風景園林專業綜合實習初探

張源 江格爾

【摘要】風景園林本科專業綜合實習是本科培養方案中第八學期的專業教育核心課程，結合有關專業課程而進行的綜合性實習。主要是通過現場考察、實地測繪分析和自己動手參加實際操作等環節，掌握景觀設計的基本手法，進行景觀設計訓練，補充課堂教學的不足，開闊眼界，活躍思路，提高規劃設計水平和實際動手能力，并為畢業設計和畢業論文準備基礎資料。但是實踐教學過程中卻存在教學效果完成度和參與度不是很理想的現狀，并且如何更加合理的評價實習成果也是值得深入思考和討論的。

【關鍵詞】風景園林;畢業實習;評價標準;體驗式教學

1、風景園林本科專業綜合實習課程教學現行方法及問題

通過實地參觀考察增強學生對風景園林專業的直觀感受，進一步加深和鞏固學生對園林藝術、園林樹木學、園林景觀建筑、環境景觀設計、景觀工程等理論知識的補充學習，借助參觀、踏查、記錄、測繪和分析，深化課堂教學內容，完成課程知識的綜合聯系和應用。了解古典園林和現代城市景觀的設計內容和形式，理解中國傳統園林形式和地方風格，探索如何繼承、發揚民族傳統和地方風格，創造具有中國特色的新型景觀。有助于讓學生接觸社會，了解社會，對提高大學生的綜合素質大有裨益，進一步培養學生獨立學習、思考、工作和生活的實踐能力。

1.1風景園林本科專業綜合實習現行的方法

現行的風景園林本科專業綜合實習基本上是觀摩式教學的方法，原則上同一個實習基地只停留不超過一天的時間，學生由任課教師帶入實習場所，簡單介紹實習目的與任務目標之后學生跟隨實習單位校外輔導員通過聆聽講解學習，或現場自由參觀，過后完成實習報告。

1.2風景園林本科綜合實習現行的方法存在的問題

在過去幾年親身實踐風景園林專業畢業綜合實習過程中，筆者通過分析總結發現教學過程存在著一些不足：

問題一：走馬觀花式的觀摩學習，很難讓學生對行業真實的設計生產狀態有一個全面的了解。畢業綜合實習的教學目標不同于認識實習，需要通過一定時間的深入參與，積累經驗才能夠達到比較滿意的效果。

分析原因：由于時間所限，不論是參觀園林景園還是企業工廠，不足一天的學習時間只能了解皮毛，對于今后工作狀態沒有清晰理性的認識。

問題二：專業實習報告在一定程度上反映實習效果，但缺乏清晰完整的評分標準和深度要求，判斷學生的掌握程度。

分析原因：由于設計專業特性，創作成果的評分有一定主觀性，但并不是說沒有客觀的評價標準，且實習報告并非設計作品，而是邏輯性較強的分析與總結，需要評分標準幫助衡量學生實習報告的作業價值。

問題三：學生對實習報告需要反映的內容理解有偏差，深度把握還有欠缺，容易寫成游記，流水賬。[5]

分析原因：實習前任務講解有欠缺，學生不明確實習報告的內容和深度要求。另外，設計原理和深層的邏輯關系需要更多的思考和討論研究才能完成，不一定當天參觀完就能立刻做出判斷，在提交報告前應給學生留出足夠的時間去做分析總結。

2、風景園林專業綜合實習教學實踐方法的一些意見

2.1明確實習成果考核要求：

（1）實習報告的實質是實習總結（占總成績60%），因此其內容是報告實習情況及實習收獲、體會，杜絕與實習地不相干的、純論文的專題報告。根據實習日記和分組實習中收集到的資料進行歸納、分析和總結，結合園林綠化理論或規劃設計原理，寫成圖文并茂的、有實際案例的專題報告或調查報告，（如園林植物資源、園林植物配置、道路綠化、園林小品、園林建筑、園路、鋪裝、園橋、花壇、盆景等專項研究）。

（2）每小組提交一份實習資料匯編（占總成績40%），封面注明小組編號及組長、組員姓名。資料匯編包括植物調查表及用A3 紙裝訂成冊的各種測繪圖。每個“調查表”及每份“測繪圖”上注明實際參與人（并非小組所有人員），以便評定實習成績時參考。

2.2實習報告內容及格式：

（1）基本情況：實習的起始日期、參加人員、實習地基本情況、實習場等;

（2）實習的主要內容（如植物方面、規劃設計方面等）概述;

（3）基于自己的興趣或小組分工，就上述內容的某一個方面或某些方面進行專題報告，內容包括每日實習地點或景點的手繪作品一副（A4，單色或多色），以及該實習地點的調研踏勘，測量分析與體會（A4，不少于4000字）;

（4）學習體會或合理化建議。

2.3實習報告評分標準（見圖1）：

結語：

風景園林專業綜合實習既是風景園林實踐教學的重要環節，也是培養綜合性高素質人才的重要途徑。實踐教學不僅是使學生獲得感性認識和掌握風景園林規劃設計的基本程序、基本方法、基本技術的必要教學環節，其更深刻的內涵是通過綜合實習，培養學生掌握從科學與藝術等不同角度去分析實例，學習各地區、各類型、各層次風景園林建設比較成熟的城市和具有優秀中國傳統文化地區范例的造景理法、工程措施、管理模式等多方面的知識與技能，以求學生在課堂所建立的專業知識體系得到梳理、整合與鞏固。所以，保證專業綜合實習的完成度和效果有深刻意義，通過對進行實踐方法的討論與研究，使實習的學習過程達到事半功倍的效果。為學生畢業設計做好充分準備，進而為將來的就業打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王曉俊.風景園林設計[M].江蘇科學技術出版社，2001

[2]李葉良.新型城鎮化是什么顏色的[N].中華建筑報，2014（04）：20

[3]馬琳.建筑色彩充斥“暴發戶”心理[N].中國房地產報，2010（04）：26

[4]張志宏.包豪斯與烏爾姆教育理念對中國現代設計教育的現實意義[J].美術研究，2008（1）：53-56

[5]馬駿.信息時代藝術設計專業色彩構成教學改革的探索[J].藝術探索，2008（02）：131.

[6]俞孔堅，李迪華.景觀設計——專業、學科與教育[M].中國建筑工業出版社，2003.

[7]李道增.環境行為學概論[M].清華大學出版社，1999.

作者簡介：

張源（1984-），女，講師，主要從事建筑設計，風景園林專業方面的教學研究與設計實踐工作。

（本文作者單位為內蒙古農業大學材料科學與藝術設計學院，呼和浩特市，010010）