高職院校如何提高思政課教學實效性

劉陵東

摘? ?要： 隨著中國特色社會主義進入新時期，各行各業都迎來了新的發展機遇，與此同時，也面臨一系列新的挑戰。思政教學是高職院校人才培養工作的重要環節，對于學生的學習、生活及未來就業都有非常大的幫助。思政課教學效果不盡如人意，學生學習興趣不濃厚是高職院校共同面臨的難題之一。本文基于我國高職院校的思政課程教學現狀，結合工作經驗提出新時期增強高職院校思政課教學實效性的實現路徑。

關鍵詞： 高職院校? ?思政教學? ?實效性? ?實現路徑

1.引言

高職院校是我國專業實用型人才的培訓基地與搖籃，對于我國社會科技與經濟的發展有著重要的戰略作用。但一個不得不面對的現實是，高職院校的學生相對來說學習基礎薄弱，思想道德素質普遍不高。在這樣的大環境下，思政教學工作的開展顯得尤為重要。學生對于思政課程的學習興趣不濃厚，很大程度上限制了思政教學對于學生的引導作用，因此新時期高職院校有必要對思政課教學進行改革，充分發揮思政教學的實效性。

2.高職院校思政課教學現狀

2.1學生思想道德素質不高

在我國過去幾十年的發展過程中，精神文明建設一直滯后于物質文明建設，導致我國新一代年輕人思想道德素質不高，這種現象在高職學生中更普遍。一些高職院校學生自我約束力不強，雖然思維較為活躍，但是缺乏拼搏向上的精神，部分學生對于人生與理想沒有清楚的認識。這導致高職學生對于思政課程學習有抵觸情緒，不利于思政教學實效性的提升。

2.2學生基礎知識儲備不足

高職學生與本科學生相比，基礎知識儲備量有很大的差距，從高職學生的高考成績上便能反映出來。同時，由于近年來高職院校招生規模的擴大，學生的生源類型與層次產生了較為明顯的差距，包含普通高中的畢業生、中專畢業生和職業學校的畢業生等。入學標準的放寬，導致高職院校學生基礎知識水平呈現良莠不齊的狀況。這些學生的學習基礎較差，學習習慣不好，人文歷史素養普遍缺失，同時不關注國家大事與時事新聞，無論是專業課的知識儲備還是人文素養均呈現逐年下降的趨勢，不利于高職院校思政教學的開展。

3.新時期提高高職院校思政課教學實效性的必要性

高職院校思政課教學，能夠幫助高職學生樹立科學的、正確的三觀，引導學生在學習與生活中積極向上，促進學生身心健康成長，因此思政教學是高職院校育人工作中非常重要的一個環節。在過去幾十年的發展過程中，高職院校思政教學已經逐漸形成了一套完善且成熟的課程體系，能夠將思政理論知識很好地傳授給學生。但是當今社會發展非常迅速，我國已經進入了信息化時代，信息技術的廣泛應用改變了人們的生活、工作和學習模式，人們獲取信息的渠道得到了擴展。高職學生的思想復雜，給思政課程教學帶來了極大的挑戰。綜上所述，新時期提高高職院校思政課教學實效性非常必要，要推進思政課程教學改革，確保思政課程發揮出應有的作用，為學生的學習與日后工作提供思想指導。

4.高職院校如何提高思政課教學實效性

4.1加強優質思政教師團隊建設

新時期提高高職院校思政課教學實效性要從提高教師的專業能力素養抓起，加強優質思政教師團隊建設。隨著社會的不斷發展，我國職業教育行業不斷進步，思政課程的知識體系與內容不斷更新。因此，高職院校思政教師要改革傳統的教學方式，提高思政課程教學趣味性，用自身的魅力贏得學生的認可，讓學生喜愛上思政教師，喜愛上思政課程學習。首先，高職院校思政教師的教學任務繁重，科研壓力大，還面臨著激烈的評職稱競爭，這導致一些思政教師將時間與精力花在了教學以外的地方，沒有對課程內容和教學方法進行研究與改進。因此，高職院校應該提供思政教師一個學習與發展的平臺，增加思政教師外出學習與交流的機會，向其他教學質量高的教師學習經驗。其次，新時期互聯網技術與信息化技術的發展，對思政教師的新媒體素養提出了新的挑戰。新時期思政教師要使用學生喜聞樂見的模式授課，在努力提高自身理論水平的同時提升新媒體素養。最后，高職院校思政教師要提高職業道德素養，在教學中扮演啟發、引導的角色，通過實際行動為學生樹立榜樣，拉近學生與教師之間的距離，實現教學實效性的提升。

4.2了解新時期高職學生的思想特征

信息化時代，人們獲取信息的方式及途徑變得更加多樣，獲取的信息內容更加豐富與復雜，給人們的日常學習、工作與生活都帶來了一定的影響。新媒體成為學生最喜愛的平臺，學生們喜歡通過新媒體獲取時事新聞及與他人交流。但是新互聯網時代有大量的新媒體內容產出者在網絡上通過傳播信息牟利，其中包含不健康的內容，高職學生容易受到互聯網中不當言論的影響，誤認為思政課程古板、落后、沒有新意。無法正確甄別網絡上的復雜思想，將直接影響高職學生三觀的形成，影響學生的身心健康。因此，高職院校思政教師需要與時俱進，充分把握新時期下高職學生的思想變化，引導學生學習正確看待互聯網言論的辯證思維，有助于學生形成正確的三觀，遠離互聯網的消極思想。同時，要結合新時期學生獲取信息的習慣，引入更加新型的教學形式與手段，提高思政課教學的實效性。

4.3以學生為本改進教學模式

高職院校提升思政課程教學實效性，關鍵在于學生學習效率的提高。由于缺乏老師的監督，一些高職學生的學習積極性較差，且缺少自覺性。因此，要想提高學生的學習效率，需要圍繞學生開展思政教學，使他們從被動的學習模式轉向主動學習。首先，要讓學生意識到思政課程的重要性，培養他們的道德素養、法律素養和政治素養，這對于日后的學習、工作與生活具有重要的價值。其次，高職學生多為“00后”，思想活躍，接收新知識能力強，高職院校要根據“00后”學生的特點創新教材內容。高職院校使用的思政教材是教育部的統一教材，雖然內容全面、系統且豐富，具有較高的權威性，但是過多的理論知識內容無法很好地激發高職學生的學習興趣。教師在實際教學過程中應當將課本上的理論知識與當今時事新聞相結合，理論聯系實際，授予課程內容的時代性，讓學生明白思政與每個人的生活息息相關，以此激發學生的學習興趣。再次，高職院校思政教學需要改變傳統的老師“一堂言”的教學模式，讓學生成為課堂的主體，加強教師與學生之間、學生與學生之間的互動。例如可以讓學生分成不同小組然后根據某個主題做PPT上臺分享，以此增強學生的課題參與感。最后，可以組織高職思政課程課外實踐活動，帶領學生去愛國主義教育基地、農村地區等進行社會實踐，讓學生充分感受時代的變化，增強學生的時代使命感。

4.4促進思政課教學與新媒體的融合

目前已經有很多高職院校的思政課程與新媒體進行了結合，并且取得了不錯的教學效果，新媒體能與高職院校其他課程結合以提高高職院校的整體教學水平。首先，高職院校思政教師應當提高新媒體素養，學習使用新媒體技術輔助教學實效性提升。思政教師可以通過網絡開展線上教學。在這次疫情防控中網絡教學得到了大力普及，一些調查表明網絡教學中學生更容易與教師產生互動，原因在于網絡教學這種沒有面對面接觸的教學模式讓一部分靦腆的、羞于表達的學生更容易說出想法。同時，思政教師還可以在新媒體平臺上上傳教學資源及為學生答疑解惑，強化思政課程課后的互動性。最后，高職院校可以開設官方的新媒體平臺，例如微信公眾號、微博、QQ空間等，加強與學生之間的聯系，通過官方平臺向學生輸送正能量內容，有利于學生在互聯網的信息海洋中獲取正確的信息。

4.5加強思政課程專業導向

目前一些高職院校重技術而輕德育、重理論而輕實踐的現象較為普遍，這導致高職院校的思政課程教學針對性較差，很難調動學生的學習積極性。高職院校的學生與其他高校的學生不同，更加注重實踐性，更希望學習與畢業后就業方向相關的內容。因此，以專業為導向開展思政課程教學是十分必要的。由于高職院校的專業設置非常豐富，學生之后的工作崗位選擇較多，因此高職院校思政教師可以結合所教專業對思政課程教學內容進行額外的補充或者有側重的傳授，例如對于會計專業的同學，教師可以將會計職業道德“八項內容”與思政道德內容進行結合，將會計的法律法規與思政教學中的法律部分相結合，再引用經典的相關案例，有效調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性。

5.結語

我國高職院校學生呈現出道德素質不高、基礎知識儲備不足的現狀，不利于高職院校思政課程教學的開展。因此，新時期高職院校提高思政課教學實效性非常必要。高職院校要加強優質思政教師團隊建設，了解新時期高職學生思想特征，以學生為本改進教學模式，促進思政課教學與新媒體的融合，加強思政課程專業導向建設，更好地發揮思政課程在學生日常生活、學習與日后工作中的指導作用，實現思政課程教學實效性的提高。

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