生活情境在小學數學教學中的運用研究

馬玉峰

【摘要】新課改和素質教育的深入和推進，促進了小學教學的發展，以學生為主體的教學理念深入人心，教師也在不斷探索創新教學方法，提高教學質量，培養學生的學科核心素養和綜合素質。小學數學是一門基礎學科，是培養學生邏輯思維能力和知識的應用能力的重要學科，小學數學教學需要擺脫過去傳統教學枯燥乏味的束縛，從培養學生學習興趣和積極性的角度出發，科學運用生活情境教學法，提高課堂的趣味性，吸引學生的注意力，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中形成數學思維，建立數學知識系統，降低數學學習難度，從而提升小學數學教學的質量和效果。

【關鍵詞】生活情境教學法 小學數學 生活素材

小學數學是重要的基礎學科，其教學內容與學生的生活息息相關，運用數學知識來解決生活的實際問題正是數學知識應用能力的體現。在小學數學教學中運用生活情境教學法，能夠讓數學課堂變得生動有趣，吸引學生的學習興趣，讓學生感受到數學知識的實用性和邏輯魅力。這種教學模式，能夠充分體現出以學生為主體的教學理念，是符合當前素質教育和新課改要求的教學方法，有利于培養學生的理論實踐能力，同時還可以促進學生創新意識的形成。

一、生活情境教學法對小學數學教學的意義和價值

（一）有助于調動學生的積極性和主動性

生活情境教學法是將數學課堂教學內容與生活情境相結合，讓學生在生活常見場景和元素中找到數學知識，并利用數學知識來解決生活中的問題。學生在參與生活情境教學法的過程中，容易產生數學學習的積極性和主動性，帶著好奇心主動對數學問題進行探究，找到日常生活中的數學規律和趣味性。讓學生發現和感受到數學知識的魅力，產生學習興趣，積極主動的進行數學學習，參與教學活動。生活情境教學法，讓學生擺脫了數學原有的枯燥乏味，體驗到與生活直接相關的數學知識，降低了學習的難度，也比較容易養成良好的數學學習和邏輯思考習慣，學習的積極性和主動性更強。

（二）有助于培養學生的綜合能力和素質

小學的數學知識與日常生活的關聯性比較強，生活情境教學方法可以有效鍛煉學生用知識解決實際問題的能力，在數學學習過程中，學生變被動為主動，通過理論與實踐的結合將知識轉變為探究科學和客觀事物規律的動力。解決問題的過程中，學生需要調動過去已知的數學知識，綜合利用并逐漸形成自己的知識體系，實踐能力和邏輯思維能力都可以得到提升。養成良好的學習習慣之后，即使脫離開課堂的環境，在日常生活中也會主動運用學過的知識來解決問題，實踐應用能力可以得到很大提升，教師在生活情境方法中給予學生有針對性的引導，還可以盡可能的挖掘出學生的數學潛力，培養學生的愛好，面對學習更有積極性，主動完成學習任務并實現知識的進一步拓展，提高學習效率和效果，加深對數學知識的認識與理解，有助于培養學生的綜合能力和素質。

二、小學數學生活情境教學方法實踐中存在的問題

小學數學教學運用生活情境教學方法，可以幫助學生通過直觀的體驗理解相對抽象的數學概念和知識，提高數學課堂的趣味性，從而提高課堂教學效率和效果。情景課堂已經是廣泛應用于小學各科目的教學，任何教學方法都需要結合實踐來不斷創新和發展，在小學數學課堂運用生活情境教學方法還存在一些普遍性的問題，需要教師通過研究分析給予解決和改善。

（一）小學數學生活情景教學內容的針對性和實用性不強

小學教學是根據教材和教學大綱內容進行的，教學內容具有一定的普遍性，個性化和針對性教學特征不足，這就需要教師通過不同的教學方法來給予補充，雖然生活情境教學方法得到了一定的推廣，但是教師大多還局限在課本內容的范疇之內，并沒有根據學生的實際學情進行有針對性的教學，實用性也比較薄弱，導致教學效果并沒有達到預期。如果教師為了保證教學進度而簡單采用重復的生活情景教學，就很難得到突破性的進展，降低學生的體驗感，無法充分發揮生活情境教學法的作用。

（二）教師對生活情境教學方法的認識不夠深入

教學活動需要扎實的教學理念作為支撐，摒棄無用的表面功夫，如果教師對生活情境教學方法的認識不夠深入，僅僅將生活情境教學方法當成是形式主義的教學手段，其效果將會大打折扣，甚至影響學生的學習。小學數學知識與生活的關聯性非常密切，教師很容易找到生活情境教學的素材和切入角度，但是如果教師對這種教學方法背后的教學理念理解不夠深入，就依然無法擺脫傳統教學模式的束縛，所謂換湯不換藥，讓新型的教學方法流于形式。在生活情景教學過程中，教師必須首先認識到以學生為主體的教學理念的重要性，并且能夠通過這種教學方法來實現和貫徹，不能僅僅將生活情境教學法作為一種形式主義的外殼來套用，反而浪費了課堂時間，影響了教學的效率和效果。

（三）教師缺乏生活情境教學法對數學擴展知識教學的重視

在小學數學課堂運用生活情境教學方法時，很多教師缺乏生活情境教學法對數學擴展知識教學的重視，導致教學內容和知識點局限在教材之中，未能充分發揮生活情境教學方法對知識的串聯運用的作用，限制了學生的學習擴展邊界。生活情境教學方法能夠有效的激發學生對數學科目的學習興趣，在興趣的驅動下可以獲得創新的學習體驗和感受，從教材內容擴展開來，積極主動的了解更多數學知識，鍛煉綜合運用知識的實踐能力。如果教師忽視了這種教學方法對數學知識的擴展作用，就會限制了學生潛力的發揮，反而讓教學受到局限，無法發揮生活情境教學法的作用。

三、在小學數學教學中科學應用生活情境教學法的策略

（一）明確生活情境教學方法的教學目標

任何教學方法的開展都需要首先明確教學目標，圍繞目標選擇合適的內容和形式來促進目標的達成，生活情境教學方法不是形式主義的教學，需要教師深入研究和分析教學目標，選擇合適的教學內容和素材進行輔助。教師在開展生活情境教學方法之前，需要對教材內容進行系統的深入理解，著重對教學難點和重點進行突破，圍繞教學大綱的要求和學生的實際學情設定生活情境教學的目標，有針對性、目標性的進行課程設計，幫助學生理解重點難點，降低學生的學習難度。例如，在軸對稱知識的講解時，可以利用剪紙活動來加強學生對這一數學概念的認知，通過動手實踐來理解軸對稱的基本概念，引導學生通過實踐和觀察來學習這一知識，將平面上的圖形演示變為立體的生動演繹，但是在組織活動的過程中，教師需要注意引導學生從軸對稱的角度來思考和分析，嘗試不同圖形在剪紙這一軸對稱體驗的過程中所產生的不同效果，否則課堂活動就會變為單純的手工課，無法起到鍛煉學生邏輯思維和探究精神的作用，我們要通過適當的引導，增強學生對數學知識的理解，鍛煉學生用數學思維解決問題，檢驗理論，獲得實踐能力的提升。

（二）提高生活情境教學方法的有效性

在小學數學教學中運用生活情境教學法，還需要重視提高教學方法的有效性，教師要首先認識到這種教學方法的優勢所在，并且充分發揮生活情境的優勢，讓學生全身心的融入到教學活動之中，獲得高效率的體驗式教學效果。生活情境教學方法首先需要具有趣味性，能夠吸引學生的注意力，調動學生參與教學活動的積極性。教師需要了解這一階段學生的心理特征，用教育心理學指導教學活動的開展。小學生的學習需要一定的激勵和表揚，讓學生產生成就感和自信心，更加積極主動的去學習，在生活情境教學進行過程中，教師可以設置幾個小組之間競賽的節點，準備一些獎勵性的小禮品，通過正向激勵的方式來調動學生的積極性獲得更加活躍的課堂氛圍。

（三）從生活內容出發選擇實踐素材

小學數學知識與生活實踐的關聯性很強，學生對這些與生活直接相關的內容非常感興趣，教師在進行課程設計時需要從生活內容出發進行實踐素材的選擇，讓學生直觀的感受到數學知識與自己日常生活的關聯性，從而樂于運用知識來解決生活中的問題，獲得實踐體驗。例如讓學生模擬經營的形式來運營一家小商店，在購物和經營的過程中練習使用數學知識，比如消費者在有限的消費金額內采購盡可能多的商品，銷售員則需要對店內的商品進行數據統計，計算銷售金額以及商品的銷售數量和剩余庫存等，學生在情景模擬過程中會產生很多有趣的場景，通過教師的適當引導，采用數學邏輯思維來進行統計和計算，讓生活中的實踐素材發揮激發學生積極性，鍛煉學生實踐能力的作用。

（四）重視生活情境教學課后的拓展知識學習

數學教學不能僅僅局限在教材的氛圍和大綱之中，學習能力的培養和提升需要更多拓展知識的學習來實現，生活情境教學是一種非常適合進行知識拓展的教學方式。教師在深入分析教學內容和相關知識關系之后，可以靈活的將各種有關聯性的數學知識進行聯系，讓學生在生活情境中得到數學知識的系統化訓練，靈活運用各種知識來解決現實問題，并且可以通過拓展學習到更多知識和能力，取得事半功倍的效果，教師可以適當引導學生根據自身的學情和水平，拓展性的學習更多知識，提高綜合能力，對于不同層次的學生設置分層提問和擴展任務，有針對性地提升學生的數學學習效果。

四、結束語

綜上所述，小學數學教師需要運用各種創新的教學方法來提升數學教學的效率和效果，積極探索打破傳統教學枯燥乏味的困境，為數學課堂注入新的活力和動能。生活情境教學方法可以有效的促進數學教學的開展，為學生營造輕松愉快的教學氛圍，幫助學生培養學習興趣，提高學習效率，養成良好的學習習慣。生活情境發法具有其獨特的優勢，教師需要結合教學實踐和學生的學情，靈活運用這一方法，提高學生對數學知識的理解程度，鍛煉學生的實踐能力，從而提高小學數學教學的水平，促進學生的綜合全面發展。

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