信息技術與小學數學高效課堂教學模式構建

■甘肅省民樂縣豐樂鎮白廟小學 宋強儒

一、創設問題情景，激發學生學習興趣

隨著新課改的深入發展，教師在實際教育教學的過程當中，應該結合小學生的具體情況構建完善以及合理的情景，此類情景的創設要提升小學生的學習自覺性以及熱情，讓他們維持良好的學習激情以及欲望，保證他們的實際學習欲望以及成效。對于處在小學時期的學生而言，他們的年齡非常小，并且好玩以及好動，這是他們具備的天性。依照此方面的特征，教師應該為小學生創設一個輕松以及和諧的課堂環境，保證課堂氛圍的聲情并茂。與此同時，教師也要經過先進的多媒體設備，把數學課程當中的抽象知識使用更加形象以及生動的方式方法充分展現出來。經過這樣的方式方法，滿足小學生認知方面的需求，逐步提高他們的學習熱情以及主動性，讓他們的學習熱情以及欲望得到滿足。比如，教師在實際教育教學“平均分”的過程當中，能夠使用多媒體設備展現出：爸爸在購買18 個糖果以后，分給了小花8 個，弟弟4 個，妹妹7 個，此時，妹妹和弟弟在看見糖果的時候哭泣了。這個時候，教師能夠暫停該動畫，提出問題：妹妹和弟弟為什么哭了？某些小學生可能會回答由于弟弟和妹妹得到的糖果比較少。之后教師繼續追問，怎樣讓弟弟和妹妹高興起來呢。經過這樣的實際情景，讓小學生之間展開互動以及溝通，讓他們學習以及掌握更多的數學課程知識，保證數學課堂教育教學活動的高效性以及可靠性，推動小學生的健康成長以及全面發展。

二、培養學生構建數學模型的意識

學生要想構建數學模型，需要掌握一定程度的數學基礎知識。經過構建科學合理的數學模型讓他們對知識內容進行深入全面的探究以及思考，實現新知識以及舊知識之間的良好轉化。與此同時，也可以運用數學知識更好地解決以及處理平時遇到的具體問題。比如，教師在實際教育教學“替換策略”有關知識的過程當中，其可能會關聯到倍數關系之間的等量替換。在這樣的情況下，教師可以讓小學生使用畫畫的方式，理解三小杯替換大杯的原理。之后利用多媒體設備讓他們對演示動畫進行觀察，這樣可以加深他們對數學課程知識的理解與記憶。在此過程當中，能夠讓小學生構建數學模型，提升他們的數學思維以及數學素養。與此同時，教師也能夠提升小學生的數學模型認知以及意識，為他們之后的學習活動打下堅實的基礎條件。

三、運用微課教學，培養學生的自學能力

在小學數學課程實際教育教學的時候，教師把信息化技術融入課堂活動當中，也展現在微課運用方面。微課屬于時間比較短的視頻，其可以把本節課的知識內容進行濃縮，將其展現在幾分鐘的視頻當中，把實際教育的難點以及重點知識凸顯出來。在此種現象之下，教師在具體教育的時候，可以指引小學生獨立對微課視頻內容進行觀看，讓他們了解與掌握該課程的實際教育內容。在他們觀看預習的時候，教師需要創設相應的清單，讓學生通過預習學習與掌握更多的知識。在他們碰到不懂問題的時候，小學生應該記錄下來，將其展現在課堂活動當中。之后教師再開展針對性的教學以及講解。經過這樣的教育教學方法，有效提高了數學課程的教育質量以及實際成效。微課視頻的教育教學，有效突破了時空方面存有的制約，讓學生主動投入到實際學習活動當中，并且為他們的學習提供了更多的便利。

四、運用生活化教學，培養學生的思維能力

在當前的新課改大環境下，教師在具體教育教學的時候，應該保證實際生活和課程知識之間的良好關聯。所以在實際教育教學的時候，教師要運用先進的信息化技術，為小學生創設輕松以及和諧的生活化情景，讓他們感知到實際生活與數學課程之間存有的關聯性，指引他們體育以及感悟數學課程獨有的實際價值。比如，教師在實際教育教學“認識角”的過程當中，應該使用幻燈片的方式方法，向小學生直接展示平時生活當中碰到的“角”。與此同時，教師在具體教學“對稱圖形”的過程當中，可以利用幻燈片向小學生展現比較著名的建筑物，確定這些建筑物是怎樣使用軸對稱原理的。讓小學生可以感知到數學課程獨有的魅力，讓他們深入以及全面地探究對稱圖形，提升他們的審美水平以及數學素養。

五、結語

在當前的小學數學課程實際教育教學的時候，為了保障課堂教學的高效性以及可靠性，教師需要將先進的信息化技術充分運用其中，這是高效數學課堂建設的前提條件。然而，教師在運用信息化技術展開實際教育教學的時候，應該使用科學合理的教育手段以及方式方法，把信息化技術存有的優勢作用全面發揮出來。信息化技術如同雙刃劍，不只是可以幫助教師打破教學困難，全面提升教育教學的能力與水平，但是如若難以很好地運用，會造成教師過于依賴此技術，難以構建科學合理的數學課堂。因此，教師在實際運用信息化技術的時候，應該保證運用的科學性以及高效性，逐步提升小學生實際學習的水平，讓他們掌握更多的學習技巧以及方式方法，為他們的可持續發展打下堅實的基礎。