課程思政與中國芯人才培養研究

張海磊 黃 瑋 石 藍

（江蘇信息職業技術學院 江蘇·無錫 214153）

1 課程思政的含義

將思政教育融入課程教學中，簡稱課程思政。它指向一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。[1]與傳道授業解惑的傳統理念一脈相承。但課程思政更加注重將個人發展與產業發展、國家發展緊密聯系起來，培養有理想、有責任、有擔當的社會主義接班人。

高職院校主要為社會為企業培養高素質的技術技能型人才。學生大部分時間都是在學習專業知識，提升專業技能。若能將思政內容結合專業、產業相關內容進行講解，必定能夠收到更好的效果。

2 思政思政改革實踐研究

課程思政若要順利實施并取得良好效果，首先需要專業教師轉變角色定位，其次需要選擇合適的知識點進行融入，融入方式也非常重要。現就以“集成電路制造工藝”課程思政實踐應用進行論述。

2.1 教師角色定位轉變

微電子技術專業培養的是集成電路產業人才，集成電路產業不僅影響著人們的日常生活，更影響到國家的安全。因此培養的人才必須具有正確的價值觀，具有愛國情懷，對于國家和民族富有一種使命感和責任感。但專業教師一般注重專業技能的培養，忽視思政教育的融入。高校思政課程若想落實和課程思政的協同育人，應創新課程思政教育手段，提升教師在立德樹人任務踐行中的自覺性。[2]

教師角色的轉變，首先需要使得教師能夠從思想上更加重視思政教育的重要性，激發專業課教師教學主觀能動性，以熱情的姿態實施專業課程思政的各類教學活動。[3]其次需要努力學習現代教育理論，充分理解課程思政的含義，轉變觀念，將教書育人落到實處；最后還需要在實踐教學中付諸實施，只有不斷實踐，不斷反思，相互交流，總結經驗教訓，才能將思政不著痕跡的融入到教學中。專業教師對學生進行思政教育的同時，更要努力提升自身的道德修養，為學生做好示范和引領。

2.2 明確人才培養的目標，確定思政教育點

課程思政必須將課程、專業與思政教育相融合，因此實視課程思政之前，必須很好的把握課程和專業的人才培養目標。

在高等職業學校微電子技術專業教學標準中提到畢業生在素質方面應達到的要求是：堅定擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度，踐行社會主義核心價值觀，具有深厚的愛國情感和中華民族自豪感；崇尚憲法、遵法守紀、崇德向善、履行道德準則和行為規范，具有社會責任感和社會參與意識；具有質量意識、環保意識、安全意識、信息素養、工匠精神、創新思維；勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業生涯規劃意識，有較強的集體意識和團隊合作精神等等。

因此微電子技術專業課程思政實施需要圍繞踐行社會主義價值觀、培養社會責任感、提升職業素養與行為規范、培養創新意識與思維、職業規劃意識、團隊協作等幾個方面展開。

2.3 課程思政融入路徑研究

課程思政實施最主要的問題就是選擇什么樣的內容通過怎樣一種方式融合到教學中，這就必須要研究課程思政融入路徑。結合微電子技術專業課程思政實踐，現總結如下：

2.3.1 當前社會熱點

近年來中興、華為事件，牽動著億萬中國人的心，引起了社會大眾的廣泛議論。微電子技術專業培養的是集成電路產業優秀人才，不僅需要對產業有充分的了解，更要把振興民族微電子產業作為自己的歷史使命。因此課堂上，專業教師可以從當前的社會熱點引入，結合專業知識，幫助學生分析當前的產業發展狀況，理性看待這些社會問題。

社會熱點引入要與課程、教學內容相關，例如“集成電路制造工藝”中引入芯片制造關鍵技術、關鍵設備相關的社會熱點；“集成電路版圖設計”課程中引入EDA 軟件相關的社會熱點（如哈工大的MATLAB 禁用問題）；“半導體器件物理”課程引入高鐵中IGBT 芯片自主創新熱點等等。

2.3.2 歷史典故

中國文化源遠流長，歷史典故數不勝數。將歷史典故融入到課程教學中，可以幫助學生更好的理解專業概念，形成一些良好的職業習慣。例如講到光刻機內部構造時，它的內部機器精密，精密到差之毫厘就會失之千里。這就需要鐵杵磨成針的精神和毅力。

2.3.3 校企文化融合

課程思政不僅包括思想道德、人生觀、價值觀，還能包括職業素養的培養與提升。專業每年都會安排學生進入企業參觀，企業工程師來校授課，企業專家來校做專項講座。來自企業的校友與在校生進行溝通交流，教師去企業實踐，并將實踐中所得所獲傳授給學生，也會將實踐中的故事與大家分享。通過校企合作共同開發課程思政案例，進行校企文化融合，增進學生對產業的認識，做好自己的職業生涯規劃，為以后實習就業打下堅實的基礎。

2.3.4 雙創融入

中國芯目前的最大困境就是自主創新自主研發的缺乏。集成電路產業融合了最精純的材料、最精密的設備、最復雜的工藝，實現生產出功能復雜的電子產品。這些電子產品已經融入到社會和日常生活的方方面面。但是產業耗資巨大，投入大，見效慢，一不小心就會陷入破產邊緣。因此產業的發展需要大量具有創新精神和創業能力的優秀人才投入其中。

在課程教學中從一個小的器件，小的集成電路模塊開始，不僅要研究它的基本性能，更要學會并勇于去改進它。從設計、制造到封裝測試都可以嘗試多種解決方案，尋求最優解。半導體企業一旦失敗，損失是巨大的。因此課程教學中可以融入校友創業成功的案例，或者直接邀請校友進行創業經驗分享。

2.3.5 互聯網+平臺

隨著互聯網技術的發展，互聯網+平臺日漸多樣化，也融入人們生活中，成為獲取信息的重要渠道之一。除在線教育教學平臺外，還有各種APP、公眾號等應用平臺和社交平臺。一方面可以通過教育教學平臺、社交平臺與學生加強互動交流，另一方面可以將新聞熱點、半導體產業內有名的公眾號等及時推送給學生。不僅可以使得學生關注產業發展，更能夠及時便捷快速全方位的實施思政教育。

2.3.6 職業生涯規劃

部分高職學生會覺得自己專業水平低，產業的發展與自己無多大關系。要改善這種情況，首先需要幫助學生根據產業發展、自身特點等進行職業規劃。專業教師通過專業教育讓學生明確專業對應的產業群以及相應的崗位，并分析學生的特點，通過與學生溝通交流，幫助他們制定職業生涯發展規劃。通過職業規劃，學生有了大致的方向，也就有了努力前進的動力。思政教育也才能發揮更大的功效。

3 課程思政存在的問題

課程思政在實踐過程中經常會陷入一些誤區，反而會引起學生的反感。現將思政實踐中可能存在的問題進行歸納總結：

3.1 生搬硬套

課程思政很關鍵的一項內容就是深入挖掘專業課程中的思政元素。有些課程本身思政元素較少，但為了進行課程思政改革，將一點點內容無限制擴大，或者將一些與內容完全無關的元素加入到課程教學中，或者在某些教學環節中，強行加入思政元素。這種生搬硬套的行為，很容易破壞課堂教學的連續性，會使得學生抓不住教學的重點，大大降低教學質量。

3.2 說教性嚴重

課程思政最忌諱的就是專業課程教學變成了說教課程。它是需要結合所傳授的教學內容，將“思想政治教育元素”潛移默化地融入到教學中。[4]課程教學中，要將思政教育潤物細無聲的播撒到課堂教學中。一個頗有意思的小故事，一句很有深意的話語，一個溫暖鼓勵的微笑，一段耐心細致的講解和嫻熟完美的演示，一個小小的提示引導等等都可能撼動學生的心，引發學生的思考，引導學生走出迷茫，樹立信心。

3.3 定位不清

課程思政很重要，但若過于看重思政教育，弱化專業知識與技能教育，就會進入另一個誤區。一是思政教育的點設置過多，二是一件事情夸夸其談，占用了大量的教學和學習時間。思政教育貴在成效，不在于時間長短。專業學習是一個長期系統的過程，需要花費大量的時間筑牢基礎。思政教育只能慢慢的融合到專業教學中。思政也要講究方式方法，需要專業教師仔細研究斟酌。

4 總結

思政課程教師善于思政教育，專業課程教師善于專業知識和技能教育，各有所長。但課程思政和思政課程在育人方面，有著相同的目標，因此需要同相同行，協同育人，思想政治理論課教師應該扮演支持者的角色，參與專業課程思政的規劃、設計，專業課教師則應立足自身的專業優勢與學生專業平臺合作，對思想政治教育具體內容進行深化。[5]共同為國家培養具有社會主義價值觀的優秀人才。作為微電子技術專業教師，培養中國芯人才，任重而道遠。