關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討

韋永忠

摘要：在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能夠滿足教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)有效提升教學(xué)效果，而教學(xué)效果的提升需要對科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行運用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題情境教學(xué)方式能夠使教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量得到提升，因而在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)有效問題情境，使問題情境教學(xué)作用得以更好發(fā)揮，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展，促使學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0185-01

數(shù)學(xué)老師經(jīng)常提起“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講究方法，要動腦子。”但如果老師上課生動有趣，學(xué)生們都被吸引進(jìn)他的課堂內(nèi)容中去，學(xué)生們學(xué)習(xí)效果以及吸收到的知識就會大大不同了。在教學(xué)中適當(dāng)增加問題情境會讓學(xué)生更加感同身受，理解老師所傳授的知識也就不會感覺到無從下手了。在課堂上增加有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，這是完全有必要且教師們應(yīng)該去堅持的事情。

1.故事問題情境

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到年齡等因素的影響，小學(xué)生自身的好奇心較強，容易被一些新穎的事物所吸引。因此，教師可以充分利用學(xué)生這一特性，結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的欲望，強化學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并有效發(fā)展學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，集合與聲像圖文為一體，教師可以充分利用信息技術(shù)的獨特功能，將原有文字或者是語言所體現(xiàn)出的故事進(jìn)行動態(tài)化演示，以此來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速融入到教師所構(gòu)建的教學(xué)情境中，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在進(jìn)行《加與減》知識點教學(xué)時，教師可以結(jié)合信息技術(shù)將“朝三暮四”的成語故事進(jìn)行動態(tài)化展示，動態(tài)的小猴子圖像在屏幕中活靈活現(xiàn)，有效吸引學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的情感體驗。而這時，教師可以以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題：“小猴子白天摘三個桃子，晚上摘四個桃子，和白天摘四個桃子，晚上摘三個桃子的總數(shù)量是多少呢？總數(shù)之間存在什么聯(lián)系？”以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究和思考，并讓學(xué)生從形象認(rèn)知逐漸過渡到理性認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

2.聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是一門與生活實際緊密相連的學(xué)科，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實際開展教學(xué)。問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用生活中的問題來設(shè)計情境，有助于學(xué)生理解問題的本質(zhì)，激勵學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運算》這一內(nèi)容的教學(xué)中，生活中有很多地方都會涉及到混合運算，教師可以創(chuàng)設(shè)適合的生活問題情境：星期天，媽媽給了50元錢讓小明出門買調(diào)料，走到便利店，小明買了一瓶醬油12元，一袋雞精4元，一包食鹽2元，一瓶辣椒醬16元，請問小明還應(yīng)該剩多少錢？在這樣的生活問題情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強烈，比日常的運算練習(xí)更有效率。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，學(xué)生可以很好地將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起，有效提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊堅實的基礎(chǔ)。

3.動手操作創(chuàng)設(shè)實踐性問題情境

教師創(chuàng)設(shè)的問題情境能吸引學(xué)生注意力，就能迅速將他們帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活求知動力。因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，這也是值得數(shù)學(xué)教師深刻探究的問題。基于數(shù)學(xué)教育的實用性特征，課堂教學(xué)要做到理論與實踐相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)實踐性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生的積極情感，調(diào)動參與學(xué)習(xí)的熱情，在直觀操作中感悟與思考，進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)知識、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。以“三角形的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計為例，在研究“三角形兩條邊的和大于第三邊”時，我提前準(zhǔn)備了長度不同的小木棒并提出問題：隨意用三根小木棒能圍成一個三角形嗎？學(xué)生開始動手操作，并在操作過程中思考木棒的長度與三角形性質(zhì)的關(guān)系。經(jīng)過反復(fù)操作，在實踐中得出了結(jié)論——只有兩根小木棒的長度之和大于另一根小木棒，才能圍成一個三角形，即“三角形兩條邊的和大于第三邊”。

4.教學(xué)內(nèi)容要具有一定的新穎性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要注意問題的新穎性，現(xiàn)在的小學(xué)生與十幾年前的小學(xué)生大有不同，他們的思維更加活躍，同時想法更加多元化，對于外界的事物普遍充滿好奇心，因此也敢于提出各種問題，他們在課堂上和教師相處時，也不像以前的學(xué)生那樣畏懼教師的權(quán)威，往往敢于大膽的提出問題。美的時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在不斷的普及，這也使得學(xué)生們的眼界變得更加的開闊，同時這也給教師教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，如果教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生們感到毫無新意，這樣就很難吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師就需要利用多種方式開展教學(xué)，提出具有創(chuàng)意同時新穎的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生創(chuàng)建精彩紛呈的教學(xué)課堂。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)興趣能力和提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率等方面具有積極的正面作用。學(xué)生在這種教學(xué)模式下不僅可以扎實的掌握知識，還可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。相信在我國以后的教育工作中這種先進(jìn)的教學(xué)理念必將大放異彩，我國的基礎(chǔ)教育水平也將的到提升。

參考文獻(xiàn)：

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