小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的欣賞與歌唱教學(xué)的關(guān)系分析

紀(jì)偉曉

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要進(jìn)行大力創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新更是要對(duì)形式創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新較好聯(lián)系在一起。通過(guò)對(duì)部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)得到了很多關(guān)注，這兩個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)中也占據(jù)很大比重。欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)間存在著較為密切的關(guān)聯(lián)，但小學(xué)音樂(lè)教育中兩個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r并不良好。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)關(guān)系進(jìn)行分析，并就如何更好地進(jìn)行欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 欣賞教學(xué) 歌唱教學(xué)

整體上來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教育的地位與實(shí)際教學(xué)質(zhì)量有了一定程度提升，且教育理念越發(fā)成熟，具體教學(xué)層面的創(chuàng)新環(huán)境也較為良好。小學(xué)音樂(lè)教育中包含著多個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容，特別是新時(shí)期教育目標(biāo)越發(fā)多元時(shí)，教學(xué)層面的內(nèi)容也被不斷細(xì)分。欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教育中的基本教學(xué)內(nèi)容，兩者間存在著較為密切的關(guān)系且對(duì)整體教學(xué)具有重要影響。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，如何更好開(kāi)展欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)，是值得思考的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)概述

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的欣賞教學(xué)與歌唱小學(xué)是具體教學(xué)形式，部分小學(xué)音樂(lè)教師也將專(zhuān)項(xiàng)的欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)創(chuàng)新媒介。與此同時(shí)，欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)也是基本的教學(xué)內(nèi)容，且這兩個(gè)層面的教學(xué)內(nèi)容是十分基本的教學(xué)內(nèi)容。欣賞教學(xué)主要是通過(guò)欣賞音樂(lè)曲目的形式，對(duì)小學(xué)生身心進(jìn)行陶冶，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。歌唱教學(xué)更多是歌唱技巧的教學(xué)，歌唱能力培養(yǎng)與提升則是歌唱教學(xué)層面的主要目標(biāo)。無(wú)論是欣賞教學(xué)還是歌唱教學(xué)，其都能夠?qū)πW(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生直接影響。任何一個(gè)層面出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題后，小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量都無(wú)法得到有效提升。伴隨著小學(xué)音樂(lè)教育改革受重視程度的不斷提升，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)層面的創(chuàng)新也得到了廣泛關(guān)注，而欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)層面的教學(xué)理念、模式與方法也需要得到較好調(diào)整。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的具體關(guān)系

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)間首先是一種并列關(guān)系，在小學(xué)音樂(lè)教育視角下，欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)均是一般性的教學(xué)內(nèi)容，兩者間并不存在著地位上的顯著差異。也正是由于兩者是小學(xué)音樂(lè)教育中的基本教學(xué)內(nèi)容，欣賞小學(xué)與音樂(lè)教學(xué)間也具有十分密切的聯(lián)系。一方面，欣賞教學(xué)可以被看作是歌唱教學(xué)的有效媒介，通過(guò)對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行欣賞，一些歌唱技巧便可以被較好獲取，進(jìn)行模仿跟唱?jiǎng)t是歌唱教學(xué)的一個(gè)基本教學(xué)途徑。另一方面，歌唱小學(xué)可以為欣賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效指導(dǎo)，歌唱教學(xué)中出現(xiàn)了具體不足后，教師可以通過(guò)欣賞教學(xué)端進(jìn)行一定程度彌補(bǔ)，而想要進(jìn)行什么類(lèi)型和曲目的歌唱教學(xué)時(shí)，欣賞的音樂(lè)類(lèi)型和曲目往往也要進(jìn)行一些調(diào)整。可以看出，小學(xué)音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)相輔相成且相互影響，隨著小學(xué)音樂(lè)教育改革緊迫感的不斷增強(qiáng)，兩個(gè)層面的教育教學(xué)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系。

三、小學(xué)音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)受重視程度不均衡

雖然欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)都是小學(xué)音樂(lè)教育中的基本內(nèi)容，但欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的受重視程度卻存在很大差異。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的歌唱教學(xué)受重視程度較高，但欣賞教學(xué)的受重視程度較低。從理論上來(lái)看，欣賞教學(xué)與歌唱小學(xué)并不存在邏輯上的地位差異，但很多小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)理念較為陳舊。一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教育中歌唱教學(xué)是十分基本的內(nèi)容，歌唱教學(xué)也是最為基本的教學(xué)形式。這一情形下，教學(xué)層面欣賞教學(xué)的地位便不斷降低，課堂教學(xué)時(shí)間里，歌唱教學(xué)時(shí)間的占比較大，但欣賞教學(xué)的時(shí)間占比卻相對(duì)較低。作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，教師無(wú)法對(duì)欣賞教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)基本關(guān)系形成較好認(rèn)識(shí)時(shí)，教學(xué)層面欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)便會(huì)處于失衡的狀態(tài)之中。隨著欣賞教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間占比的不斷下降，小學(xué)音樂(lè)教育整體狀況也會(huì)越來(lái)越差，且教育有效性的提升會(huì)變得十分困難。

（二）欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)方式方法陳舊

小學(xué)音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)雖然成為了兩項(xiàng)基本的教學(xué)層面，但無(wú)論是欣賞教學(xué)還是歌唱教學(xué)的方式方法均較為陳舊。可以對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)產(chǎn)生影響的因素較為多樣，但教學(xué)方式方法的影響最為顯著。一旦教學(xué)方式方法較為陳舊，欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)層面的創(chuàng)新性便會(huì)處于較低水平，小學(xué)音樂(lè)教育狀況也會(huì)長(zhǎng)期處于較差的狀態(tài)之中。受制于固化的教育理念，很多小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)層面缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的積極性，歌唱教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也通常將領(lǐng)唱作為了基本的教學(xué)途徑。即便是在欣賞教學(xué)這種床戲空間較大的教學(xué)層面，教學(xué)中的機(jī)械性特征也十分明顯。加之課堂教學(xué)環(huán)境較為固化，模式較為單一，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)大方式方法陳舊問(wèn)題越發(fā)顯著。久而久之，欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)便會(huì)成為一種形式大于內(nèi)容的教學(xué)，看似正常開(kāi)展的欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)也無(wú)法為小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量提升提供足夠幫助。

（三）欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中教育引導(dǎo)狀況較差

欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中教育引導(dǎo)狀況較差的問(wèn)題也十分顯著，這也使得欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)很容易流于形式。小學(xué)音樂(lè)教育中，不僅欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)間具有密切關(guān)聯(lián)，“教”與“學(xué)”之間同樣也具有密切關(guān)聯(lián)。但很多小學(xué)音樂(lè)教師僅僅結(jié)合不同層面教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展了對(duì)應(yīng)的教學(xué)嘗試，但并未在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這也導(dǎo)致欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中的教育色彩極為淡薄。此外，雖然欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，但大多數(shù)小學(xué)生在欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中難以有較好表現(xiàn)。欣賞教學(xué)中，很多小學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的情趣，其也無(wú)法對(duì)相應(yīng)的歌唱技巧等形成較好認(rèn)識(shí)。歌唱教學(xué)中，部分小學(xué)生無(wú)法較好參與，其歌唱表現(xiàn)自然相對(duì)較差。這都表明，小學(xué)音樂(lè)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，且教育引導(dǎo)也是欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中的具體教育途徑。一旦忽略了欣賞教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)中的教育引導(dǎo)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力也無(wú)法得到有效提升。

四、小學(xué)音樂(lè)教育中歌唱教學(xué)與欣賞教學(xué)更好開(kāi)展的策略

（一）科學(xué)進(jìn)行欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)開(kāi)展的規(guī)劃

小學(xué)音樂(lè)教師不僅要將欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)作為基本的教學(xué)形式和內(nèi)容，同時(shí)也要積極的在整體教學(xué)中交際進(jìn)行欣賞教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)嘗試。由于欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)間具有密切關(guān)聯(lián)，且課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，教師在教育層面需要對(duì)欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在單一的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，機(jī)械性的結(jié)合欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間劃分的做法并不可取，小學(xué)音樂(lè)教師需要基于音樂(lè)教育這一更為宏觀的視角，調(diào)整欣賞小學(xué)與歌唱教學(xué)的教學(xué)時(shí)間占比，保障欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)音樂(lè)教育中的均衡。例如，沈陽(yáng)市白塔小學(xué)音樂(lè)教育中便結(jié)合預(yù)期教育目標(biāo)與教學(xué)狀況，對(duì)欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，具體的教學(xué)方案指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)關(guān)系也更為協(xié)調(diào)。因此，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，合理分配教學(xué)時(shí)間等資源也是欣賞教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)更好開(kāi)展的基本途徑。

（二）注重欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)方法的多元化

由于機(jī)械式教學(xué)法在欣賞小學(xué)與歌唱教學(xué)中的應(yīng)用引發(fā)了很多問(wèn)題，小學(xué)音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)方法也需要進(jìn)行不斷多元，這也是小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新的一個(gè)根本選擇。例如，教師可以將情景教學(xué)法應(yīng)用到欣賞教學(xué)之中，如在進(jìn)行《小紅帽》相關(guān)音樂(lè)曲目的欣賞時(shí)，教師可以選取迪士尼動(dòng)畫(huà)片主題曲作為欣賞曲目，并通過(guò)預(yù)先播放《冰雪奇緣》動(dòng)畫(huà)片的方式，將學(xué)生代入到較為愉快的教學(xué)氛圍之中，在此基礎(chǔ)上，教師可以播放《冰雪奇緣》主題曲的做法讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞。通過(guò)構(gòu)建特定的欣賞小學(xué)情景，小學(xué)生在音樂(lè)欣賞上的積極性，以及欣賞教學(xué)的有效性都可以得到有效提升。在歌唱教學(xué)中，教師則可以將聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用、領(lǐng)唱時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏拍打桌面進(jìn)行“打拍”，從而更好幫助學(xué)生感知歌唱中的節(jié)奏等，這也能夠幫助小學(xué)生掌握更多的歌唱技巧，并對(duì)音樂(lè)曲目的歌唱形成更好理解。

（三）強(qiáng)化欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中的引導(dǎo)

教師需要弱化自身教學(xué)主導(dǎo)者的角色，特別是在欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好一個(gè)引導(dǎo)者，將教育引導(dǎo)充分融入到欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中。例如，在進(jìn)行一些與課本中音樂(lè)曲目關(guān)聯(lián)度較高的音樂(lè)曲目欣賞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)諸如“聽(tīng)完這首音樂(lè)你有什么感想”等互動(dòng)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行音樂(lè)曲目欣賞。在歌唱教學(xué)中，教師則可以講解一些較為專(zhuān)業(yè)的技巧，并讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流等形式進(jìn)行音樂(lè)技巧感知，這一情形下，欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中的互動(dòng)性會(huì)不斷提升，小學(xué)音樂(lè)教育整體的互動(dòng)性也可以得到有效提升。而通過(guò)不斷在欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)后，教師也可以對(duì)欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中存在的狀況進(jìn)行有效感知，這對(duì)于欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)有效性的提升，也有很大幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教師不僅要對(duì)欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)形成完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)要在兼顧和均衡的視角下，更為具有針對(duì)性地開(kāi)展欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)。值得注意的是，欣賞教學(xué)歌唱教學(xué)間存在密切關(guān)聯(lián)，教學(xué)中也不能割裂或弱化這種聯(lián)系。而欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)中存在著很多具體問(wèn)題和不足時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師更加要常態(tài)化的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與分析，通過(guò)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，解決教學(xué)問(wèn)題的形式，不斷提升小學(xué)音樂(lè)教育中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課改背景下小學(xué)音樂(lè)教育整體質(zhì)量的不斷提升。

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