小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

高林艷

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出和發(fā)展，人們對學(xué)生的關(guān)注逐漸從成績轉(zhuǎn)移到素質(zhì)，更加重視學(xué)生的綜合方面的發(fā)展。基于此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生思維。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)中多加重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0163-01

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是主課，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)花費了大量的時間。但是，數(shù)學(xué)知識不是具體的化的理論，需要一定的理解能力，而數(shù)學(xué)的思維能力是通過后天努力培養(yǎng)的，在一定程度上增加了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的難度。關(guān)于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，本文通過分析思維能力的重要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑。

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

1.1?促進(jìn)對知識的理解，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)生由于先天性或者后天性的因素影響，智力的發(fā)展水平存在差異，對于知識的理解力也一些差別。對于有的學(xué)生來說，教師講解的知識很容易就理解了，對知識的應(yīng)用能力也非常強，而對于有的學(xué)生來說，存在著一定的困難，他們學(xué)要花費很大的精力去理解消化新知識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。也因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，學(xué)生學(xué)習(xí)的各科知識本來就多，還需要花費更多的時間在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)任務(wù)量加大，而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力，有利于加深學(xué)生對知識的理解，縮短數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，高效學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的發(fā)展有著很重要的影響。

1.2?奠定數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，促進(jìn)個人發(fā)展。

小學(xué)時期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識都是比較簡單、基礎(chǔ)的知識，是為今后初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說難度不是特別大，只要掌握了學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)思維就能熟練的掌握知識。但是目前小學(xué)生的智力尚未成熟，缺乏對數(shù)的敏感度，對知識的理解和運用存在著一定程度上的困難。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維，能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感度，提高對知識的理解力和應(yīng)用能力，增強記憶，降低遺忘度。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑

2.1?聯(lián)系新舊知識。

學(xué)習(xí)任何新知識都是建立在已有知識的基礎(chǔ)上，只有完全掌握舊知識，才能更好地理解新知識。數(shù)學(xué)的知識比較抽象，對于小學(xué)生來說可能有一定的難度，教師在教學(xué)的過程中講解知識可能速度過快，又缺乏對新舊知識的聯(lián)系，學(xué)生沒有跟上教師的思路。因此，教師在講授新知識前要從已有的知識引導(dǎo)學(xué)生向新知識的學(xué)習(xí)過渡，然后訓(xùn)練學(xué)生捕捉聯(lián)系點的能力，善于將已有的數(shù)學(xué)知識同新知識結(jié)合，把握知識之間的聯(lián)系性，增強對新知識的印象;最后通過學(xué)生對知識的運用訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如，在人教版《認(rèn)識人民幣》一課，人們在購物時使用人民幣結(jié)賬，而人民幣的幣值大小不一，這時就會涉及到加法和減法，因此，學(xué)生在學(xué)會認(rèn)識人民幣幣值的同時，還涉及到了數(shù)學(xué)之前學(xué)過的加減法運算。通過建立新老知識的聯(lián)系，有利于檢測學(xué)生對知識的掌握程度，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

2.2?合理安排訓(xùn)練。

學(xué)知識的一個目的就是運用知識，因此，學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要明白如何運用知識。在生活中存在著很多關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，學(xué)生增強對周圍事物的敏感度，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)同生活的聯(lián)系。教師在備課時，要結(jié)合同學(xué)們身邊熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供合理科學(xué)的思維訓(xùn)練方案;在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用知識同生活中的聯(lián)系鍛煉學(xué)生思維能力。例如，教師在進(jìn)行《6～10的認(rèn)識和加減法》教學(xué)時，讓學(xué)生觀察生活中的會遇到算數(shù)的問題，就像超市購物、餐廳吃飯結(jié)賬等問題都涉及了加減法，在課上設(shè)置問題，假如你帶了10元去吃飯，買了一個雞蛋，一份面，雞蛋和面一共多少錢啊，結(jié)賬后你還剩多少錢？讓學(xué)生進(jìn)行計算。學(xué)生思維能力的訓(xùn)練同生活實際的聯(lián)系，不僅提高了學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。

2.3?改革教學(xué)模式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的知識灌輸模式逐漸顯露出弊端，對學(xué)生思維能力的發(fā)展出現(xiàn)了一定的限制。隨著教改深化，學(xué)生在課堂的作用日益重要，對學(xué)生的自主能力有了更高的要求。教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的需求，由淺及深的將間接知識，讓學(xué)生逐漸意識到數(shù)學(xué)的重要性，帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，主動學(xué)習(xí)，形成良好的行為習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》的教學(xué)時，先讓學(xué)生在教室尋找各種圖形，然后歸類，這時教師使用多媒體向同學(xué)介紹幾種常見圖形的特點，學(xué)生將歸類的圖形按照這些特點進(jìn)行區(qū)分，對號入座，最后教師在讓學(xué)生列舉一些生活中經(jīng)常遇到的圖形，有什么特點，讓學(xué)生總結(jié)特點。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律和特點，增強學(xué)生對知識理解，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。

2.4?重視生活應(yīng)用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)理論知識，應(yīng)對考試，還是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的知識的理解運用能力。鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生通過分析數(shù)學(xué)問題，得出解答問題的辦法，并將其運用到生活實踐中。例如，數(shù)學(xué)教師在講授完新知識后，讓同學(xué)們在課后復(fù)習(xí)知識時，觀察生活中哪些方面同今天學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)，列舉出來，第二天在課上同學(xué)們互相交流，總結(jié)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生提供的信息進(jìn)行出題，檢測學(xué)生對知識的掌握度，針對學(xué)生的情況進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)正處于學(xué)生對數(shù)的敏感期，正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最佳時期。而對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況提供合理的培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式，合理安排訓(xùn)練，重視知識在實際中的應(yīng)用，全方面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王立斌.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.

[2]?郭玲玲，周世如.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（31）.

[3]?徐榮.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（30）：86.