論新課改下小學數學中的趣味教學

馮萬章

【摘要】新課程標準的實施對我國小學階段的素質教育起到了非常好的促進作用，數學作為一門抽象性和邏輯性非常強的學科，實現趣味性教學對學生的學習和發展非常重要.本文分析了當前小學數學教學現狀，進而對趣味教學在小學數學教學中的重要性進行分析，最后就新課改下如何開展小學數學趣味教學的策略進行了探討.

【關鍵詞】新課改;小學數學;趣味教學

一、小學數學教學現狀

1.課堂教學環節枯燥，學生參與度低

當前小學數學教學活動依然是教師為主體，雖然新課程標準對師生在教學活動中的定位有所轉變，但小學生自身心理和生理特點決定了有效開展教學活動必須要保證教師的權威領導，如此一來就容易導致課堂教學環節枯燥，學生參與狀況不佳.一是部分教師對新課程標準要求下的教育改革把握和認識不準確，應試教育思維仍然占據著主導地位，課堂教學設計往往以知識傳授為主，學生能夠自主體驗知識樂趣的環節設計較少;二是小學數學教師對新的數學教材內容的閱讀分析不全面，在進行教學設計時未能綜合考慮學校狀況及學生學習狀況，教學設計缺乏科學性導致學生難以在教學環節體驗到知識的樂趣，進而造成部分學生參與度低.

2.教學評價方式單一，學生學習興趣低

對學生而言，教學評價是其最直觀地感受到學習樂趣的方式之一，而現階段的教學評價方式過于單一導致學生學習興趣很難被激發.當前針對學生學習狀況的評價仍然延續著傳統的考試、成績、排名的方式，尤其是公開成績與排名很難兼顧全部學生的情緒.對小學生而言，從學習的挫折感中走出來非常困難，所以，教師必須要對現階段的教學評價方式進行優化，既要實現對優秀學生的鼓勵又要能夠兼顧學生的個體發展，不斷激發全體學生的學習興趣，使其參與到小學數學教學的各個環節，實現知識的增長與學習樂趣共存.

3.師生之間溝通較少，課堂氛圍不夠活躍

傳統的數學教學使用的方法就是教師知識講解，學生被動地聽課.教師在知識講解的過程中，也會時不時地拋出一些問題詢問學生，除此之外師生之間幾乎沒有其他方面的溝通與交流.在小學教學過程中，教師對于學生的影響是非常大的，課堂上如果缺乏有效交流和溝通，教師與學生之間容易產生隔閡，使得整個課堂氛圍顯得比較沉悶.缺乏活力的數學課堂，無法實現相關教學計劃，課堂也會變得更加壓抑，這不利于學生的發展以及教學目標的達成.因此，如何建立師生之間的有效溝通和交流是現階段小學數學教學當中急需解決的重要難題之一.

4.教學中不重視學生的綜合素質、思維能力等的培養

新課程改革更注重學生的素質教育要求.而目前在教學過程中，學生的主體地位并沒有體現出來.教師通過自己的“一言堂”來進行知識的講解和傳授，并對學生課上以及課下的學習進行一些機械化的安排.這樣的方式并不能培養學生的綜合素質和思維能力.小學階段的數學教學并不僅是讓學生學習基礎知識，還要讓學生在學習過程中使自己的綜合素質能得以培養，并提升思維能力，讓學生得到綜合發展.

二、趣味教學在小學數學教學中的重要性

1.趣味性教學能夠激發學生學習的興趣

好奇心是小學生的共性特點之一，相對單調枯燥的數學知識如果融入趣味性必然能夠激發學生的學習興趣，對學生邏輯思維能力的提升與綜合素質的發展意義重大.傳統的“說教式”教學模式禁錮了學生的身體同時又禁錮了他們的思維，對小學生而言，在一節數學課中不能夠擁有一點點自主意識無疑是殘酷的，晦澀枯燥的數學知識就更加難以理解，課上學習的注意力不能夠集中必然會導致其學習效果不佳，基礎打不牢靠后續的發展必然無從保障.因此，教師通過對教材內容的全面分析，應用先進的教學理念和方法來創造具有趣味性的數學課堂，將枯燥的數學知識與晦澀的邏輯思維教育融入其中，使學生參與到具有趣味性的教學活動中，更好地體驗到學習的樂趣.

2.趣味性教學能夠激發學生探究數學世界

學習數學的興趣被激發之后，學生參與課堂教學及課后學習的熱情得以持續保持，這樣不僅能夠促進他們數學知識的學習，還能夠培養和提升他們嚴密的邏輯思維能力，對其今后的學習、工作也具有良好的促進作用.教師通過趣味性教學活動來挖掘學生數學學習的潛力，在教學活動中幫助學生養成良好的學習習慣，引導他們發現問題、分析問題和解決問題，在教學互動中增強學生應用數學解決問題的能力，同時通過一系列針對性的實踐探索強化學生學習數學的自信，為其今后探究數學打下堅實的基礎.

三、新課改下小學數學開展趣味教學的策略

1.采取新穎的教學形式激發學生的學習興趣

小學生活是學生離開家庭正式學習知識的基礎性集體活動，他們心理上的感性認知要遠遠高于理性認知，正因如此，作為培養學生邏輯思維能力的重要環節，小學數學的趣味性教學被提上日程，一線的教研工作者對此進行了大量的工作，發現并總結了許多行之有效的教學模式.一是教師要轉變課堂教學的模式，嘗試在教師的主導下轉換師生的身份和位置，鼓勵學生自主預習教材、小組合作學習，激發學生對學習的主人翁意識和他們學習的興趣，同時這些全新的教學模式能夠幫助學生養成自主學習的意識和能力、促進合作意識的養成等，對學生的全面發展意義重大;二是教師對教學設計進行大膽創新，將相對枯燥的數學知識以更加符合小學生心理認知習慣的方式展現出來，游戲法、比賽法等教學形式往往能夠極大地活躍課堂氣氛，將學生的注意力控制在教師可以掌控的范圍內，對知識的傳播非常有利.

2.聯系生活實際幫助學生體驗到數學知識的樂趣

數學知識不是割裂于現實生活而存在的，教師通過聯系生活實際幫助學生體驗到應用數學知識解決具體問題的成就感能夠極大地激發學生繼續學習數學的樂趣.一是教師結合現實生活的實際案例，創設小學生喜聞樂見的情境來開展數學教學活動能夠使得數學知識充滿趣味性，在課堂教學中學生參與欲望會激增，其思維會更加活躍，教師的適當引導可以幫助學生內化數學知識，提升學生利用數學知識理解和解決問題的能力;二是課后作業的布置不能脫離小學生的實際生活，課后習題的形式和內容不能單一，如鼓勵小學生參與到超市購物的結算、商場促銷活動方案的設計等，使之在解決具體問題的過程中體驗到數學的樂趣;三是教學評價要充滿趣味性，傳統的分數、排名的評價方式要進行優化，以物質獎勵、精神獎勵或更多具有趣味性的教學環節作為評價和獎勵的手段更能激發學生數學學習的興趣，使小學數學的趣味性教學活動開展得更加順利[1].

3.創設具有生活氣息的教學情境，在學習知識中體會學習樂趣

數學知識與實際生活聯系緊密，學生通過數學知識的學習能更好地解決生活中的問題.小學數學無論是在教學內容還是問題解答過程中，都與我們的日常生活有一定的聯系.因此數學教師在日常教學過程中，應抓住數學知識與日常生活中的關聯性進行有效教學，將數學知識轉變為更為直觀的內容，以增強學生的認知，通過濃厚生活氣息與數學知識的相結合，為學生創設出生活化的教學情境，從而引導學生體會生活中的數學問題，讓學生能更好地學習數學知識，體會數學學習所帶來的樂趣.例如，筆者在引導學生參與“找規律”的數學教學活動時，雖內容比較簡單，但經過細致分析，不難發現這些知識內容與生活的聯系非常緊密.在做課間操時第一排有7名學生，第二排有6名學生，第三排有5名學生，提問：第五排有幾名學生？學生在思考這個問題的過程中，能夠體會到尋找規律的意義.這一內容實際上就是讓學生尋找數字之間的順序關系，讓學生在解決這一問題的時候能掌握解決問題的相關規律和方法，體會到數學知識在我們生活中的有效運用.生活化教學情境的創設，讓學生能更好地對問題進行感知，讓學生在體會生活化的問題過程中，享受數學知識學習的樂趣.

4.增強師生之間的有效溝通，活躍課堂氛圍提升教學效率

小學數學教學中師生關系會直接影響教學效果.因此，在教學過程中教師應注重課堂教學的趣味性，通過趣味性的內容增加師生之間的有效溝通，從而活躍課堂氛圍，提高數學課堂教學效率.例如，在提問過程中學生回答完全正確，教師應對學生進行鼓勵.如果學生回答存在一定的不足之處，教師也不應對學生回復以惡劣態度或懲罰.教師應在課堂上給學生更多的鼓勵，課下時間與學生相互交談，更加細致地關心學生，了解學生的不足之處，對于學生所存在的優點，應及時發現并給予肯定和表揚，這樣不僅能夠讓學生擁有更強的自信心，還可以讓師生之間的關系更加融洽，讓學生樂于參與學習，提升教學質量[2].

5.以趣味性教學方式，實現學生綜合素質的有效培養

小學數學教學過程中教師所起到的作用是在恰當的時機對學生進行科學的引導，讓學生成為課堂教學的主體.學生如果一味地在教師的安排下進行學習或參與學習活動，會失去自主學習的能力，思考能力也會受到一定的限制.因此，數學教師在實際教學過程中，應用一些具有趣味性的教學方式，實現學生綜合素質和個人思維能力的有效培養.在小學數學教學當中，大多數的內容都是教師無法用語言直接表述出來的.因此，在教學過程中教師應更多地鼓勵學生，讓學生通過自己動手實踐操作獲取知識，鼓勵學生自主探究積極思考，并且讓學生大膽地將自己的想法表達出來，或者在教學中讓學生組成學習小組，通過合作探究的方式提升學生的綜合素質以及個人思維能力，這對于學生以后的發展有著非常積極的作用.

6.結合先進信息技術實現教學趣味性

在傳統的數學教學影響下學生并不喜歡數學學科，學生在學習過程中甚至懼怕數學.而教師將信息技術應用于小學數學教學當中，能夠有效地轉變傳統教學的模式，讓課堂變得更具趣味性.信息技術將圖片、文字、聲音、動畫相互結合，有效刺激學生的視覺、聽覺等感官系統，將數學知識立體化呈現出來，鮮艷的色彩、動態的畫面和悅耳的聲音讓數學課堂變得更加活躍.學生也可以從全新的視角看待數學，發現數學的魅力.學生通過這種新的教學方式可以感受到數學學科傳遞出來的生命力，會積極地參與數學學習，從而實現數學教學的有效性.

四、結束語

數學的世界是美妙的，看似枯燥的數學知識也可以充滿樂趣，在新課改持續深化的背景下，一線小學數學教師必須要對當前存在于教學環節的問題足夠重視，積極采取趣味性教學實踐活動激發小學生的學習興趣，讓學生感受到數學的魅力，既要幫助他們學到必備的數學知識又要幫助他們獲得良好的情感體驗.

【參考文獻】

[1]王玨.新課改下小學數學趣味教學的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2017（4）：59.

[2]康敬良.論趣味教學法在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（45）：161-162.