初中信息技術課運用分層差異教學培養學生探究

楊國臻

摘要：社會的不斷發展和進步，促進了信息技術的發展，在當前階段初中各個學科的教師在進行課堂教學的時候，都會利用信息技術展開教學，可見信息技術課程的重要性。在初中的信息技術教學過程中，教師可以進行分層差異教學，對不同的學生展開不同的教學，做到因材施教，進而培養學生學習信息技術課程的基本能力。所以，本文針對初中信息技術課程的分層差異教學展開了以下分析。

關鍵詞：初中;信息技術學科;分層教學;教學方法

一、學生群體之間的個體化差異

（一）學生基礎上的差異

初中信息技術課程的基本教學內容，是學生在教師的引領下學習一些比較基礎性的相關知識，并且能夠進行簡單的計算機操作。信息技術課程中學生基礎上的差異會體現得十分明顯，因為有很多學生在還沒有學習信息技術這門課程的時候，就已經能夠熟練地操作計算機了，但是有的學生卻從來沒有接觸過計算機，所以對信息技術課程會感到十分陌生。眾所周知，基礎上的較大差別能夠直接影響學生學習知識的自信，而自信又是影響學習質量的重要因素。

（二）學生興趣上的差異

影響學生學習心態的因素除了客觀上的原因，還有很多主觀上的因素，比如學生對于知識的興趣。興趣本身源自學生對于不同事物的主觀性思想，有很多學生天生就對一些未知的、新鮮的事物有濃厚的興趣，所以對新接觸的信息技術會有很大的學習興趣，并且接受新知識的能力也很強。但是，也有部分學生對于新鮮的事物有一種抵觸的心理，信息技術的教學也不能夠引起他們的注意，甚至有不少學生學習信息技術的專業知識只是為了應付考試，進而消極對待信息技術的學習。興趣是最好的老師，如果學生對信息技術學科沒有學習興趣，那么就會影響未來的學習質量。

（三）學生能力上的差異

初中學生對于信息技術中同樣的一個知識點的認知能力會出現很大的差別，有一些學生接受知識的速度很快，而且也會理解到比較深層的知識，但是也有學生屬于中規中矩類型的，他們學習信息技術知識的時間越長，接受能力也就會越強，但是對于知識點的掌握程度卻不高。還有一些探究能力比較強的學生，他們會自主探究知識，但同時也有不少學生對學習較懶惰，需要教師監督才會被動地進行知識學習，這些也是學生學習知識的不平等因素。但是這些都是可以通過后天來逐漸改進的，所以只要學生肯努力就會獲得不錯的成績。初中教師在進行信息技術的教學時，還要注重學生信息素養的培養，因為信息素養關乎到小學生未來使用網絡平臺的基本能力，信息素養也能夠在一定程度上影響學生的學習能力，所以提升學生的信息素養至關重要。

二、初中信息技術課運用分層差異教學培養學生的路徑

（一）通過分組的方式進行信息技術教學

教師在進行初中信息技術教學時，一定要根據學生的差異以小組為方式展開教學。教師可以在前幾節課程的教學中仔細觀察學生的特征，并且將學生進行分級，對于那些以前接觸過計算機的學生分成一級，對于那些計算機知識比較模糊的學生分為二級，對于計算機知識完全不了解的學生分為三級。教師可以將這三組學生進行穿插組合，并且為每一個小組都安排一名比較熟悉計算機的學生作為組長，帶動小組內的學生一起學習信息技術的相關知識。互助式教學，可以給予一些基礎比較好的學生更加廣闊的學習空間，同時也幫助那些基礎比較薄弱的學生獲得更好的學習機會，他們在小組之內可以請教小組長，有不懂的地方還可以及時地得到解決，這會在很大程度上提升學生學習的積極性。基礎薄弱的學生可以通過小組之內的共同學習，增加基礎知識的儲備量;基礎比較好的學生可以通過小組之內的合作學習，進一步提升自己的學習能力，最終可以有效地縮小全班學生之間的差距。

（二）合理安排課后作業，有效評價學生

分層教學是八年級信息技術學科教學中最為有效的教學方法之一，教師可以根據學生對信息技術的興趣和基本的技術水平，將學生們進行分類。在初中信息技術的課堂上，教師在精細地講解知識點之后，可以按照不同類型的學生布置一些課后作業，并且對學生進行分類教導。例如：教師在進行“制作演示稿”知識的講解時，可按照自己對學生的了解，分別安排一些難易程度不同的課后作業。比如，教師可以讓那些基礎比較好的學生做一個比較復雜的PPT演示稿，加一些背景音樂和動畫內容等;讓那些基礎比較薄弱的學生制作內容相對簡單的PPT演示稿，比如將內容都制作成文字。這樣做可以讓每一個學生都能夠完成教師布置的作業，同時又可以不給學生增加心理負擔。

（三）科學有效地展開個別的輔導方法

在差異化教學當中，對學生展開個別的輔導是教學的核心任務，和教師的分層教學相輔相成。在教師展開信息技術的整體教學之后，可以根據班級中學生的實際情況，針對一些學生進行單獨的指導。在八年級的教材中，很多教學內容都要學生展開實踐進行學習，才能夠掌握新的知識點。那么，在實踐課程中，需要信息技術教師進行手把手的教學，才能夠讓學生理解具體的知識內容，進而幫助學生找到科學有效的學習方式。但是，對于其中一些基礎特別薄弱的學生，教師應該對他們展開單獨的指導，比如在課下或者自習課的時候，應該對這些學生展開單獨的訓練，為他們擴展一些計算機網絡技術方面的知識。個別輔導最主要的教學目標就是要有針對性地對一些學生進行教學，引導這些學生更加深刻地掌握知識內容，最終可以進一步提升整個班級的學習效率。

很多學生受智力發育遲緩、家庭環境不好等因素影響，學習效果不佳。對于信息技術學科，學生個體之間的差異化會更加明顯，而且會因為這些差異影響學生的學習效率。所以，教師應該進一步研究學生們之間的個性差異，針對個性化進行分層差異教學，總結信息技術學科的知識內容，并根據自己的分層教學手段使得學生可以同樣準確地接受信息技術的知識，進一步縮小學生之間的學習差距。

綜上所述，教師在開展初中信息技術課程的教學過程中，一定要針對不同類型的學生進行不同的教學，因材施教，分層教學。通過分層教學的方式，可以調和教學矛盾，使得學生的學習進度能夠趨于統一，幫助優秀的學生更加科學的學習，幫助后進生掌握學習的方法和技巧，進而提升班級整體的學習成績。