基于德育視角下的中學(xué)心理健康教育有效策略探究

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，教師要將之前應(yīng)試教育理念進(jìn)行調(diào)整，將之前教學(xué)重點(diǎn)從重視學(xué)生成績(jī)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在初中階段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因此階段是學(xué)生正式成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生心智還并未成熟。此時(shí)，教師一定要做好引導(dǎo)工作，定期地為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。有效完成新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的新要求，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而且綜合素質(zhì)也高的復(fù)合型人才。部分學(xué)校或教師在初中階段都過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一味地去要求學(xué)生要學(xué)好“數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)”等主科，而將心理健康教育進(jìn)行忽視。若不及時(shí)對(duì)教學(xué)理念及認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效率，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文章對(duì)初中階段實(shí)施心理健康教育的有效策略進(jìn)行探索分析。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;德育;心理健康教育;策略

一、 引言

在初中階段心理健康教育課堂中，由于教師、學(xué)生對(duì)心理健康課程認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生將心理健康課當(dāng)作娛樂(lè)的一門(mén)學(xué)科，甚至還有些學(xué)校未開(kāi)設(shè)心理健康教育這門(mén)課程。以上這些做法都是不正確的，初中階段的學(xué)生因心智并未成熟，在認(rèn)知理解方面有一定偏差。而如果初中不在這一關(guān)鍵階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，雖然學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提升，但在學(xué)生日常生活、發(fā)展中都會(huì)出現(xiàn)一定不利因素。所以，在初中階段的教育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育，正確對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)并且將心理教育課程的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)進(jìn)行充分展現(xiàn)。

二、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的學(xué)生雖然在心智方面有一定認(rèn)知，但是其認(rèn)知程度及成熟性還不夠。在接觸到社會(huì)環(huán)境后還會(huì)受到一定的影響，此階段的學(xué)生有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)煩躁、壓抑、逆反等諸多心理方面的不良情緒。如，學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大、人際關(guān)系較差、上網(wǎng)成癮等這些不良心理現(xiàn)象都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，還能及時(shí)對(duì)初中學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題及時(shí)給出正確的措施與改進(jìn)方面。因此，對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可為學(xué)生日后成長(zhǎng)和發(fā)展提供重要作用。

三、 實(shí)施心理健康教育的主要途徑

（一）增多心理健康教育知識(shí)普及活動(dòng)

初中階段學(xué)生因心智發(fā)展正在向成熟轉(zhuǎn)變階段，此時(shí)學(xué)生有較為明顯的自尊心。但由于初中階段學(xué)缺乏心理健康知識(shí)積累，但又對(duì)學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)有抵觸心理。這時(shí)就要求學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的普及。首先，教師要對(duì)自身心理健康教育理念進(jìn)行及時(shí)的更新與學(xué)習(xí)，重視凸顯自我能力、磨煉自身等心理素質(zhì)，通過(guò)積極樂(lè)觀的情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。其次，教師可設(shè)置多樣的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳授心理健康教育相關(guān)知識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育的心態(tài)。因此，教師可通過(guò)班會(huì)、社會(huì)普查、知識(shí)講座等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可使初中學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)自身心理素質(zhì)進(jìn)行增強(qiáng)，還能促進(jìn)其心理品質(zhì)得到有效提升。

（二）重視心理健康教育理論教學(xué)引導(dǎo)

針對(duì)初中階段學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)合理利用咨詢(xún)手段，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，完成心理教育課程的教學(xué)目的。如在道德教育中，可在初中學(xué)生中選取小部分人，來(lái)進(jìn)行大致相同的咨詢(xún)模式，并對(duì)學(xué)生實(shí)施一樣的教學(xué)活動(dòng)將心理障礙降低至最小。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生心理特點(diǎn)不同和道德觀念不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，目的就是讓學(xué)生接受心理健康教育。若針對(duì)逆反心理較為明顯的學(xué)生，教師在對(duì)其進(jìn)行心理教育時(shí)可將其行為特點(diǎn)作為核心，應(yīng)用合理的教學(xué)方法來(lái)降低學(xué)生出現(xiàn)的逆反心理，促進(jìn)學(xué)生完成心理健康教學(xué)目標(biāo)，并推動(dòng)課程順利進(jìn)行。

（三）營(yíng)造構(gòu)建和諧的社會(huì)及家庭環(huán)境

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所遍布在大街小巷，相關(guān)部門(mén)盡管三令五申禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，但是效果并不明顯，對(duì)網(wǎng)吧的管理還處于形式化階段。在城鎮(zhèn)中，人們的居住環(huán)境與之前相比大有改變，但因封閉的結(jié)構(gòu)使得導(dǎo)致戶(hù)與戶(hù)間不相往來(lái)，同時(shí)也在縮減人們的生活交際圈。在此時(shí)需要從家庭教育方面凸顯作用，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)增多與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的認(rèn)知及行為習(xí)慣等。同時(shí)，家庭教育對(duì)學(xué)生良好品德素養(yǎng)及行為習(xí)慣養(yǎng)成方面也可積極促進(jìn)作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)增多與家庭的溝通和聯(lián)系，進(jìn)行全方位的合作，并通過(guò)多方渠道資源對(duì)家庭進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo)。學(xué)校可定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、電話溝通、走訪等方式來(lái)推動(dòng)家庭對(duì)學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，使得家庭環(huán)境有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。促進(jìn)家長(zhǎng)為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣示范，充分發(fā)揮其榜樣作用對(duì)學(xué)生良好品德進(jìn)行培養(yǎng)。而后，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)際家庭情況進(jìn)行了解，這樣既有利于教師心理健康教育內(nèi)容的制定，還能實(shí)施正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

四、 實(shí)施心理健康教育的具體措施

要想在初中階段有效凸顯心理健康課程的作用與意義，首先需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理健康課程有一個(gè)正確且全新的認(rèn)識(shí)。正確的認(rèn)知對(duì)學(xué)生日常成長(zhǎng)發(fā)展可起到積極促進(jìn)作用，同時(shí)在知識(shí)傳授方面也可起到一定推動(dòng)作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)校發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)等諸多方面同樣都有重要意義。對(duì)此，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一門(mén)學(xué)科課程，且要以科學(xué)的態(tài)度來(lái)實(shí)施教學(xué)。

（一）樹(shù)立正確健康教學(xué)目標(biāo)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化較為明顯的時(shí)期，也是學(xué)生心理逐漸轉(zhuǎn)向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。而在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立正確的健康發(fā)展目標(biāo)，主要可體現(xiàn)在以下幾方面。第一方面是教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)階段初中的人文環(huán)境，并及時(shí)做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。第二方面是以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生接受自己的性別，并幫助學(xué)生努力構(gòu)建出健康的性別形象，并以樂(lè)觀積極的心態(tài)與異性進(jìn)行溝通交流。第三方面主要是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，能夠?qū)ψ陨淼牟煌矸葸M(jìn)行認(rèn)識(shí)，并對(duì)其健康人格的構(gòu)建提供幫助。第四方面則是教師要通過(guò)正確的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、工作等習(xí)慣，并樹(shù)立正確的價(jià)值理念促進(jìn)其身心正常發(fā)展。第五方面，教師在向?qū)W生傳遞知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用溝通技巧和技能，學(xué)生調(diào)節(jié)自我情緒，一直保持樂(lè)觀積極向上地生活態(tài)度，并幫助學(xué)生形成克服困難的勇氣和堅(jiān)韌性。

（二）科學(xué)運(yùn)用課堂教學(xué)模式

心理健康教育課程既屬于一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，但又與其他學(xué)科有著緊密地聯(lián)系。因此，心理健康教育課程的教學(xué)模式既要具有獨(dú)特性，還要廣泛吸收其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以此來(lái)豐富課程內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以樂(lè)觀積極的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉快心態(tài)。之前傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，主要以講解知識(shí)為核心依托，在教學(xué)過(guò)程中注重以檢查、導(dǎo)入、講解、鞏固等流程為主，而此種模式也是教育教學(xué)使用最為廣泛的一種模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較適合向?qū)W生傳授心理基礎(chǔ)知識(shí)，并不能利于對(duì)學(xué)生情感和能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。此時(shí)，就可將團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練模式引入課堂中，將學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組。以小組為單位實(shí)施團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)知、合作、討論分析、角色飾演等形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。教師通過(guò)運(yùn)用這樣的方式可使學(xué)生的人際交流水平、情感控制能力等諸多方面提升至更高層次。將學(xué)生分為小組后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)，自然離不開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)置。設(shè)置相應(yīng)活動(dòng)不僅可為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，還能使得學(xué)生在參與過(guò)程中獲得切身地體驗(yàn)與感悟，并能將所學(xué)知識(shí)在遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。因此，教師在設(shè)置活動(dòng)時(shí)還可融入日常實(shí)際生活場(chǎng)景。比如，“盲行”活動(dòng)課，其主要就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)盲人角色進(jìn)行體驗(yàn)，來(lái)感悟信任和彼此相互扶持在實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)中是多么的重要。

（三）合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中階段實(shí)施心理健康教育課程，其主要目的是通過(guò)教育教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并在心理品質(zhì)方面得到有效保障。中國(guó)的基礎(chǔ)教育目標(biāo)中明確指出，要想使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，就需要各個(gè)學(xué)科在教育教學(xué)時(shí)都相互和諧發(fā)展，在教學(xué)時(shí)合理融入心理健康教育相關(guān)知識(shí)，無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。同時(shí)，教師在合理規(guī)劃心理健康教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好合理銜接。初中階段正式學(xué)生生理、心理發(fā)展變化較為明顯的時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生自我意識(shí)和同一性形成的關(guān)鍵時(shí)期，更是人格形成的重要時(shí)期。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視此階段的心理健康教育，將小學(xué)心理健康教學(xué)內(nèi)容中的情感教育、心理教育、人格教育等與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，而后還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，構(gòu)建出適合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并為其成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)組建專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍對(duì)于教育教學(xué)有著重要作用，在日常生活學(xué)生雖然可以通過(guò)自主探索的方式學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，但學(xué)生在對(duì)內(nèi)容理解方面卻出現(xiàn)一些偏差，此時(shí)就需要教師的引導(dǎo)。而要想順利在初中階段開(kāi)展心理健康課程，單槍匹馬往往是不夠的。需要形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教育隊(duì)伍。在學(xué)校中心理健康的受眾群體不單是學(xué)生，還有校職工、領(lǐng)導(dǎo)等，而只有擁有良好的心理氛圍的教育群體，才能將心理健康教育的功效進(jìn)行充分發(fā)揮。而且，學(xué)生的心理健康狀況會(huì)分成多種層次，有的需要團(tuán)體疏導(dǎo)、有的需要針對(duì)性引導(dǎo)、有的需要健康知識(shí)普及引導(dǎo)等，這樣的情況如果心理教師只有一名兩名是不夠的，并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，初中階段應(yīng)當(dāng)及時(shí)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)心理健康教師隊(duì)伍，促進(jìn)心理健康教育的全面普及。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中階段教師應(yīng)當(dāng)對(duì)心理健康教育課程給予高度重視，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際心理特征實(shí)施正確的心理教育內(nèi)容。通過(guò)多種方法并舉的方式，對(duì)學(xué)生不良心理現(xiàn)象進(jìn)行有效緩解，使得初中階段學(xué)生的心理素質(zhì)有所調(diào)整，適應(yīng)能力更強(qiáng)可快速在社會(huì)這個(gè)大家庭中站穩(wěn)腳跟。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不僅可有效增強(qiáng)學(xué)生自信心，還能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，并未學(xué)生未來(lái)發(fā)展鋪好道路基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：王倩醞，青海省西寧市，青海省西寧市七一中學(xué)。