信息技術視域下的小學語文教學模式探究

摘?要：語文本是一門開放、活潑的學科，色彩斑斕，但由于受傳統教學模式的影響學生覺得語文學習索然無味。眾所周知，興趣是支持學生主動學習的一種積極的非智力因素，是開展有效課堂的重要保障。因此，小學語文教學要重視興趣教學，通過利用信息技術中的錄像、投影、幻燈片等軟件，使抽象的語言符號以一種可感可視的形式顯現于學生的感官，激發學生的學習興趣，促進教學質量的提高。由此可見，信息技術為小學語文教學提供了新思路、新途徑，作為語文教師要善于開發利用信息技術資源，使其更好地為語文教學服務，讓小學語文教學因信息技術的介入而精彩紛呈，魅力四射。文章從語文教學的屬性入手，結合小學生的認知規律和新課改理念，就信息技術在小學語文教學中的應用做出探討，以期進一步提高語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;信息技術;教學質量

信息技術在小學語文教學中的應用是創新課堂教學的重要體現，對于語文學科來講，信息技術可以對語言符號加以渲染和潤色，增強語文課堂的吸引力，激發情感，加速學生與文本的融合，優化教學效果，使語文教學收到事半功倍的效果，促進學生的全面發展。接下來結合教學實例從以下幾方面淺談信息技術在小學語文教學中的應用。

一、 信息技術在小學語文教學中的應用現狀

隨著信息化技術的普及和推廣，人們生活的各個領域都充斥著信息技術的影子，教育教學也不例外。在小學語文教學中，多媒體、交互式電子白板等現代化的教學手段取代了粉筆、黑板，大大拓展了教學空間，連接課堂內外，讓學生的思維借助信息技術之翼在語文的天地里盡情遨游，有力地推動了現代化教學的進程，在很大程度上提高了小學語文的教學效率。但一些教師由于對信息技術的認識不全面，對于設備的利用不充分，在教學過程中仍存在使用率不高的現狀。還有一部分教師則過度依賴于信息技術，不管不顧教學實際的需要，全都由信息技術呈現知識內容。使得教學形式與內容脫離開來，學生的興趣未能被充分激發出來。

二、 信息技術應用于小學語文教學的重要性

在新課改活動如火如荼開展的今天，創新課堂教學模式已成為一股潮流。信息技術應用于小學語文教學，能夠整合各種教學資源，使知識以多樣化的方式輸送給學生，豐富學生獲取知識的途徑。對于小學生來說，學習方法越豐富、越新穎，他們的學習興趣越濃厚，因而信息技術能夠充分調動學生的學習積極性、主動性，使學生在興趣的驅動下，展開對文本的自主探究、合作交流，成為學習的主人，落實新課改目標。

此外，信息技術的廣泛性、靈活性還為學生提供了便利的學習機會，使他們借助信息技術平臺學到更加豐富、新鮮的知識，增加知識儲備，而語文是一門注重積累的學科，知識積累的越多越有利于對課文內容的理解。因此，信息技術可以更好地助力語文學習，提高教學效果。

三、 信息技術在小學語文教學中的應用策略

（一）運用信息技術，激發興趣

語文是一門強調直觀感知、形象感受的學科，傳統生搬硬套的教學模式只是將語言文字直接灌輸給學生，未加任何優化、僵化的文字對于以直觀思維為主的小學生來說晦澀難懂，封閉的、抽象的教學方式削弱了學生的學習積極性，不僅教學效果不理想，還使語文教學陷入理論說教的怪圈。信息技術則不同，它可以通過圖畫、色彩、聲音對語言材料進行整理、優化，使知識呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，為學生展現出一場浩大的語文盛宴，學生在情境中觀察、分析、概括，思維向深度發展，最大限度觸及學生的興奮點。

例如，教學人教版五年級語文上冊《四季之美》時，為了強化學生的注意力，使他們將精力聚焦在課堂中，教師將多媒體引入到課堂，讓學生真實地感受四季之美。首先，播放范讀音頻，引導學生跟著音樂朗讀課文，激活語言文字，在朗讀中了解文本內容，體會作者對自然的熱愛之情，依托朗讀想象四季之景。其次，在研讀文本時，用多媒體課件出示春天黎明圖、夏天夜晚圖、秋天黃昏圖、冬天早晨圖，幫助他們獲得對文本的直觀理解。不僅如此，文章最大的特點動態描寫極具特色，如春天黎明顏色的變化、夏天翩翩起舞的螢火蟲、秋天回歸的大雁等。若沒有多媒體視頻的動態演示，學生對這一習作特點的理解會流于表層，但在視頻的直觀刺激下，他們發現動態描寫要有聲有色，色香味俱全，這樣才能增強動態描寫的效果。

教學的最后，教師讓學生寫一寫自己心中的美景，教師選出優秀作品，用電子白板中的簡筆畫讓學生將這些美景畫出來，教師做成相框用大屏幕展示出來，張揚個性的同時，還深化學生對課文內容的理解，拓展思路，發展綜合素養。

這樣借助信息技術不僅為學生營造了一個有畫有字、有聲有色、有動有靜的多元化情境，還為他們提供了閱讀、寫作的機會和平臺，提升閱讀和寫作能力，發展語文素養。教師無須多加解釋，學生在讀、思、寫中對文本的理解已經上升到一個更高的層次，彰顯了現代化語文教學理念。

（二）運用信息技術，突破重難點

語文是一門人文性為主要特點的學科，也兼具科學性。語文學習的范圍廣闊，天文地理、自然科學、記敘抒情語文都有所涉及。而小學生由于生活經驗的限制，有些內容對他們來說比較陌生，理解起來很費勁，是語文教學重難點得不到有效的突破。因而需要教師借助信息技術的優勢解決這一問題，搭建語文知識與學生間的橋梁，確保課堂教學的順利進行。

以人教版五年級語文上冊《白鷺》一課為例，這篇課文描寫了白鷺的精巧，給人以美的享受。但學生對白鷺卻并比不了解，很多學生甚至都沒見過白鷺，腦海里缺乏對白鷺的具體感知，若教師僅憑口頭說教很難引起學生的情感共鳴，使事物與感情脫離，學生的感情無所寄托，影響教學重難點的突破。為了打破學生的認知局限，幫助他們更好地理解文本，教師利用信息技術不受時間空間限制的優勢，根據課文內容從網上搜索白鷺圖片，上課時利用聚光燈引導學生局部觀察、整體觀察，理解白鷺的形態美。此外還有白鷺在清水田里站著釣魚的視頻，感悟白鷺與自然的和諧。除此之外，課件上還有飛行的白鷺、捕食的白鷺，使學生多角度、多側面體會白鷺之美，建立白鷺的具體形象，深化對文本的理解，更好地理解“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”。

再如，《圓明園的毀滅》一文的教學，這篇課文的重難點激起學生對侵略者的憤恨，滲透“勿忘國恥、努力進取”的社會擔當。顯然僵硬的文字很難喚起學生的這一感情，根據情感滲透的規律，教師需要為學生創設具體的情境，因為情境是情感生成的物質條件，人的情感只有在情境中才能被激發、被喚起。信息技術憑借其先進的科技手段成為創設情境的主要手段，教師可以播放侵略前圓明園輝煌的圖片和侵略后的一片廢墟，還有電影《火燒圓明園》的主要片段，讓學生如臨其境，看著祖國珍貴的遺產被踐踏、被毀滅，他們一個個義憤填膺，齊聲喊道“勿忘國恥，振興中華”。使重難點順利地得到突破。

信息技術除了可以運用在現代文學習中，還可以用于古詩詞、文言文的古文教學中。如人教版五年級語文上冊中的古詩《山居秋暝》，若沒有信息技術的輔助作用，學生如何進入山中秋夜中？如何體會王維“詩中有畫”的寫作風格？

由此可見，信息技術在小學語文教學中有著廣泛的用途，是彰顯語文教學特色、增強教學藝術、提高教學效率的有效手段。借助信息技術學生可以穿越時空隧道，與不同時代、不同國家、不同地域的作者進行超時空的交流，與文本、與作者對話，突破教學重難點，使語文教學更加流暢，更加有效。

（三）運用信息技術，培養自主學習能力

隨著新課改的不斷發展，學生在學習中的主體地位得到推崇，如何引導學生自主獲取知識是當代語文教師思考的主要方向。信息技術的介入，為學生的自主學習提供了有利的條件，使學生可以在網絡平臺中盡情地展示自我、釋放自我，培養自主能力，踐行新課改理念。

例如，教學人教版五年級語文上冊《松鼠》這一說明文時，為了讓學生對松鼠有全面的了解，從而更好地理解松鼠的外形、特點、習性，上課前教師將本課的導學案壓縮為資源包發送到班級群里，資源包里有本課的學習目標、學習重難點、學習方法、學習要求、課堂檢測等內容，學生下載鏈接后，在自主學習任務單的引領下借助課本展開自主學習。導學案就是個濃縮的課堂教學，每一個學習環節都有教師的指導、提示，方便學生更好地自主學習。如在研讀課文這一環節，教師出示了這樣的問題：1. 松鼠是一種怎樣的動物？用橫線畫出來。2. 文中有哪些方面寫出松鼠的這些特點的，用波浪線畫出來。通過教師的指導，為學生明確學習方向，便于他們更好地掌握知識。遇有不會的問題，學生可以借助留言板、微信等向教師求助。這樣就相當于教師對學生進行一對一的指導，學習效果自然比較理想。

在信息技術的支持下，借助導學案，學生在自主學習中掌握基礎知識，一些復雜的、重難點知識可以放到課堂上集中解決。這樣不僅培養了學生主動獲取知識的能力，實現自主發展，還為課堂教學騰出更多的時間用于知識的拓展和延伸，開闊學生的視野、拓展思維，建構完善的知識體系。

總之，從教學實踐來看，信息技術在小學語文教學中的作用已經從輔助手段變成了學生獲取知識的重要手段，使學生主動地、全面地、精準地理解和掌握知識，尋求到更加適合的教學方式。信息技術在調動學生學習的積極性、自主性等方面有著巨大的優勢，教師要充分利用這一現代化的教學手段，加速學生對知識的消化吸收，充分發揮語文的工具性、人文性，促進學生知識與情感的和諧發展，落實三維目標，全面提升學生的語文素養。

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作者簡介：

趙瑞芳，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區葆真小學。