中國傳統音樂浸潤中小學課堂的價值和策略

林慶楠 李林 韓丕國

摘要：本文闡述了中國傳統音樂在弘揚民族文化和促進中小學生德智體美勞全面發展方面發揮的重要作用，并提出可以通過重視傳統音樂課程資源的開發，根據不同學段構建系統化教材浸潤內容，結合地域優勢進行傳統音樂文化課堂浸潤，豐富創新課堂教學模式和組織各類活動等策略提高傳統音樂浸潤中小學課堂的效果。

關鍵詞：傳統音樂? 課堂教學? 中小學

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）23-0088-04

習近平總書記強調，弘揚社會主義核心價值觀需要從中國傳統文化中汲取營養，教育部也要求中小學積極推進中國傳統文化教育的一體化。傳統音樂體現了我國民族文化的精髓，也彰顯了我國音樂在世界音樂中的民族魅力與民族精神。然而，由于我國中小學音樂教材多以現代音樂作品為主，而教師也受西方音樂和外來文化的影響，他們在音樂課堂教學中多采用西方音樂理論與教學方法，導致部分學生逐漸淡漠我國傳統的音樂文化，甚至對當地最有代表性的傳統音樂茫然不知。由于中小學生正處于知識獲取和價值觀形成的關鍵時期，而課堂教學是傳承我國傳統音樂文化的主陣地，故考察傳統音樂浸潤到中小學音樂課堂中的價值和策略，對于提高學生對我國傳統音樂文化精粹的認知，豐富他們的傳統音樂文化知識，促進他們全面發展和建立和諧的文化價值觀具有重要的教育意義。

一、中國傳統音樂浸潤中小學課堂教學的價值

（一）建立廣博的傳統音樂知識體系

海倫·辛普森曾說過，通過音樂并在音樂中教育我們的孩子。中小學生正處于求知欲強烈、思維較活躍、對任何事物都具有探索精神的年齡段，而音樂課堂是傳授傳統音樂知識與技能的重要紐帶。我國傳統音樂文化博大精深，浩瀚深邃，早在7000多年前，就出現了最早期的音樂形式，在中華民族幾千年的歷史中，傳統音樂開始了數代的革新與發展歷程。從分類來看，現存的中國傳統音樂五花八門、琳瑯滿目，分為民間音樂、文人音樂、宗教音樂和宮廷音樂四大類，每一大類還包含多個小類別。從數量來看，經過千百年的發展和沉淀，我們收獲了不可勝數的傳統音樂。在傳統音樂浸潤課堂的過程中，首先使學生們感受到源遠流長、博大精深的中華傳統音樂文化精神，充分建立起民族文化自信感;其次，通過循序漸進的學習領悟到這些豐富多彩的傳統音樂語言、音樂要素、音樂特質、傳統音樂所附載的深厚的文化內涵，這些傳統音樂知識的學習開闊了他們的藝術視野，也搭建起廣博的傳統音樂知識體系。

（二）體現美育價值

美育是“培養學生的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育”。習近平總書記強調，要弘揚中華美育精神，注重把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程。而美育的宗旨也是通過各種藝術形式，促成學生興趣、情感、人格、能力的整體和諧發展，達到人格的完善統一。我國許多傳統音樂作品將“美”與“育”的內涵體現的極為深刻，例如著名的中國十大古曲之一《高山流水》，通過精妙的樂曲之音，使學生們感受到“雨落山澗”，天地浩遠，山水靈韻之美，更是透過樂曲背后習得了伯牙、鐘子期心照神交的友誼，作品蘊涵的深厚文化底蘊給學生們樹立了正確的價值觀念。再例如湖南船漁號子《澧水船工號子》，作品以多種多樣、富有張力的節奏型，敘述艱險過程的唱詞向學生們展現了驚心動魄的場面，也傳遞了不畏艱難、睿智勇敢的奮斗精神。這些優秀的傳統音樂作品向中小學生全方面展現了傳統音樂的文化內涵與藝術精髓，提供了富有趣味、多元的音樂文化活動，更靈活、更有彈性地促進其美育的健康發展。幫助中小學生建立更完善的人格美及感受學習過程之美，在傳統音樂浸潤中小學課堂實施過程中以體現美育價值目標為指引，可以在音樂審美實踐中培養和提高對美的感知能力，從而體現傳統音樂浸潤課堂的美育價值。

（三）促進中小學生的全面發展

我國教育一直提倡遵循中小學生的健康發展規律，構建良好的生活與學習氛圍。為促進社會與民族的進步，中小學生的“德智體美勞”需得到全面發展。而音樂教育與德育、體育、智育、勞動教育相輔相成、相互促進，音樂用優美動人的藝術形象，幫助學生們提高生活、文化的認知，促進他們提高觀察能力、藝術實踐能力、鑒賞能力、藝術思維能力和創造能力等。將傳統音樂浸潤到中小學課堂教學中，不僅能夠拓展學生的文化知識領域，促進他們的智力發展，還能深入影響他們的情感體驗和創造思維，進而豐富他們的精神文化生活。傳統音樂中蘊涵的豐富音樂知識、深厚歷史背景、多彩人文風情和獨特藝術魅力會對學生產生潛移默化的影響，多角度、全方面深化學生們的情感體驗和藝術審美，無形中使他們受到生動的思想品德教育，促進他們道德和感情等方面的健康成長與綜合素質的全面發展。

（四）傳承與弘揚民族文化

新課程改革強調，中小學音樂教師要注重傳統音樂的藝術實踐，使學生了解音樂的多元性和多樣化發展要求，積極弘揚傳統音樂文化。《普通高中音樂課程標準》也明確指出：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操”。我國是一個有著五千年發展歷史的文明古國，每一個歷史階段都有許多獨具特色的優秀傳統音樂，為了將我國優秀的傳統音樂文化傳承下去，教師應發揮學校教育主力軍的作用，營造良好的傳統音樂學習環境，將傳統音樂浸潤到課堂教學中，引導學生建立起文化自信，并深刻了解我國豐富的傳統音樂種類，傳統音樂在社會生活的文化體現，以及傳統音樂所附載的風土人情和藝術形態特征，進而理解音樂文化的多樣性和傳承性，明確優秀傳統音樂文化在課堂教學中發揮的不可替代的重要作用。通過大力弘揚傳統音樂提高中小學生的綜合音樂素養，實現傳統音樂文化的傳承，增強民族意識與民族自豪感。

二、中國傳統音樂浸潤中小學課堂的具體策略

（一）重視傳統音樂課程資源的開發

學校對傳統音樂文化的重視是實施傳統音樂浸潤中小學課堂教學的關鍵所在。相關調查發現，目前中小學音樂教材內容多以現代兒童歌曲為主，中小學音樂教師也大多采用傳統式教學方式，偏重于講授西方的音樂理論知識。這些教學方式目的性較強，同時缺乏新穎性，導致學生對音樂課缺乏興趣，難以調動學生對音樂課的積極性。同時，受教材及課程內容的限制，造成了他們對本民族傳統音樂文化的認知較淡漠，更無法體會到傳統音樂的博大精深，這就需要學校組織音樂教師開展針對傳統音樂文化的培訓和研討，使教師系統掌握傳統音樂的相關知識及精華所在，豐富他們的音樂文化知識體系，充分認識到傳統文化進入中小學課堂的重要性，從而促使他們主動將優秀的傳統音樂作品融入到自己的課堂教學中。另外，學校應在課程安排方面適當融入傳統音樂教學板塊，開展傳統音樂的網絡資源共享，對接以傳統音樂為主題的各大網絡平臺，利用現場教學、網絡資源共享等手段豐富課程，開發一切能夠運用的傳統音樂資源，使學生在學習與感受傳統音樂文化樂趣的同時，提升他們的民族意識與愛國情懷。

（二）根據不同學段制定構建系統化的浸潤內容

新課標的制定引領了中小學音樂課程的內容呈現，由于不同年齡階段個體對傳統音樂文化的認知程度不同，故應根據不同的年齡段選擇相應的傳統音樂文化內容進行授課。例如，小學三到六年級的兒童已經對音樂有了整體概念，并初步具備了音樂想象力與創造力，因此，針對該年齡階段學生進行傳統音樂教學時可選擇樂器、聲樂、戲曲等作品的欣賞作為教學主要內容，并通過場景式授課等方式增強他們對傳統音樂的體驗與感受。小學高年級和初中學生具備了抽象的邏輯思維能力，并建立了較為健全的知識體系。因此，在課堂教學中可以適當擴充講授傳統音樂深度內容，例如在學生掌握基本知識的基礎上，呈現再創造式提升內容，可以提供相應的傳統音樂主題，讓學生通過多種方式體現自身對傳統音樂的認知，根據自己的愛好和特長展示所能掌握的傳統音樂藝術形式。再例如可選取現代音樂元素融入傳統音樂的作品，提高學生對傳統音樂的藝術想象力和創造力。這些符合學生年齡段而制定的相關教學內容，能夠使傳統音樂文化浸潤課堂更具有針對性，使教材內容體系完整。

（三）結合地域特點進行傳統音樂文化課堂浸潤

我國的傳統音樂文化種類繁多、豐富多彩，且不同地域產生的傳統音樂各具特色，例如，河南的豫劇、山東的琴書、北京的京韻大鼓等。這些傳統音樂是在不同的地域文化背景下產生的，具有不同的作品語言、旋律、審美等特點，對青少年也會產生不同的教育價值觀。例如，山東青島即墨的柳腔不僅向學生們展現了花調和悲調的板腔體唱腔，還凸顯了其地域方言的趣味性。再例如民歌《茉莉花》，南北兩地《茉莉花》的旋律、情感表達、演唱風格等都有所不同，多種體裁形式和不同的文化背景展現了它璀璨的藝術魅力。因此，教師可根據所在地區，接近本地地域特色的《茉莉花》融入課堂，同時以當地的人文地理環境和傳統文化作為背景，引導學生更加快速而深入的了解這首傳統民歌作品的藝術特征。每個地區都有很多賦有區域色彩的傳統音樂作品，作品的背后映射出所在當地的文化內涵，它們都有著自身獨特的藝術魅力，這些就在“自己身邊的音樂”學生聽來會倍感親切，從藝術的角度對自己所生長的環境也有了更全面的了解，這樣既能拓展傳統音樂的課堂教學內容，還能提高學生對本民族和地區傳統音樂的認知，培養學生熱愛家鄉的情懷。

（四）豐富創新課堂教學模式

傳統音樂文化浸潤中小學課堂的核心在于教師用什么方式“教”才能讓學生更好的吸收知識，因此采用靈活、多樣、具有創新性的課堂教學模式至關重要。《音樂課程目標與內容標準》中明確提出要通過聆聽、歌唱、演奏、創編及綜合藝術表演等多種實踐活動進行音樂教學。因此，傳統音樂教學不能局限于單純的講述與聆聽，要通過多種模式創新課堂，要在傳統課堂模式的基礎上注重藝術實踐的貫通，通過現場學習演唱、演奏、創編、開展情境式表演等方式豐富課堂，從而使學生能夠更直觀與深刻的感受傳統音樂的魅力，獲取傳統音樂文化的知識。例如，采用多媒體教學的方式，通過音畫結合使傳統音樂知識的體現更加靈動而豐富，使學生在視覺及聽覺審美過程中提高對傳統音樂的興趣，加深對傳統音樂知識的理解。還可以采用講述式活躍課堂氛圍，通過讓學生講故事、演講等形式講述傳統音樂的相關知識，加深對傳統音樂文化的領悟，也鍛煉了學生的綜合素養。另外，還可以采用混合式、情景式、表演式等方式提升學生對傳統音樂文化的審美感知與知識理解。

（五）通過組織各類活動提升傳統音樂的課堂浸潤效果

教師可以圍繞中小學生的個性化發展需求組織相關的傳統音樂系列活動，從而促進傳統音樂文化的課堂浸潤效果。例如，可以鼓勵學生運用傳統音樂文化的元素進行歌唱、演奏、講故事、朗誦、舞蹈等多元化的藝術展現;還可以組織學生集體觀看藝術家們或民族樂隊的傳統音樂表演，使他們直觀認識到傳統樂器，傾聽其音色，了解演唱、演奏作品背后的文化元素，感受傳統音樂的藝術魅力。通過組織活動的方式能夠使傳統音樂文化從課堂走向舞臺，使學生更加充分地領悟傳統音樂的精髓，掌握傳統音樂的表演技巧，在調動學生學習傳統音樂積極性的同時實現傳統音樂文化的價值。

三、結語

綜上所述，中小學音樂課堂作為傳統音樂浸潤的重要實施陣地，學校及教師應積極而廣泛的開展傳統音樂教育，采用科學有效的方式將傳統音樂融入課堂教學中，采用多樣化的方式創新課堂模式，讓學生深刻認識到我國傳統音樂的博大精深與文化內涵，激發他們傳承傳統音樂的使命感，為豐富完善傳統音樂浸潤中小學課堂奠定堅實基礎。

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