高中英語語法微課應用的教學策略探究

摘 要：當下，科技領域發展迅猛，各種新式器材設備如雨后春筍般層出不窮。而信息化領域的融會，更是推進了新時代的發展步伐，紅利了多方領域，而教育方面也受此影響，出現了日新月異的變革。微課也由此應運而生，因為其自身的便捷性和高效性，逐漸深入高中課堂，深受社會各界的關注。對于傳統的課堂來說，主要構成方式為教師、教室、教材三方面，模式也主要是以教師為主體，過于“填鴨式教學”。并且對于高中英語語法方面來說，因為知識點較為松散，且較為重要，所以需要更大的教資力度。而英語語法較為枯燥，且教學形式單一，所以教學成效較為微弱。為了提升高中語法的教學效率，就需要對教學模式作以改變。微課便是課程革新的一大亮點，改善了傳統模式教學下所產生的弊端。文章對微課在高中英語中的應用領域展開調查。

關鍵詞：高中英語;語法微課;實際應用

一、 引言

在現今信息化時代的影響下，高速、高效成為各個領域發展的重要目標。快餐文化異軍突起，逐漸占據主流市場。短視頻、微視、微電影等成為新時代的主要代表成就之一。而教育方面的“微課”，也逐漸打破課堂的界限，以智能化、電子化的特性受到高中課堂的廣泛好評。尤其是在今年的疫情期間，微課更是功效卓越，打破了空間和時間的限制，通過網絡載體讓學生與教師零距離接觸。利用混搭式的教學，增添了課堂的趣味性。對于高中學習來說，重點知識多，學生壓力大，需要更加針對化的教學，才能提升學生的學習能力。為此，文章對高中英語中的語法微課應用進行研究，十分具有現實主義色彩。

二、 對微課概念以及特點的簡述

（一）微課概念

微課，顧名思義就是短線的課程。主要是利用視頻講解的方式，富有針對性地進行特定學習要點的講述，這一課程形式具有較強的實戰性，能促進學生舉一反三，深入了解課程知識。微課的實際內容，就是將所學課時的教學重點知識進行簡化，既要有精準性，還要有簡約性。能夠讓人通過視頻簡短的內容，收獲到特定的知識。與其他視頻相比，微課視頻的講解時段不會超過10分鐘的界限，因為10分鐘以后過長的時間會增加觀者的疲勞感，不利于教學趣味性的融入。并且，微課的課件可以進行傳閱保存，每當學生對于知識不理解，能夠及時地進行翻閱增加理解度。尤其是對于高中英語語法方面，語法知識煩瑣且分散，而利用微課可以完善教師的課程講解，融會各種教學資源，從而進一步提升學生的學習成效。

（二）微課特色

1. 針對指向性鮮明

傳統的教學模式過于重視教師的講解，而微課則是擺正學生的課堂主體地位，針對性地對學生進行知識的灌輸。教學的主體鮮明、主題鮮明、知識點明確，其重點便是讓學生對知識點有一目了然的感覺，遇到難度較高的知識，學生還可以反復觀看學習，直到自己掌握知識。

2. 便捷性且具有較強的互動性

傳統的教學模式主要借助于板書和老師講解，并且老師的知識講解不一定能夠被全部的學生所認同理解，所以經常有學生課后不理解知識點，出現遺忘的情況。而微課也是教師剪輯拍攝一小段的短視頻進行特定知識講解，除此之外還可以打破時間和空間格局的界限，在任意的地點借助具有視頻功效的手機、電腦等實現在線授課，與學生面對面進行實時授課，學生不懂的問題及時地進行網絡評論，教師便可以針對性地進行講解，實現實時交流。

3. 教學資源蘊含量大

微課中所蘊含的知識視頻，可以通過多種途徑進行收集歸納。而互聯網知識儲備含量巨大，經過篩選之后的運用視頻也多種多樣，講解方式也各有千秋，能滿足各類學生的需求。

4. 用途范圍廣

微課不僅僅局限使用于英語語法教學方面，而是可以應用到多個領域，例如：百度解答、抖音、快手等方式，滿足人們的日常需知，學生在課堂學習之后，進行鞏固知識可以利用電腦、手機等自行進行學習理解，有助于學生求知欲和自我學習能力的增加。

三、 微課應用優勢以及其自身的注意事項

（一）優勢性

現今，注重以新課標的章程進行教學培育，新課程要求教師要時刻將學生的素質培養放在要位，充分體現對學生的關注。不僅要注重學生之間的差異性，還要追求知識的融匯性。而微課便能夠憑借自身的短小精湛，從而實現新課標額的要求。短視頻在當下十分的潮流，用短視頻的方式能夠與時俱進，降低學生對復雜知識的反感程度。并且微課視頻還能自行地進行播放速度和次數的調節，由于每個學生的接受能力不同，所以可以自行學習這一觀點十分的重要。

（二）注意事項

在高中語法中進行微課應用時，最重要的一點，就是首要提升學生的學習興趣。但是，縱觀現今的教學模式，很少有教師切身地理解學生內心，刺激學生的學習熱情。久而久之，學生就會自動忽視英語語法學習，難以調動對于學習的熱情。所以，在微課的制定上，一定要注重學生興趣方向的考慮。很多學生認為學習語法難度大，且枯燥，從剛開始的信心滿滿到最后放棄學習，實際上就是學習興趣流失的這一個過程。所以對于高中英語語法微課的設定首先注意的便是趣味性，降低學習環節的單一性。

除此之外，還要注重重點性和精練性，因為課程也會有難易度的區分。很多教師依據教材進行備課，很多范例直接套用英語課本上的知識，所以很難凸顯知識點的重要性。為此，在備課時，教師一定要拓展范例，結合實際情況進行挑選，而不是一味地死搬硬套課本知識，積極尋找有助于學生語法知識學習的范例，實現語法知識學者的精練性。

最后，還要有效地借助圖文，圖文并茂的方式能夠加深記憶和理解程度，優化課堂氛圍。

四、 當下高中英語語法的發展現狀

（一）教師技藝方面欠缺

當下，仍有很多的教師過于注重傳統式教學總是督促學生用死記硬背的方式提升自己的語法知識認知度。久而久之，學生就會體會到記背的枯燥，從而產生厭煩抵觸的心理。很多教師仍然使用長時間消耗戰的方式，占課時占學生空閑時間進行反復的記憶測試，最終的成效并不顯著。為此，教師應該突破傳統教學方式的束縛，不能只是局限于應試教育的框架之中，一味地無視學生的自身發展需求。輕視學生的學習興趣與語法掌握，最終的結果只能是學生出現很多詞句混淆的情況，導致教學承載者整體水平不見增長，整體水平都呈現較差趨勢。

（二）缺乏相應的練習和指導

高中生學業壓力大，并且正處在初中知識與大學知識的深化期和接軌期，很多學生的心智從幼稚到成熟，其自身對知識的接受能力也有所增長。為此，高中階段過于繁重的學習任務，自己過少的課余時間，會制約學生學習程度的提升。現今，對于英語語法的練習缺乏時間和相對的題型練習，沒有針對性的題型練習和教學指導，很多學生只能自行購買題型書籍自行進行學習，對于知識點知識一味地利用題型進行學習深化，根本沒有起到完善鞏固的效果。從而使得學生由于長時間達不到自己對語法學習的需求，所以就很容易產生自暴自棄的消極感。并且教師也經常出現占據學生課外時間講解自己認為的問題，所以致使對于語法具有疑問的學生，沒有過多的時間請教教師，最后使得問題得不到根除。

五、 高中語法微課應用的教學策略

（一）用于預習

要提升學生的語法運用，首先就要加上對所學語法方面的理解，這就要將微課運用于預習領域。教師在進行學習課件的制作時，就可以利用一些實際的對話視頻、圖文解釋的方式，加強學生對于學習知識的初期認識。這樣有助于學生在學習時不再迷茫，能夠很好地銜接課堂知識，與教師的教學步伐跟進。例如：在進行英語的表語從句使用時，就要從其的定義、組成部分、常用語句等方面進行舉例說明。要根據教學重點和難點有所分化，有主次之分，舉例也要貼近學生的理解，過于深度的表語從句使用，例如：一些國外問人的詩文、巨著等具有深入含義的，多種詞意的例子，最好摒棄。要結合學生切身實際，對于語句的翻譯程度，進行舉例的選擇，讓學生先通過自身的翻譯理解對表語從句知識點進行歸納和理解。在課堂學習時，再讓學生各抒己見進行講解，老師在進行糾正指正，真正地體現預習的重要性，以及微課在英語語法學習中的意義。

（二）用于總結

因為英語的語法知識繁多，且很多語句使用類型相似，所以為了加強學生理解，避免知識點混淆，就可以制作總結性的微課課件進行教學。例如：就可以總結do something，to do something，doing something的語法，加強圖片以及視頻解析。將這三者進行有效區分，杜絕學生混淆知識點的情況。這樣在高三的統一復習中，就不會因為英語知識過雜的情況下，對于語法選擇束手無策，有助于提升學生的知識總結能力、理解能力以及口語的實際應用能力。總結階段十分的重要，具有總結功效的微課能夠讓學生不定時地進行自主性學習，遇到不會或者混亂的時候及時地進行查看理解，減少錯誤認知的出現。

（三）立志于解答疑惑

現今的學生，對于學習難題需要些許的指點，才能更好地實現難題的解答。為此，在實際的教學中也要充分體現微課的解答學生疑惑的功效。微課實際應用就如同百度百科一樣，能夠在學生不知曉知識的情況下，給予知識補給。在微課的制定上，教師可以融入些許知識點的比較，例如相似語法的對比，讓學生通過觀看微課提出問題，然后教師再針對性地提出解答意見，真正地實現解答疑惑的功效，加強學生在課堂中的參與程度。

六、 結語

由上可知，在高中階段的英語語法學習中進行微課融入，能夠有效地滿足學生的學習需求，并且對學生英語水平提升十分有益。因此，教師要多多了解到微課的優勢，改正自身過于傳統的教學模式，將微課措施進行融入，創新教學方法，進而加深學生對語法知識的理解程度，為高中英語學習奠定良好的學習基礎，促進高中學生口語表達能力的準確度。

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作者簡介：

田莉莉，寧夏回族自治區銀川市，寧夏回族自治區銀川市北方民族大學附屬中學。