小學數學教學中數學思想方法的滲透

洪嶺

摘要：在小學階段不僅要學習數學知識更重要的是對數學思想方法的學習和數學意識的建立，掌握了基本的數學思想方法，才能使數學知識更易被理解和記憶在解題時才能將問題化繁為簡，找到解決陌生、復雜問題的線索。因此，在小學數學教學中，我們老師要重視數學思想方法的滲透，有效提高學生的思維品質，幫助學生更深入學習。

關鍵詞：小學數學;數學思想;滲透策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0166-01

所謂的數學思想就是指教師在引導學生學習的過程當中，要使學生培養一種專屬于自己的數學理論與內容的認知，加強學生的思維活動意識，使學生能夠自主地進行數學學習實踐。教師在引導學生教學的過程當中，要利用多元化的教學方式使學生掌握思想方法，提高學生的邏輯思維能力，由于數學思想是數學學習方式的靈魂，所以教師要充分地重視引導學生進行數學思維模式的創新。

1.挖掘提煉

從嚴格意義上來看，數學的思想方法是對知識領域的一種升華，要求相關教師在教學過程中進行挖掘和提煉，從而達到滲透教學的目的。總的來說，在小學數學的教學過程中，課本教材是基礎，蘊藏著非常豐富的教學思想，并且具有一定的隱秘性，所以教師必須要做的就是對數學思想的研究和發掘。這樣的話，在一定程度上要求相關教師必須要對數學教材進行嚴格的分析，全面掌握書本中的內容，為后期的工作做好準備。

就學生來說，小學生正處于成長的初期，并沒有完全理解數學的概念以及相關的知識，所以學生并不能自行領悟數學思想方法。對于數學教師來說，是起到引導作用的，是有責任和義務挖掘數學思想方法，并將這種方法灌輸到相關的照片中，通過這種方式來提高學生的學習效率。與此同時，相關教師要在傳統的教學方式上進行創新，一定要尊重學生的主觀能動性，積極引導學生做好課前的預習，讓學生自身進行積極的探索，能夠自行體會數學思想方法。就好比說，在認識數學圖形的課程中，相關教師可以采用分類歸納的方式來讓學生們體會數學思想方法，潛移默化地影響學生的主觀意識，由此來讓學生進行有效的學習。

2.運用先進教學手段

現代多媒體技術是被許多學校認可和廣泛使用的教學手段，與傳統的通過手寫的教學模式有著簡單快捷的優勢，且更利于數學思想對于學生學習環境的滲透。

比如小學數學在學習立體幾何內容時，僅通過教師書面的講述，學生很難在思維意識里將立體幾何模型清晰的構建，即使教師通過黑板的呈現，也是二維的粉筆書畫，不利于學生形象的認知和理解。現在有了多媒體教學就可以輕易解決這一難題。通過多媒體不同角度面面俱到的圖像動態的全面展示，極大的幫到了立體思維不強的學生。還有例如將42平方厘米表面積的木塊正方體，截成相等的兩個長方體，這兩長方體表面積加起來是多少？看似容易的問題，但還是成為了學生難以想象和解答的問題。此時結合多媒體進行截正方體的演示過程，可以直觀的看到兩長方體表面積，和他們的總和其實只是多了兩個正方體的面積，如此一來，對于長方形的兩個表面積總和就變得簡單得多。首行42÷6=7計算出一個正方體的面的表面積，再計算42+7×2=56得出兩長方體表面積的和。引用現代化多媒體技術，讓學生直觀簡單的通過形象的立體變換演示，構成具體的清晰的數學思維模型，其實也就滲透了數學的思想與方法。

3.對學生的思維進行拓寬

小學生在小學階段，其思維并沒有發育健全，而通過數形結合的思想能夠對學生的思維進行提高。在教學時，教師應該從多個角度對學生進行教學，不斷摸索和創新。教師應該在教學過程中讓學生體會到數形結合的重要性，這就需要教師將具體的數學圖形展現給學生，當數學能夠具備數形結合的思想后，就能在學習過程中進行自主學習，從而促進課堂的學習效率。教師在傳統的模式下進行教學時，其教學手段、教學方法等都比較單一，在現今，教師需要對教學手段和教學方法進行不斷的豐富，在課堂上利用多種模式進行教學，尤其應該引導學生對數形結合思想進行應用。比如，學生在學習相遇問題或者追及問題時，教師就應該對學生進行引導，讓學生在解題的過程中利用數形結合的思想來進行，用圖形表示已知信息。比如有一道題是這樣的：“一輛轎車從A地開往B地，在這個過程中，轎車先上坡然后是平地，之后是下坡”，在學生讀完題干之后，教師就需要對學生進行引導，從而利用梯形將這段文字表現出來，這樣學生在解題時能夠利用圖形，就會更加簡單。

4.有效利用實踐融入數學思想

數學思想不是一時半會可以形成的，需要在反復的練習環節中加以運用，才能得到感悟。學生只有建立了完整的數學思想，才能真正解決實際問題。在實踐中的應用可以幫助學生鞏固自身的知識，用數學思想去發現生活、解決問題。從熟悉的事物入手，可以幫助學生去感悟知識，學會自我思考，培養自我領悟能力，以此提高學習數學的能力。在一點一滴的積累中掌握知識，學會運用知識。

如在學習除法之后，教師可以選擇一些問題讓學生思考，如“有36個足球，分別放在12個籃子中，每個籃子有幾個足球”，這些與生活密切相關的問題，會讓學生的思維得到合理訓練，學生在面對這種實際問題時，教師可以幫助學生啟發思維、發現知識、思考生活中出現的這些問題，培養自身的數感意識，遇到問題時，能主動與數學相結合，訓練自己的能力。

結語

在小學分數教學實踐中，老師應該積極優化教學形式，將數學思想方法的滲透貫穿到教學的全過程中，不斷提高教學的針對性和趣味性，促進小學數學教學質量不斷提升。

參考文獻：

[1]?佚名.論小學數學教學中數學思想方法之滲透[J].新課程·上旬，2019（1）.

[2]?武宇紅.小學數學教學中數學思想方法滲透研究[J].考試周刊，2018（17）：91-91.