應用型高校保險學專業(yè)人才培養(yǎng)模式

方俊芝

摘要：當前高校的人才培養(yǎng)模式造就了保險專業(yè)與市場需求之間的錯位，導致目前保險專業(yè)人才匱乏以及保險專業(yè)供給結構性失衡。所以從一定程度來說高校的保險專業(yè)人才模式影響了高校保險專業(yè)人才的培養(yǎng)，影響了學生的就業(yè)。基于此，本文以高校保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現狀和存在的問題入手展開分析，提出目前高校保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為保險專業(yè)人才的高素質發(fā)展提供途徑。

關鍵詞：應用型人才 高校 保險學專業(yè)

我國保險教育從無到現在發(fā)展為幾百所，可以看出保險教育專業(yè)從無到有經歷了快速的發(fā)展，在一定層次上為保險專業(yè)提供了大量的人才。但是與此同時，我國保險專業(yè)也得到了快速的發(fā)展，目前市場上也需要大批的保險應用型人才。市場對于保險人才的求賢若渴，與現在高校培養(yǎng)出的人才形成了鮮明的對比，高校保險專業(yè)的學生面臨總量上供不應求，質量上不能滿足市場需求的尷尬局面，這種局面形成的原因是高校保險專業(yè)人才模式，不能夠與就業(yè)進行協調的發(fā)展。

一、我國保險人才需求培養(yǎng)現狀分析

（一）保險人才數量供給不足

目前，雖然我國已經有幾十所高校開辦了保險專業(yè)，設置了保險專業(yè)相關課程，但是據統計每年畢業(yè)的保險專業(yè)的畢業(yè)生只有兩萬左右，這明顯與保險就業(yè)方向需要的人才相比存在不對等性。而且大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之后并不會選擇從事與保險相關的行業(yè)，據相關的資料統計，在美國的保險專業(yè)畢業(yè)的大學生當中，每一萬人中只有約140人從事保險行業(yè);日本相關大學也有相關資料表明，每一萬人只有33人從事保險行業(yè);中國香港的數據表明，每一萬人僅有50人從事保險行業(yè);中國臺灣，每一萬人中只有66人從事保險行業(yè)。根據香港和臺灣的數據表明，估計認為我國的實際情況為每一萬人大約有50名畢業(yè)生從事了保險行業(yè)。以此來推算，未來我國保險行業(yè)的相關從業(yè)人員每一萬人中僅有約100人。而就目前我國的就業(yè)人才需求量分析發(fā)現，現在我國需要的保險從業(yè)人員已經高達200萬左右，明顯出現了供不應求的趨勢。

（二）保險人才供給結構失衡

保險人才供給結構出現失衡，具體來看就是屬于我國高等教育在人才培養(yǎng)模式上出現了橄欖型的結構，也就是普通理論人才普遍偏多，而高級管理精英人才、技能型人才、應用型人才明顯缺乏。保險專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，急需應用型技能型人才。由于高校培養(yǎng)模式的特殊性，無疑造成很多大學生在畢業(yè)之后擁有過強的理論知識，但是實踐能力較為薄弱，由此在畢業(yè)之后不能夠滿足市場對于人才的需求，所以導致許多學生不能獲得較好的工作崗位。同時，大學生的就業(yè)率得到保障之后，公司也會出現人才結構失衡，這部分人才進入公司后，會使得公司的運營停留在淺層次，缺乏應用型的人才對項目進行推進。

（三）保險專業(yè)教育就業(yè)定位不精準

我國保險專業(yè)教育起步晚，辦學晚的現狀特征，相關的研究表明，我國的保險專業(yè)到現在近20年的歷史就意味著目前我國保險人才培養(yǎng)起步晚，所以我國的保險教育專業(yè)還處在一個循序漸進積累發(fā)展的過程。由此，就導致了目前許多高校的保險專業(yè)課程內容定位不準確。教師在開展教學時，學生培養(yǎng)的目標不明確，學生學習了廣泛的知識，但并不知道保險專業(yè)的核心理念。其次，部分學校并未真正的重視保險教育課程的開展，社會保險教育專業(yè)是一個在崗位當中得到發(fā)展的專業(yè)。因此，學校教育是學生學習理論知識的地方，因此，很多學生進入社會后并不知道保險的本質。

（四）保險專業(yè)課程設置不全面

由于我國保險專業(yè)起步較晚，所以設置的課程還屬于探索階段，根據西南財經大學的模式、南開大學的模式和武漢大學的模式可以發(fā)現，經過兩年的基礎課再進入專業(yè)實踐的學習，那么新生的前兩年學習都是學習理論知識，只有一年專業(yè)實踐學習，隨后就要進入工作崗位。但隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，對于人才的需求更加的多元化。這就意味著，我國保險專業(yè)人才的培養(yǎng)也應該出現革新。但是就目前保險專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設置來看，存在不合理、不全面的現狀特征。保險課程的設置太過強調理論知識，這無疑沒有使得人才培養(yǎng)和保險經營建立起聯系。而且部分教師在開展教學的過程中，也不能基于教學內容進行拓展，未在教學中引入一些保險的實踐動態(tài)，所以導致許多學生根本無法了解保險行業(yè)的現狀特征以及經營的具體形式。這就是保險專業(yè)課程設置不全面的重要體現。學生掌握不了新的技能，也不能對信息進行充分的發(fā)現和理解。

（五）保險專業(yè)教育師資力量薄弱

目前，高校的保險專業(yè)缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的教師。保險專業(yè)作為一門實踐性較強的學科，保險專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應該著重培養(yǎng)應用型人才，要培養(yǎng)出這樣優(yōu)質的人才，就對高校的教師提出了新的要求。要求教師不僅要具備專業(yè)理論知識，更要具備實踐能力。但是目前我國許多高校教師并沒有在保險崗位實踐過，沒有相應的實踐經驗，教師對于企業(yè)內部的一些經營狀況和工作重點并不了解，如此導致教師在教學過程當中，太過側重一些機械的理論教學，單純地去依靠書本知識進行教學，這無疑形成了學生學習低效化，學習能力得不到快速發(fā)展的局面。當然究其原因，一方面是由于我國保險專業(yè)發(fā)展的歷史比較短，所以高等教育的教育起步晚，教師自身的理論水平都尚待提高;另外一方面是隨著保險行業(yè)在新形勢下的日新月異，產品在變化、模式在變化、重點在變化，所以要適應變化就必須要重點實施專業(yè)、靈活的教學模式，這樣才能夠使學生走入社會后，能夠應對挑戰(zhàn)。

（六）保險專業(yè)教育實踐能力差

目前高校所采用的人才培養(yǎng)模式還比較傳統，仍然采用以理論教學為主，案例教學、模擬教學用得較少，特別是沒有創(chuàng)設平臺讓學生走進企業(yè)，讓學生與企業(yè)建立聯系。學生走入企業(yè)的機會只停留在大三、大四的實習期，這種培養(yǎng)模式無疑使得保險專業(yè)的學生對于知識的掌握還停留在紙上談兵階段，以至于學生畢業(yè)后不能夠較好地滿足市場需求。據相關數據表明，許多學生畢業(yè)之后，表現實踐能力差，對保險行業(yè)經營實踐知之甚少的現狀特征。所以導致學生的就業(yè)崗位得不到保障，部分學生只能從基層的銷售業(yè)務做起，而銷售業(yè)務存在強度大、范圍廣的特點，導致很多學生無法適應這種模式，所以選擇不從事保險行業(yè)。

二、保險人才培養(yǎng)模式革新的意義

模式創(chuàng)新辦學新思路，一方面是為了推進國家全面深化改革的需要，另一方面也是高校創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢。在高校的教育當中具有中國的特色，高校的改革一直在穩(wěn)步發(fā)展當中，但其行政色彩十分濃厚，特別是部分公辦高校，仍然沒有將現代的教育體制得到落實，也沒有考慮到保險教育和市場經濟的有效聯合。因此，模式創(chuàng)新下高校保險專業(yè)教學模式是將公司的實際需求和市場需求，引入其辦學當中，促進辦學形式多樣化，辦學主體多樣化，進一步增加辦學活力，提高辦學效益。推進學校與行業(yè)的對接是目前高校教育理念的要求。但目前許多高校保險專業(yè)雖然以保險教育為辦學主體，但是，并沒有增強與企業(yè)的合作，也沒有把企業(yè)引入學校的教育工作當中，沒有從根本上調動其行業(yè)和企業(yè)的參與度，這無疑阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)。高校只有做好與企業(yè)建設的基礎工作才能夠最大限度的實現對接，滿足市場對于人才的需求，強化人才保障，進而培養(yǎng)出市場上缺乏的高素質人員，使學生就業(yè)得到保障，有效地解決保險專業(yè)人才缺失的問題，緩解保險專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)之間的結構性矛盾。

三、應用型保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑探索

（一）基于高素質培養(yǎng)明確培養(yǎng)目標

首先，高校保險人才培養(yǎng)的模式要革新，就必須要明確培養(yǎng)的目標，要重新定位高校專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。所謂高校保險專業(yè)的人才，最終目的就是為保險行業(yè)的發(fā)展提供大量優(yōu)質合格人才，所以高校保險專業(yè)的人才模式必須要基于市場進行調整，要改進目前人才培養(yǎng)當中出現的問題。首先，要改變目前保險市場人才需求結構性失衡的局面，高校必須要轉變人才培養(yǎng)的觀念，根據自身的條件建設符合保險人才的培養(yǎng)體系，而且基于人才培養(yǎng)的復雜性，可以分層次培養(yǎng)保險專業(yè)的人才。例如可以培養(yǎng)出學術研究型的人才，這類人才專門從事保險的理論專業(yè)，還可以培養(yǎng)應用型人才，保險精算師、高級管理師等人才。其次，還可以培養(yǎng)復合型人才。最后，還可以培養(yǎng)基礎技術人才。基礎技術人才是具有一定的理財能力的風險管理師、理賠師，他們既具有理論知識，又具有一定基礎的實踐能力，所以對于高校來說要想培養(yǎng)出應用型人才，必須要強調經營管理，即強調對于保險精算師、保險經營管理者的培養(yǎng)。如此高校在設置課程的時候一定要強調實踐性課程和綜合性課程的引入，即引入保險學科與其他相關學科的交叉設置，以培養(yǎng)學生的綜合素質。在課程的開展過程當中要增加一些與保險相關的實習實踐和培訓，只有通過有層次、有分工的合作、實踐，才能避免浪費資源，促進學生能力的提升。

（二）轉變人才培養(yǎng)觀念打造雙師型教師

在新的理念下，要想真正的提高保險專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要加大對教師的培養(yǎng)，教師是教育工作的推行者和引導者。而教師作為學生提高綜合實踐能力的引導者，教師水平的高低決定了保險學專業(yè)課程開設的質量。由此高校應該重視師資團隊的建設，保證實踐教學的質量。有素質的教師團隊是高校保險學專業(yè)課程健康發(fā)展的重要因素，也是保證學生能力得到提升的關鍵。由此學校應該注重培養(yǎng)教師的多元化發(fā)展，為教師建立師資培訓工作站，推動教師團隊的建設。促進教師的多元化發(fā)展就是夯實教師的知識基礎，確保教師知識專業(yè)化，為實現教師由理論型轉向實踐型做基礎。其次，要培養(yǎng)教師的實踐能力，教師在擁有豐富理論知識的基礎之上，才能夠將知識進行實踐。教師的實踐精神才能夠有效的建立起企業(yè)和學校之間的聯系，進而提高學生的從業(yè)素質。最后，應該培養(yǎng)教師的工作能力，教師只有知道如何更好的從事教育工作，如何將自己的理論知識和實踐操作運用到實際教學當中，才能夠推動學校保險學專業(yè)實踐課程的發(fā)展。比如，高校可以安排理論知識、實踐知識較為豐富的專業(yè)教師進入企業(yè)，進行實戰(zhàn)演練。讓教師在企業(yè)當中承擔相應的工作任務，讓教師在實踐當中積累經驗。對于基礎薄弱的教師團隊而言，高校可以與相應的企業(yè)進行對接，邀請有實戰(zhàn)經驗的從業(yè)人員、工作人員到高校為教師開展教學理論專題培訓課，促進教師對企業(yè)工作流程，以及工作任務、工作責任的理解。以此能促進教師實戰(zhàn)經驗和實戰(zhàn)能力的提升，最終實現教師多元化發(fā)展。

（三）加強學生對保險的認識提高學生思想意識

學生是人才培養(yǎng)模式的主體，要想真正的革新教育培養(yǎng)模式，就必須要提高學生的思想意識，所以在學生入學之初高校就可以結合多種形式開展保險專業(yè)的宣傳知識，比如，邀請保險行業(yè)的企業(yè)家向學生進行言傳身教，激發(fā)學生對保險的熱愛，讓學生能夠在保險活動當中體會到保險學習的快樂。

（四）加強校企合作，促進理論與運營的接軌

保險專業(yè)是一門極具實踐性的課程，由此，為了更好地促進保險專業(yè)的發(fā)展，高校應該為學生打造一定的實踐場所，為實踐課程的開設提供保障。首先，高校應該充分地利用校內資源，針對不同階段、不同層次的課程，開設不同類型的保險學專業(yè)實訓教室。比如，運用信息技術室以及保險學專業(yè)室，為學生開展基礎訓練室、崗位訓練室、崗位能力發(fā)展室。其次，為了提升學生上崗能力，實現對崗課程的開設，高校可以引領學生走進校內開設的綜合能力實訓教室。讓學生在校內不同的訓練室得到不同能力的提升。最后，為了促進學生崗位適應能力的發(fā)展，高校可以先后與多種類型的企業(yè)建立良好的校企合作關系，并開設校外實習基地。學校與相關企業(yè)合作是學校和企業(yè)實現共贏的途徑，學校在培養(yǎng)高素質的人才和教師時，也能夠促進企業(yè)內部的發(fā)展;而企業(yè)能夠為學生提供崗位工作，讓學生承擔實際的責任，處理實際的問題，無疑讓學生在崗位實踐當中得到能力的提升。

四、結束語

隨著時代的發(fā)展，目前保險行業(yè)已經得到了快速發(fā)展，高校應該重視保險專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，從根本上提高學生的素質，讓學生在新的理念上可以得到發(fā)展和提升。除此之外，高校應該要擴招保險專業(yè)的學生規(guī)模，使每年所教的保險專業(yè)人數能夠符合市場的需求，進而從多個方面為市場提供人才，為國家培養(yǎng)人才。

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作者單位：海南經貿職業(yè)技術學院