淺談小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施策略

文/蘇國(guó)榮

在以往的小學(xué)德育教育中，大家往往錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的德育工作是一門單獨(dú)的學(xué)科，即思想品德課程，認(rèn)為小學(xué)的德育工作是思想品德教師的個(gè)人責(zé)任，和其他課程的教師無關(guān)。這樣顯然不符合小學(xué)素質(zhì)教育和德育滲透教育理念。小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育工作的管理和實(shí)踐。班主任在治理班級(jí)和正常的教學(xué)工作中，要通過合適的德育方式教授和引導(dǎo)學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)世界，使其樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德。

一、提高對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)

要加強(qiáng)小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性，首先要提高各個(gè)方面對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，如家長(zhǎng)、教育領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生自身對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)。通過積極宣傳和教育，使班主任意識(shí)和掌握到德育教育和傳統(tǒng)文化教育之間相互促進(jìn)的關(guān)系和重要性。在德育滲透教育中，班主任老師起著非常重要的作用，加強(qiáng)班主任的德育培訓(xùn)工作，能幫助其制定出科學(xué)合理的德育教學(xué)制度和方案計(jì)劃。需要指出的是，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要充分掌握學(xué)生的差異性，進(jìn)行差異化的德育教育工作，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法和策略。例如，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任需要教導(dǎo)他們不要驕傲，要有持之以恒的精神；對(duì)于成績(jī)不夠理想的學(xué)生，班主任需要教導(dǎo)他們不要灰心喪氣，要有不氣餒、堅(jiān)持到底的態(tài)度。樹立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探索，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品德。

二、結(jié)合時(shí)代發(fā)展創(chuàng)建多種教學(xué)方式

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)積極改變，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。一方面，傳統(tǒng)的教育方法和手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，另一方面，在日常教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也需要應(yīng)用新的教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)方法。首先，要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)進(jìn)行，采用新的教學(xué)模式。例如，戶外實(shí)踐教學(xué)，多媒體數(shù)字化教學(xué)、課堂角色互動(dòng)教學(xué)等方式，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中教師進(jìn)行德育滲透，改變以往德育教育中生搬硬套的尷尬狀況，使學(xué)生在不知不覺中既學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，也能在其幼小的心靈中樹立起高尚的品德，逐漸養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

進(jìn)行差異性的教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是德育教育的關(guān)鍵措施。班主任需要充分掌握班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。具體而言，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣特長(zhǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行德育教育，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，針對(duì)性地進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生在發(fā)揮自身興趣和特長(zhǎng)的同時(shí)，不斷提高自身思想道德素質(zhì)[1]。

四、加強(qiáng)班主任自身道德修養(yǎng)，做到言傳身教的德育滲透

言傳身教的前提是教師隊(duì)伍質(zhì)量過高，教師本身師德高尚。班主任是除了家長(zhǎng)之外，學(xué)生直接模仿的第二人，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)是進(jìn)行言傳身教的德育滲透的最好方法。這就要求班主任在教學(xué)過程中嚴(yán)格進(jìn)行自我約束和管理，以高標(biāo)準(zhǔn)的自我要求來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校管理層面需要定期展開教師師德的考核和審定，制定出相應(yīng)的班主任德育滲透教學(xué)方式和管理考核制度，加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。

五、將德育與情感教育相融合

由于小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)育的重要時(shí)期，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)行為，如對(duì)一門課程的喜愛和偏好往往都由自身情感驅(qū)動(dòng)。對(duì)于班主任而言，將德育教育和情感教育進(jìn)行融合也是十分必要的。班主任在進(jìn)行情感教育時(shí)，需要不斷進(jìn)行情感引導(dǎo)，避免學(xué)生走入自我設(shè)置的思想死角和誤區(qū)。加強(qiáng)班主任和學(xué)生的交流過程，在這一過程中班主任教師應(yīng)充分把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和激發(fā)思維，積極溝通和交流，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師可以潛移默化地給學(xué)生灌輸正確的人生觀和價(jià)值觀，給學(xué)生傳輸勝不驕、敗不餒，永不言棄的精神[2]。

在教育改革不斷深入的大背景下，提高小學(xué)班主任德育教育水平，是目前整個(gè)小學(xué)教育的重要發(fā)展方向。德育教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，通過德育教育能夠塑造小學(xué)生高尚的品格，也有助于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。班主任在小學(xué)德育教育中有十分重要的地位，本文根據(jù)目前小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀和現(xiàn)有的主要問題進(jìn)行分析和討論，就如何提升小學(xué)班主任德育水平和德育工作策略提出了一些個(gè)人看法和建議，希望可以為相關(guān)小學(xué)班主任開展德育工作提供參考。