學生IT職業素養提升途徑，根據高職學生IT職業素養培養的內涵與特征，分別從學院層面、教師層面、學生層面提出提升策略和建議。

關鍵詞：互聯網+;高職學生;IT職業素養;提升途徑

中圖分類號：G642;G717 ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）15-0167-05

Abstract：Under the background of “internet plus”，it has become an important issue for vocational colleges to cultivate studentsprofessional quality. Based on the analysis of the connotation，characteristics and training status of IT occupation quality of vocational college students，the article explores the ways to improve IT occupation quality of vocational college students under the background of “internet plus”，based on the needs of society，enterprises and students. According to the connotation and characteristics of higher vocational studentsIT professional quality training，this paper puts forward the promotion strategies and suggestions from the college level，the teacher level and the student level.

Keywords：internet plus;higher vocational students;IT occupation quality;promotion way

0 ?引 ?言

在“互聯網+”的背景下，職業素養是當代大學生社會適應能力的綜合體現，提高高職人才培養質量，已成為高職院校普遍面臨的重要問題。面對“互聯網+”帶來的機遇與挑戰，全面實施IT應用型人才的職業素質培養，是時代發展的必然要求。提升IT職業素養是高職院校人才培養中的一項重要內容，是學院向高質量辦學轉型的有效措施。

本文以江陰職業技術學院為例，在“互聯網+”視域下運用信息化手段創新教育教學模式，改進教育教學方法。教師在教學中積極運用信息化手段對教學活動進行創新設計，把信息技術和課程特點、學生IT職業素養結合起來，打破了空間的局限，使學生在任何場所隨想隨學。本文進一步梳理了適合學生IT職業素養提升體系的內涵，圍繞社會需求、企業需求、學生需求，探索“互聯網+”視域下IT職業素養提升的有效途徑及策略，從而為形成有效的學生IT職業素養培養機制奠定良好的基礎。

1 ?基于“互聯網+”的高職學生IT職業素養提升途徑

高職學生的職業素養培育是適應新時代企業需求和經濟社會發展的需要。提升IT職業素養是高職院校人才培養中的一項重要內容，是學院推動高質量辦學的有效措施。要提升高職院校學生IT職業素養，必須要全面構建符合發展需求的人才培養價值體系，圍繞學生職業素養養成的全過程，制定出科學合理的人才培養方案，探索有效的學生IT職業素養培養途徑。

1.1 ?圍繞社會需求制定學生IT職業素養提升體系

高職學生職業素養的提升應符合新時代特征，結合社會和現代企業發展的實際需求，充分考慮高職學生自身的共性特點，這樣才能更有效地提高學生的綜合競爭力。因此，在“互聯網+”背景下制定的學生IT職業素養提升訓練體系具有以下主要特征：以突出學生職業意識為先導，突出學生職業道德為根本，突出學生職業行為習慣為重點，突出學生IT行業知識為中心，突出學生IT職業技能為特色，突出學生心理素質為關鍵，構建新型職業素養訓練體系。

圍繞“1+X”證書制度試點工作，結合國家人才需要、市場人才需求和學生就業能力提升等3個方面，推進“1+X”證書制度與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，制定科學的學生職業素養培養方案，進一步明確學生職業素養培育的專業人才培養目標，構建具有職業教育特色的人才培養體系，把學生職業素養的培育貫穿教育教學全過程。在教育教學改革過程中，要有機結合學生IT職業素養，積極運用信息化手段對教育教學活動進行創新設計。如教育教學模式可以突破空間與時間等因素的局限，以校園網絡教學平臺、學習通平臺、騰訊QQ群、釘釘平臺、騰訊課堂直播平臺為主，采用直播+錄播等方式開展相應的線上教育教學活動。教師同時可利用學習通平臺、釘釘平臺、QQ群等建立專業課程群、主題班會群，把與學習相關的資料通過網絡平臺發送給學生，供學生交流學習。學院網絡教學綜合服務平臺圖如圖1所示。

1.2 ?圍繞企業需求構建學生IT職業素養實踐平臺

根據現代企業和社會人才實際需求，結合學院專業建設和學生實際情況，基于校企協同育人理念，將學生職業素養教育滲透到產教融合的辦學模式中，構建校企協同互動、實踐育人的學生職業素養提升體系，搭建校企協同“三元合一”實踐育人平臺，共建人才培養互動機制，使職業素養教育放在真實的職業環境進行，讓學生可以更好地感受到企業的職業氛圍，提高學生的社會適應能力。

如，江陰職業技術學院計算機科學系圍繞學院培養現代班組長型人才的培養目標出發，引入校企協同管理思維，提出了學生職業素養提升項目化運作體系。通過搭建“三元合一”工作室，構建互動實踐育人平臺，讓學生更多地參與實踐學習，真正做到學以致用，促進學生職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業技能的全面提升。

1.2.1 ?引入企業文化提升學生職業素養認知能力

通過校企合作，將企業管理文化引入校園文化中，為學生職業素養的培育提供了濃厚的職業氛圍。在學生課堂學習、課后活動、學院生活中，向學生滲透企業5S管理理念，用身邊小事詮釋5S管理，提升學生職業認知。

1.2.2 ?以校企合作項目為載體搭建互動實踐平臺

根據學院專業特色與學生特點，以企業導師團隊、學院教師工作室團隊、學生虛擬公司為載體，組建由企業導師、學院教師、學生共同參與的“三元合一”工作室，構建了校企協同育人的互動實踐平臺。

（1）在實踐平臺上，引入企業“技能大師工作室”，以校企實際項目為抓手，引導學生主動了解并熟悉企業項目制作整個流程，提升學生職業認知能力。

（2）依托校企團隊，做好師生培訓。一是企業導師來校為教師、學生進行培訓;二是學院工作室指導老師帶領學生到合作企業去實地參觀、學習新技能。

（3）通過實踐互動平臺，實現學生發展的三方對接：對接學院、對接企業、對接社會。在學生接觸活動項目過程中不斷積累更多的社會經驗，提高自身的綜合素質。

1.2.3 ?舉辦院系大賽提高學生創新創業就業意識

為全面普及大學生職業生涯規劃知識與提高學生創新創業意識，院系兩級根據省市大賽規則可采用線下資料評審與線上云答辯結合的形式舉辦具有本校特色的職業規劃大賽與創新創業大賽。線上云答辯消除了空間的隔閡，節省了時間成本，提高了信息傳播的速度和廣度，同時線上答辯過程也促進了學生IT職業素養的提升。答辯過程全程直播并錄屏，可以回看，保障了答辯過程的公平、透明，更有利于觀摩學習和學術交流。通過大賽主要引導大學生樹立正確的就業觀、成才觀、價值觀，協助大學生科學合理地規劃大學學習生活，培養大學生良好職業素養，進一步促進畢業生高質量地就業創業。

在大學生職業規劃大賽過程中，學生們利用所掌握到的職業生涯規劃知識，從自我認知、職業認知、職業目標路徑設計、職業規劃與實施計劃、評估與備選方案、職業性格、職業技能等各方面，詮釋對職業生涯規劃的理解與認知，精彩展示自己的職業素養與能力。學院線上職業規劃大賽截圖如圖2所示。

在創新創業大賽平臺上，學生們組隊參賽，就產品介紹、市場定位、商業模式、營銷策略、財務分析、風險控制、團隊結構、應用前景等方面進行了重點闡述，提高了學生對創業知識的深層次理解，鍛煉了學生的創新創業能力，增強了團隊合作意識，提高了自身的交流與表達能力。學院線上第三屆創新創業大賽截圖如圖3所示。

1.3 ?圍繞學生需求打造學生IT職業素養發展渠道

1.3.1 ?開展各類主題活動注重學生養成教育

開展豐富多彩的主題活動，提高學生職業素養實際成效。如利用微信等IT平臺開展“青年大學習”主題系列教育活動、“夢想與信仰”公開課活動、“金錢觀”主題團日活動、“憲法小衛士”主題系列活動。積極組織學生參加學院和系部各項文體活動，舉辦廣大學生喜聞樂見的、富有教育意義的文體和公益活動。充分利用各個傳統節日及紀念日開展相應的主題教育活動，對學生進行愛國主義、集體主義、文明禮儀、養成、愛心、誠信等教育。

加強養成教育，著力培養學生良好品行。利用系部電子宣傳屏、網站等現代信息化宣傳陣地，大力宣傳行為規范良好的模范學生，讓全體學生都能向模范學習;同時對不良的行為習慣也要給予監督。進行“文明班集體”“文明宿舍”評比，通過評比活動，重點訓練學生養成良好的行為習慣，并內化為思想道德素質。

注重學風建設，充分發揮學生的主體作用。利用學院學生成功素質積點平臺抓好學生課堂學習紀律、晚自習紀律、四大環境衛生（教室、宿舍、實訓區、校園包管區）等評價指標，進一步提升學生的素質，打造一個和諧文明、團結向上的集體。指導學生自主管理，逐步讓學生從“要我這樣做”轉變為“我要這樣做”，讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行動。

開展“一系一品”，推進環境育人建設。著重打造系部讀書區與團學榮譽墻，讓學生充分參與環境文化建設的實施過程，營造有特色、有活力、有內涵的系部文化氛圍。

1.3.2 ?重視安全教育培養學生良好心理素質

圍繞安全教育時時抓總體要求，重視學生生命安全教育與心理健康教育，加強防范意識教育。學期初各班利用網絡視頻、現場講座等形式做好開學安全教育。落實《學生安全教育確認與安全防范承諾書》簽名存檔工作。在日常教育中，組織班級開展關于交通安全、財產安全、宿舍安全、網貸風險防范、結核病預防、禁毒知識、運動會期間的安全、頂崗實習的安全等主題教育活動，時刻提醒學生注意交通安全，謹慎轉賬，嚴禁酗酒、夜不歸宿、使用違章電器，切勿涉足網貸，謹防網絡詐騙，注意身體健康等。利用好互聯網信息平臺，不定期分享經典防范案例給學生，以提高學生的防范意識。

重視心理健康教育，培養學生良好的心理素質。在開設“大學生心理健康”課程的基礎上，構建學院、系部、班級三級心理健康教育體系。各班班主任及心理委員注重日常與學生的交流溝通工作，各系部心理輔導員對個別重點學生開展二級談心談話。大學生心理健康教育中心要通過個別訪談、團體輔導等形式以及書信、電話、網絡等方式溝通，有針對性地向師生提供經常、及時、有效的心理健康輔導與咨詢服務，對新生進行心理健康狀況普查，建立學生心理健康檔案。多渠道、多形式地宣傳、普及心理健康知識，營造心理健康教育氛圍，提高學生心理健康意識。

2 ?基于“互聯網+”的高職學生IT職業素養提升策略建議

高職學生IT職業素養提升對于學生來說，有利于認識到職業素養的重要性，在學院學習IT專業知識和IT技能的基礎之上，了解相關IT行業的職業素養，提前樹立正確的職業意識，積極主動地根據企業對人才的高要求來塑造和提升自己。通過IT職業素養訓練，學生可以不斷提高自身的職業興趣、職業能力、學習探究能力和創新創業能力，不斷提高自身的職業道德修養，養成良好的職業行為習慣。根據對高職學生IT職業素養培養的內涵與特征分析，下面分別從學院層面、教師層面、學生層面提出比較具有可行性的策略建議。

2.1 ?學院層面：重構專業培養目標

圍繞國家人才需要、市場人才需求和學生就業能力提升，全面落實“1+X”證書制度試點工作的目標任務。根據新時代教育信息化發展趨勢，重構學院專業人才培養目標，推進“1+X”證書制度與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，深化校企合作，利用信息化手段加快教師、教材、教法“三教”改革，推進“課程思政”改革。根據學院現代班組長型人才培養目標，把IT職業技能、IT職業素養融入IT專業培養方案，把思想教育與課程建設有機融合，比如：通過講解網絡安全知識，進行深入的法律意識教育，引導學生增強網絡安全意識，不得利用網絡傳播不良信息，不得進行網絡攻擊、網絡詐騙;在無線網絡部分，除了引入5G網絡知識點，還闡述了5G網絡對于未來的意義，發展5G是國家的戰略部署等。云計算相關課程的線上授課截圖如圖4所示。

如混合式教學模式改革方面，計算機科學系整合線上教學資源，合理利用網上教學平臺，在線開放實驗室建設，將校內實驗室連入校園網，允許學生VPN撥入訪問校內實驗實訓設備，以保障學生在家、在宿舍也能完成實驗實訓。

2.2 ?教師層面：重視師德規范教育

深入學習、貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和基本方略，對照“守初心、擔使命、找差距、抓落實”的總要求，在日常學習工作中，腳踏實地、求真務實、真抓實干，以教書育人為宗旨，組織全體教師進行師德師風專題學習。積極引導教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好教師，鼓勵教師做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。著名教育家陶行知對教師的期望：“學高為師，身正為范”，作為一名人民教師不僅要有扎實的專業知識和一定的管理能力，還要注重自身的職業素養，這些對學生都有非常重要的潛移默化的作用。

例如，江陰職業技術學院每年由人事處牽頭，各系部組織專題學習《新時代高校教師職業行為十項準則》《江蘇省高校教師師德失范行為處理辦法（試行）》《江陰職業技術學院教師師德失范行為處理辦法（試行）》《江陰職業技術學院教師師德考核辦法（修訂）》等文件。

2.3 ?學生層面：注重職業素養教育

針對高職院校生源的多樣性、復雜性，注重“課程思政”，提出高職專業課程分層分類教育教學改革。按照“分層建設、分層遞進、分類教學、分類評價、分類成才”的路線，實現教學目標分層、教學資源和考核分層，豐富教學方法和手段，激發學生學習的潛能，提高學習自信心。

在入學初期，系部開設專業導引講座幫助學生提升自信、樹立目標。在職業道德培養方面，學生可通過參加校園文化活動、校內外職業實踐活動、各類專業社團活動以及通過教師的榜樣示范作用等來提升自身的職業道德;在職業行為習慣方面，學生可以在日常管理中、集體活動中、與企業文化交流中培養;在IT職業技能方面，學生可以在專業實訓中、社團專業活動中、技能大賽中、企業實習中、社會服務中來提升;在心理素質方面，學生可以在學院主題班會、學院文體活動、志愿者服務活動、院系辯論賽、大學生職業風采節、大學生職業規劃大賽、“互聯網+”創新創業大賽等活動中來培養。如計算機科學系團總支在釘釘直播平臺上，面向全系所有團支部學生，舉辦了以“戰疫云演講”為主題的網上直播公開課。七位學生志愿者分享他們在擔任疫情防控志愿者期間所負責的工作、所遇到的困難以及如何通過努力順利完成宣傳防控工作。學生線上分享防疫志愿服務截圖如圖5所示。

3 ?結 ?論

高職學生的IT職業素養提升要適應新時代社會“強富美高”的發展需要，緊跟“互聯網+”發展，圍繞社會需求、企業需求、學生需求探索有效的學生IT職業素養培養途徑，從而形成有效的培養機制。在“互聯網+”背景下開展學生IT職業素養提升教育，有助于適配社會、企業和新時代發展的切實需求，培養對社會有用的人才;有助于提升大學生職業素養，推進學院就業創業工作;有助于教師利用互聯網的海量教學資源，加快教育教學改革，推進“課程思政”改革;有助于學院結合“1+X”證書制度，推進人才培養方案改革。

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作者簡介：嚴李宏（1981—），男，漢族，江蘇江陰人，副教授，碩士，計算機科學系德育副主任，主要研究方向：教育管理與信息化管理;朱秀娟（1981—），女，漢族，江蘇泰州人，助理研究員，人事處科長，碩士，主要研究方向：人事信息化管理與教育管理;蘇寧（1984—），女，漢族，江蘇江陰人，講師，計算機科學系輔導員，碩士，主要研究方向：學生職業規劃與教育管理;姚晴怡（1974—），女，漢族，江蘇江陰人，講師，計算機科學系行政秘書兼教務員，碩士，主要研究方向：信息化管理與教育管理。