小學英語“線上教學”的探索

孫青

摘要：突如其來的新冠肺炎疫情，讓“云教學”這種教學方式發揮了重要作用。但是，在居家學習中學生缺少互動和集體歸屬感，教學管理和反饋也是難點。因此，教師必須轉變教學理念和教學方式，結合疫情防控和學科特點研發專題課程，關注個體與他人、社會與世界、人類與自然;要突出互動性和自主性，激發學生學習興趣，引導學生主動探究、深度學習，凸顯學生的主體地位，達成教學目標。

關鍵詞：小學英語?線上教學?自學任務單?課程研發

2020年春，由于受到新冠肺炎疫情的影響，學生被迫居家學習。居家教學怎樣實施？一線教師面臨巨大的挑戰，不得不思考：如何激發學生的學習興趣，讓學生自主學習？如何讓學生的自主學習更高效？學生在自主學習的過程中遇到了哪些困難？老師又該如何協助解決？如何實施家校合作，發動家長的力量助力學生的自主學習？這些對教師提出了更高的要求，教師“從以‘教為主，變成了以‘導為主”。

在市南區英語教研員的組織領導下，我校英語組研發了More to Learn系列英語居家學習課程。每周數次甚至每天數次，老師們在線研討、磨課、學習使用各種錄制視頻和教學軟件，從最初的陌生、分歧，到逐漸適應、協作，再到不斷完善、創新，這段 “非常時期”的教學經歷，注定給師生和家長留下深刻印象。下面是我在英語居家學習指導方面一些具體做法的結構圖：

一、精心研發設計居家課程

為了幫助學生科學有效地居家自主學習，實現“居家真學習”，我們通過設計具有挑戰性的自主學習任務單，指導學生明確學習目標、學習內容、學習方法，引導學生從知識學習與訓練的淺層學習轉向思維建構的深度學習。區英語教研員組織老師設計統一的學習任務單模板，包含“學習目標、學習資源、學習方法、學習任務和學習小結”。同時，錄制配套的指導學生學習的教學視頻。為了保護學生的視力，在英語任務單和授課視頻中提示學生注意讀寫姿勢和做護眼操。授課視頻時長嚴格控制在10-15分鐘內。

（一）研發繪本故事課程

基于小學生的興趣愛好、英語水平和認知水平，我選用外研社《麗聲北極星分級繪本》系列和原版英語繪本故事，設計了英語繪本故事導讀課，進行安全、衛生、熱愛生命、關愛他人等教育。通過課程學習，引導學生關愛自己，養成良好的生活習慣，運用所學詞匯描述自己設計的營養健康食譜;關愛家人，了解家人的職業特點，規劃自己的未來及職業構想;樹立擔當意識，以及正確的世界觀、價值觀和人生觀，給工作在武漢的醫護人員寫信和卡片，表達敬意和必勝的信念;關愛動物，查找瀕危動物信息，擴大詞匯量，拓寬自己的知識面……培養學生獨立思考、解決問題的能力，引導學生開啟思辨的過程。

其中，我設計了疫情教育課《抗擊新冠病毒，我能行》（Fight Virus， I can），傳統文化課《元宵節》（Lantern Festival），用英語講好中國故事，傳播中國傳統文化。繪本故事《狼來了》（The Boy Who Cried Wolf），出自《伊索寓言》，可謂家喻戶曉，學生非常熟悉，甚至有些老掉牙的感覺。為了提高學生的學習興趣，導讀課上我設計了“20年后，故事里又發生了什么呢”的問題，讓學生續編故事。學生借助教師搭建的語言支架，呈現了多種完全不同的故事結局，老故事在同學們的演繹下鮮活了起來。繼而我又開發了家喻戶曉的英語繪本故事《石頭湯》（Stone Soup）導讀課，傳遞學會分享的道理。

學生紛紛通過平臺上傳自己的作品，有poster， Mini book，short video等，內容豐富，大大超出我們的預期。我在學習群里分享了學生的作品，鼓勵學生互評。 在聽、讀、寫、畫、評的學習過程中，培養了學生的閱讀能力和表達能力，激發了學生學習英語的興趣。更為重要的是，培養了學生的批判性思維。

我們還在學校公眾號推送優秀的繪本閱讀視頻，評選Super Star和Super Family，因為很多家庭是學生和家長進行親子共讀。

（二）針對新課預習指導的設計

新課預習任務單的設計目的，是引領預習導學，簡析教學內容，指導學習方法。如問題導學，借助圖片和已有知識理解文本;做筆記，提取關鍵單詞、詞組、核心句信息，繪制思維導圖;習題解析，講解示范學生用書和活動用書核心練習題目;等等。

為了培養學生的批判性思維和問題意識，我將任務單中的“學后反思”替換成前期任務單中的“學習小結”，并分為“我的收獲”和“我的疑問”。每天批閱統計后，我將學生的問題分類，于課后答疑反饋時段在平臺上有針對性地分層指導。

結合學校的 “線上問題墻”活動，讓學生“帶著問題去學習”，展開討論，培養學生獨立思考、解決問題的能力，引導學生開啟思辨的過程。教師每周統一在線答疑，指導學生“真學習”。問題單包含以下問題：今天的新課你已經知道些什么？（知識、能力、情感方面……）在學習后你還有什么疑惑嗎？（知識的、能力的……）你還想知道什么？疑惑是否已解決？怎樣解決的？學生在線提交，這樣教師能夠及時收集信息，快速診斷學情，為復學后的查漏補缺、因材施教、精準備課提供依據。

二、 精心設計個性化的居家學習任務

通過教學之前的摸底，了解到小學生居家學習有一定困難，如缺少網絡、手機或電腦等網上學習條件、設備;個別孩子跟祖父母住，老人不會相關操作。隨著家長的開始復工，個別孩子的網課不能保證出勤。尤其是中低年級學生，年齡太小，缺少家長的陪伴，加上部分學生自我約束力不夠，有些學習任務沒辦法完成，學習效果自然不理想，將會導致學生之間的差距加大，這也是復學后特別要關注的問題。為此，我設計了個性化的分層次自助菜單式居家作業，分為線上任務和線下任務，有口頭作業和書面作業，從易到難，學生根據自身水平自主選做，“私人訂制”學習任務。主要有英語每日朗讀打卡、學唱英文歌、聽英語故事、繪本閱讀、練習書寫、完成任務單、讀書摘抄、故事續寫、繪本DIY等。作業提交的方式和途徑也有幾種選擇，同時做到及時反饋評價。

為方便統計和提高批改效率，我使用了QQ群的 “布置作業”功能，學生在線提交作業，教師在線批改，一份批完下一份自動打開，可以直接在圖片上用紅筆批改，也可以輸入文字和語音一鍵給出等級評價，還可以寫評語，十分方便。下面是一些我用得最多的評語：給優秀的學生的評語：Beautiful work ！/ Well done ！ Youve done a good job./Great！ Your English is very good and your answers are right.給有進步的學生的評語： Good boy！You are making progress. /You can do better now than you did before. / I'm so glad to see your great progress in your exercises. /Im pleased that you have made so great progress now.給有困難的學生的評語：Try again，I'm sure you will do better next time！ / Come on ！ Im sure you can do your homework better next time.溫暖而又充滿力量的鼓勵性評語，有助于拉近教師與學生的距離，彌補居家學習缺乏師生互動的弊端，有效地激勵學生居家學習的信心。

線上溝通對教師提出了更高的要求，老師要根據學生的展示快速作出反應，并用精準語言進行點評，這對教師是一種考驗也是一種能力的鍛煉，如應變能力、思維能力、語言組織能力。

為了快速及時地了解學生的學習效果，我還用微信小程序“問卷星”布置問卷練習，讓學生在線答題，及時了解每個學生答題用時、答錯錯誤率和正確率，并附帶答題情況分析，給家長和學生更及時更精準的反饋。

三、密切家校溝通，及時反饋答疑

我在“曉黑板”app討論區設置了“居家學習展身手”“居家學習提問答疑”等活動，做到一對一點評、回復。微信群則主要用于統一發布居家學習通知、居家學習做法指導，例如如何使用電子產品完成居家課程、英文字母書寫要求、繪本故事推薦、學習習慣提醒、學習方法指導等，保證家校溝通全方位、零距離、無時差。

四、照顧“差” “異”，線上輔導

學生居家學習的條件各不相同，同時教授五六個教學班的英語教師面對的情況也更為復雜煩瑣。我通過電話、視頻、短信，保持與學生家長的密切聯系，保證每個學生每周至少一次家校溝通，及時了解學生的情況，精準幫輔，不放棄任何一個學生，對“學困生”的作業做到分層要求、及時批改。

“曉黑板”每日英語朗讀打卡活動深受家長和學生的歡迎，絕大部分學生能夠堅持每天打卡，上傳朗讀音頻或視頻，我也堅持每天給他們評論點贊，與他們互動。對于“學困生”來說，口頭作業難度較小，比較容易完成，更能體會到成就感，參與度也最高。一部分學習困難的學生，平日學習較吃力，作業也完成得拖拖拉拉，有畏難情緒。通過一個月的朗讀打卡，這些學生能夠主動朗讀預習新課，最終能夠流利地朗讀課文，整個人也更加自信了，家長欣喜萬分。

五、目前存在的問題

1.家長復工后，小學生自律程度不一，造成學習效果差異。如有的學生很少上傳作業，為此需要進一步加強學習幫扶小組的建設。2.家長的關注程度和監督程度不一，也造成學生之間學習成果的差異。如有的學生的作業質量和正確率下降，為此需要密切家校聯系，取得家長的配合和支持。3.有的學生家庭有二孩三孩的情況，網絡學習條件和電子產品使用條件受限，無法進行同步線上學習和互動，需要線下“一對一”跟蹤反饋，指導回看直播。

結論

居家線上教學經歷，使我們清醒地認識到“學無止境”，“線上教學”就是一次很好的學習和實踐的機會。同時，也感受到教師必須轉變教學理念和教學方式，成為一個導師，從“以‘教為主，變成以‘導為主”。同時，還要學習和掌握現代化信息技術，提高信息技術素養。

有人說：“一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。”“不懂就問”是我進步的法寶;教研組以及兄弟學校的老師集體備課，“團隊合作、標準化生產”，眾籌、共建、共享，收到共贏的效果。

參考文獻：

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