淺談小學作文教學新策略

賈麗穎

摘要：作文教學能客觀詳實地考查小學生的寫作能力和語言思維能力。要組織好作文教學，就需要學生具備較多的知識素材儲備，能夠發揮語文知識功底寫出優美的文章來。在新作文教學時代，身為語文教師的我們首先要創新作文教學策略，選擇策略性、多樣化的作文教學手段，激活學生的寫作欲望，優化學生的寫作思維模式，讓作文教學實現提效見功。

關鍵詞：小學語文;小學作文;作文教學

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0067-01

隨著新作文理念深入語文課堂，讓作文教學得到了很好的發揮，從多角度提升了學生的寫作策略，讓學生的作品富有真情、觀點鮮明、突出、有見解，學生在作文課堂上收獲滿滿。作文教學要想實現說出真情話，吐露心聲，富有實感，寫出“有血有肉、感情飽滿、富有文學性、體現語言美”的好文章，就必須從教學策略上下功夫，動真招，用實功。但是在實際的作文教學時，我們身上仍存在著一些傳承性問題，如語文教師作文教學還是講作文、記范文等方法，讓寫作教學枯燥缺乏情感，老師很少指導學生的寫作技巧，小學生生活寫作素材欠缺等，這都嚴重影響習作效果，語文教師必須足夠重視這些問題，采用富有實效的作文教學新舉措，提升學生的習作素養。

1.抓住新聞事件，捕捉文學素材

在寫作過程中，語文教師可以引導小學生多留意周邊的新聞事件，讓小學生學會捕捉文學素材，從這些素材中感悟到自己在生活中的責任擔當，主動去宣傳正能量信息，把好的經驗和做法及時推廣出去。比如，講冀教版語文課《布達拉宮》，文章從建筑特色及典藏價值等方面介紹了布達拉宮，給學生強烈的震撼和驚嘆之感。在寫作教學時，語文教師可以先為小學生滲透時政新聞，展示布達拉宮作為聯合國認定的世界級的文化遺產，具有其獨特的文化價值、研究價值和歷史價值，為后人留下無限的旅游財富和資源財富……小學生聽的很是入迷。這樣安排活動拓寬了學生的素材視野，還積累了文化素養。語文教師趁機鼓勵小學生書寫一處我國或別國的文化遺產，可以從網上搜尋提煉素材，也可以向老人、名家請教，要求小學生在寫作過程中要用心去感悟，選擇不同的角度去描寫，使自己的作文具有特色。

2.抓住身邊人物，深化道德情感

語文寫作涉及面廣，要求小學生熟練掌握語文常識，做到學用兼顧。語文教師要指導小學生抓住感動你我是身邊人物或者熒屏上的人物，從中感悟到人的愛心、善舉，服務意識，利用作文教學載體去影響小學生的道德情感。比如，講冀教版語文課《我的伯父魯迅先生》，本文借回憶魯迅生前的點滴小事，反襯出魯迅那種極為嚴肅認真的求學態度以及關愛、關注勞苦大眾的情懷。課文運用了對比、比喻等系列文學方法提升文學感染力。語文教師趁機強化指導小學生寫作的時候要巧妙運用修辭方法作陪襯，并能熟練掌握各種修辭方法。為了深化小學生的道德情感，語文教師可以引導小學生寫一篇描寫身邊人物或者熒屏人物的作文，從而指導小學生向身邊的人學習，更好的傳遞正面信息。有的小學生寫身邊勤勞、敬業的環衛工人，有的小學生寫救死扶傷、業績突出的勞動模范，還有的小學生寫電視上的優秀共產黨員、時代先鋒等。這些都加深了學生對寫作的認識。

3.抓住活動機會，培養優秀品質

語文寫作教學不僅要為了學生寫作文而教作文，還要通過作文向小學生滲透德育教育，保證了學生品德及文學素養的雙發展。語文教師要抓住去景區游玩或者參觀活動的機會，寫出家鄉的自然之唯美，造物之神奇。這讓學生悟出熱愛環境、關愛自然、倡導環保、厲行節約的品質。比如，講冀教版語文課《山海關》，小學生都知道山海關是一處旅游景點，很多學生都去過，可以讓去過山海關的學生講一講自己的感受，在用媒體給學生再現山海關的景色。在寫作教學時，語文教師可以帶領小學生到學校附近的旅游景點參觀，為小學生講述每一處景色的特點和來歷等，要求小學生把握契機，運用不同的手法書寫各處景色特色及歷史印記。小學生回到課堂以后都有很多話要寫，徹底打破了寫作素材欠缺的局面。

4.抓住課文仿寫，積淀文學素養

利用課文仿寫方式，指導小學生學會各種文體的書寫，主要是為學生走向生活積淀文學素養。語文教師要給小學生進行分類教學，對不同的文體進行不同形式的訓練，以激發小學生的仿寫熱情。比如，講冀教版語文課《頤和園》，語文教師可以引導小學生參考課文按某種順序去寫的方法進行仿寫，這樣能夠優化小學生的寫作思路，讓寫作教學更精彩，小學生不再恐懼寫作，而是具有明確的寫作思維和清晰的寫作順序。再比如，講冀教版語文課《牧童》，這首古詩展現了牧童自在快活的生活。語文教師趁機可以鼓勵小學生仿寫古詩，一方面訓練小學生對古詩詞寫作規則的掌握，另一方面改善小學生學習效率偏低的現象。學生們很愿意去嘗試仿寫，寫出的詩句雖然水平層次不齊，但是都非常用心，語文教師應抓住這些鼓勵學生的機會，促進其獲得更大進步。

綜上所述，小學作文教學有利于優化小學生的審美能力和文學素養，語文教師必須要習慣于挖掘寫作素材，探尋小學生的習作愛好及規律，指導好各類文體的寫作技巧。同時，還要滲透大作文理念，利用多樣化的作文實踐開展德育滲透，讓小學生在寫作過程中形成高尚的道德情操。

參考文獻：

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[2]?楊曉峰.關于小學作文教學方法的探討[J].文理導航，2011（9）.