講好中國故事 理論實踐融合
——高校思想政治教學實效性的提升策略

■袁劍鋒

（咸寧職業技術學院，湖北 咸寧 437100）

講好中國故事是我國宣傳工作的主要內容，是宣傳馬克思主義、堅定社會主義價值觀的重要途徑和方法，正如習近平總書記關于宣傳工作的指導，宣傳工作要具備國際傳播能力，要在宣傳中展示國家在社會主義建設中取得的偉大成績，要“講好中國故事”，傳遞中國聲音，在宣傳中建立起自身的話語體系[1]。高校思想政治理論課程是青年學生學習和理解馬克思主義理論知識、學習運用馬克思主義分析解決問題方法的重要途徑，同時也體現了高校在傳播馬克思主義，增強和鞏固青年學生社會主義價值觀領域的責任和義務。將“講好中國故事”與高校思政課程相結合是馬克思主義理論研究和建設的有效途徑，是鞏固和引導青年學生社會主義思想意識形態的有效方法。

一、“講好中國故事”對高校思政教學的價值探討

（一）鞏固馬克思主義意識形態陣地的要求

在黨的建設事業中，意識形態工作一直以來都是舉足輕重的關鍵工作之一，是黨的一項極其重要的工作，在我國經濟建設的大潮當中，做好宣傳工作事關重要，它既對經濟建設起作用，同時也是經濟發展有效的推動劑，做好宣傳工作就是要鞏固馬克思主義意識形態，在全黨和全國人民的建設當中發揮引領性的作用，以推進中國社會主義事業順利向前。鞏固馬克思主義意識形態陣地，一直以來都非常重要，同時也是高校思政教學重要的目的和價值之一[2]。尤其是在當前，隨著社會價值理念多元化的影響，人們的人生觀、價值觀發生著較大的變化，各種觀念、理念異彩紛呈，這樣的思潮也影響著校園，青年學生的價值觀也日益變得更加多元。這樣的背景下，馬克思主義意識形態陣地受到了較大的沖擊，高校開展思想政治理論課程一個重要的目的就是堅定青年學生的馬克思主義理論和社會主義價值觀，使其能擔負起社會主義建設的重任。堅定青年學生的馬克思主義意識形態，是高校思政課程的義務和責任，青年是祖國未來建設事業的主力軍，他們的思想意識形態在很大程度上決定著社會走向，因此作為教師，尤其是思政專業的教師，在鞏固和引導學生的意識形態領域擔負著義不容辭的責任和義務，在實踐中，應該不斷創新教學模式，改進教學方法，通過“講好中國故事”等等教學手段不斷加強青年學生的馬克思主義思想理念，鞏固意識形態陣地，增強學生的政治本領、責任意識[3]。

（二）提升教學感召力及課程有效性的需要

教學效率不僅需要方法技巧，更需要通過教師的感召力得以保障。對于高校思政教師來說，更要通過自身的言行舉止來感召學生，激發他們學習和應用馬克思主義科學精神的自覺性、主動性。教師的感召力并不是空穴來風，它要依托于教學方式、教師個人魅力、性格氣質才能體現，而教師在“講好中國故事”的教學中，通過聲情并茂的講解體現了教師道德和品格魅力，使講解在每一個感人至深的故事中更加生動而富有情感，從而提高了教師教學的感召力，喚起學生內心深處的心靈震撼與共鳴，將教育的感召能力發揮得淋漓盡致，使學生在溫暖人心、融化心靈教學過程中獲得潛移默化的成長[4]。

（三）弘揚“四個自信”強化大學生政治素養

習近平總書記在教育大會上曾經指出，教育的一個核心功能就在于培養青年學生的科學社會主義和馬克思主義價值觀，激發他們的愛國熱情，樹立為共產主義事業奮斗的理想和決心，同時增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以飽滿的熱情、昂揚的斗志刻苦拼搏奮斗、鍛煉本領，隨時準備投身到社會主義建設事業中來。在高校思想政治理論課堂上開展“講好中國故事”教學是強化大學生思想政治素養、弘揚“四個自信”的有效手段和方法，同時也有利于鞏固馬克思主義意識形態陣地[5]。高校人才培養其目標不僅是培養學生的專業知識和技能，更重要的是要為共產主義事業培養建設者和接班人，因此通過教育來強化和鞏固青年學生的馬克思主義。科學精神與社會主義價值觀是非常重要的，只有這樣才能強化其政治理論素養，將馬克思主義內化于心，外顯于行，用自己的實際行動踐行馬克思主義價值觀。

二、高校思想政治課程“講好中國故事”存在的問題

（一）教師“講好中國故事”動力及能力不足

高校思想政治理論課是鞏固學生馬克思主義思想意識的重要途徑，通過開展“講好中國故事”等思政課程，增強和鞏固學生的馬克思主義科學精神，提高其政治素養，使他們能自覺地摒棄與馬克思主義精神相違背的價值觀，真正地從內心深處樹立起符合社會主義價值觀的理想與信念，并且具備用馬克思主義的觀點、理論來解決實際問題的能力。思政課程要想獲得較高的效率，真正地擔負起如上的責任和義務，就必須有政治思想過硬，同時具備扎實的專業素養的教師來對學生進行指導和引領，作為思政課程的教師，不僅要把枯燥的理論知識有效地傳遞給學生，激起他們內心的共鳴，增加他們對社會主義價值觀的認同，同時還必須具有教學的積極性、主動性，以責任擔當意識做好學生思想政治領域中的指路人，但在實踐中由于種種原因，教師的主動性和積極性都略顯不夠，在一定程度上制約了思想政治理論課程的教學效率。

（二）“講好中國故事”缺乏必要的情感代入

在高校思政課中開展“講好中國故事”的教學，既需要教師有豐富的教學經驗、專業的教學素養，同時還需要具備感召力，在教學中體現藝術性和情感性，只有這樣才能引起學生內心深處的共鳴，產生心靈震撼，從而自覺主動地接受馬克思主義思想教育，并以極大的熱情在學習、生活中踐行馬克思主義科學精神，真正將馬克思主義內化于心，但在實踐中，一些教師只注重了故事的講授，過分依賴于語言的使用，忽略了肢體、表情、手勢、眼神、語氣等非語言性信息傳遞方式，而與語言形式相比，肢體、表情等非語言傳遞形式往往更具有感染力，能在潛移默化間激發學生內在的思想情感，進而促進其自主性、主動性的學習過程，因此教師在講授中國故事的教學中不僅要重視技能方法等領域的問題，更要重視情感的渲染，將情感帶入到故事講述當中，自覺地使用肢體、表情等感情類非語言的方式來傳遞信息，開展教學。

（三）“講好中國故事”的教學工具運用不足

實踐中一些思政教師在“講好中國故事”的教學當中采用的教學模式非常單一，教學方法和手段死板機械，只采用語言方式來進行講授，無形中使課堂變得壓抑沉悶，不利于學生自覺主動的學習。事實上，作為“講好中國故事”的教學工具，語言是重要的且必要的，但卻絕不是唯一的，尤其是在當前互聯網技術的飛速發展，互聯網+教育模式的不斷成熟下，在思政課程中引入多媒體教學手段和方法已經變得非常簡便，易于操作，此外借助多媒體方式進行教學，將圖片、視頻等方式作為教學內容展現的主要模式之一，可以極大地激發學生的興趣和熱情，調動他們在學習中的積極性，活躍課堂氣氛，提升教學效率，相比于傳統單一的教學手段，引入多媒體等教學工具可以起到事半功倍的效果。

三、高校思想政治課程“講好中國故事”的踐行路徑

（一）做好思政課程“講好中國故事”的準備工作

凡事預則立，不預則廢。要想“講好中國故事”，提高思政課程的教學效率，就必須做好充分的準備工作。概括而言，準備工作可以從以下幾方面著手，即完善評價機制，錘煉故事思維，豐富故事素材。

首先，完善評價機制。與其他課程的教學環節一樣，教學評價對于思政課程來說同樣重要，通過建立科學完善的評價機制，可以促進教師對課程的重視，以及方法手段的創新，同時激發學生的學習動力和主動性，有了評價和總結才能在發現問題、改正問題中獲得長足的進步。評價內容應該包括教學過程、教學模式、教學方法，以及學生的成績狀況等等各個角度和側面。另一方面，要從思想政治教育的效果進行綜合評價，要把學生在思想政治素養提升方面獲得的成長程度作為評價的重要標準。在進行“講好中國故事”教學中，便可以“你是否講好了中國故事”作為判斷評價的標準，在講述中國故事中，教師是否充分應用了故事思維，是否具備了教學的主動性和積極性，學生在故事教學中是否獲得了理論與情感上的成長都將是課程評價的重要標準。

其次，錘煉故事思維。“講好中國故事”，離不開故事思維應用，在實踐中思政教師往往具備充分的理性思維和辯證思維能力，這是由于思想政治理論教學的長期實踐所形成的，但是在“講好中國故事”的教學中，只有理性辯證思維是遠遠不夠的，某種程度上還會成為“講好中國故事”教學的制掣肘，使故事在理性的判斷思維中變得枯燥乏味，失去了其核心的情感因素，面對這種狀況就需要教師充分錘煉自身的故事思維能力，通過積極的培訓、經常性地進行實踐鍛煉來促進故事思維能力的提升，從而在講故事教學中給學生以更多直接的情感體驗，引發他們內在心靈的震撼。

最后，豐富故事素材。“講好中國故事”自然離不開豐富的素材，在素材的收集積累上，首先要做到的就是從眾多的中國故事中擇優遴選更貼近學生實際的、能給人以強烈的情感體驗的、真實的中國故事。比如在我國改革開放期間的發展故事、與我國優秀的傳統文化相關的故事、道德模范的事跡、民族英雄的故事、抵抗外敵侵略、建國建黨過程的故事等等都可以作為“講好中國故事”課程的素材。再將這些素材搬到課堂上時，要注意提煉其中的核心要素，比如主題、人物、時間、空間情節等等，主題要鮮明，人物要鮮活，故事的發生要有強烈的時空感，情節要完整而生動，只有這樣講出來的故事才能直抵人心，激發學生內心深處的情感共鳴。

（二）錘煉思想政治教師“講好中國故事”的能力

提升思想政治理論課程的教學效率，“講好中國故事”不僅需要教師有高尚的道德情操、豐富的教學經驗以及馬克思主義理論的政治素養，還需要具備與教學相關的素質和能力。

首先就基本素質而言，教師應該具備社會主義遠大的理想信念以及高尚的道德情操，只有這樣才可能具有思政課程的感召力，使“講好中國故事”直抵人心，引起學生內心深處的共鳴。缺乏個人魅力和情感感召力的思想政治理論教學是枯燥乏味且效率低下的，只有情感教學，才能以情動人，激發起學生學習的熱情、探究的興趣，無形中錘煉學生的馬克思主義思想理念。事實上，思想政治課程在某種程度上與藝術有相通之處，都是需要感召人心才能有更好的效果，對于藝術來說，要想通過藝術形式和內容感染別人，引起他人情感上的共鳴，那么自身就必須是對藝術有同樣熱情，且具有藝術修養的人，同理，向學生講授“講好中國故事”的思想政治理論課，要想學生與自己在思想情感上發生共鳴，自己就必須有深厚的政治素養，有感化和推動別人前進的力量，而教師的個人魅力和感召力、豐富的經驗、深厚的理論功底正是這樣的力量。

其次就基本能力而言，“講好中國故事”需要教師具備良好的語言表達能力，情感的感悟、共情能力以及深厚的教學功底。教師應該隨著故事講解的需要，靈動地掌握語速、語氣等語言要素的變化特點，做到在講述過程中的聲情并茂，真摯感人。

（三）充分利用并豐富“講好中國故事”的教學工具

工欲善其事，必先利其器，開展講好中國故事提升思想政治課程效率離不開教師的政治素養、教學經驗、教學方法，也離不開合適的教學工具。教師的專業素養、教學經驗和方法都要與豐富的教學工具緊密結合起來才能使課堂更具效率。在當前隨著互聯網技術的快速發展，將互聯網技術和方法應用到教育領域已經取得了較大的成績。對于高校的思想政治課程而言，也應該借鑒互聯網+教育的模式，在教學過程中引入多媒體等方式，通過文字、圖片、視頻等媒介來傳遞教學內容，這不僅有利于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和熱情，而且能有效地整合來自于互聯網上的規模龐大的教學資源，使各類資源的利用率實現最大化，方便與學生快速有效地獲取學習資源，對于教師則可以通過網絡方式隨時隨地查看學生的學習狀況，完成一些教學過程，實現無紙化教學模式；另一方面，通過符號、語言、文字、圖片、聲音、圖像等來傳遞信息，可以使學習從傳統單一枯燥的方式轉變為具有靈動性的、更加豐富的學習方式，在這樣的模式上學生的學習興趣和熱情都能被有效地調動起來，具體而言，在“講好中國故事”的教學中，將故事以視頻、圖片等形式來進行展示，可以使其更加直觀而富有感染力，容易激發學生情感上的共鳴。