全日制專業碩士研究生培養模式的研究

李秋晨，劉小明，李 治

1 前言

課程是任何學科在教育過程中最重要的組成部分，在教學中占據了非常重要的地位。課程代表著學校培養人才的目標，課程是教師完成對學生教育最基礎的目標之一，它能為學生的學習指明前進的道路。同時它也能作為評價教師教學最重要的指標之一，所以課程的設置對于學校和學生都具有非常重要的意義。

全國各地各大普通高校都在積極開展體育專業碩士學位培養工作。過去，由于以前的政策原因，體育專業碩士的培養基本都是以非全日制的形式出現。隨著時代的不斷進步，高校對體育專業碩士研究生的培養逐漸進入了正軌，2009年，國家正式啟動應屆畢業生為主的全日制體育碩士專業學位培養，這就標志著我國體育專業碩士研究生正式進入各大普通高校。專業學位設立以后，在讀的學生日益增加。

2 研究結果與分析

2.1 全日制體育專業碩士研究生的培養現狀

國內全日制專業碩士研究生培養經歷了四個階段分別為：1.1935年至1949年新中國成立以前為初期萌芽階段；2.1949年新中國成立至1966年為規范和發展的階段；3.1978年文化大革命結束至1999年為重建和發展階段；4.1999年至今快速發展階段。

自從1999年以后研究生人數快速增長，國家也出臺了很多關于研究生招生計劃的相關政策措施，其目的就是為國家培養更多優秀的人才。

2.2 全日體育專業碩士研究生課程設置況

根據國家的政策要求從體育專業碩士研究生課程設置的必要性、可持續發展性以及可行性上出發，培養適用于現在社會的專業技術人才。

全國各大高校都積極相應國家號召積極開展體育專業碩士研究生學位的相關課程，根據相關的調查研究整理收集相關數據并對其進整理得出下表。

表1 體育專業碩士研究生課程情況

根據表1的課程設計統計情況可以看出，體育專業碩士研究生大多數都是重視理論與實踐相結合的培養模式，但是對于新增加的體育社會指導員這門學科的開展大大增加了研究生畢業以后的就業率。但是通過各個方面的調查發現，目前大多數學校所開設的課程都是以理論課為主，而這些理論課程大多都是以畢業論文的嚴謹性所開展的。

小結：通過對課程設置可以分析出各個高校的專業體育碩士的課程開設大多一致，但是由于方向不一致導致個別學生在學習過程中有些課程設置不到，導致學生在某個方面有所欠缺。對于全日制專業體育研究生的培養，無論是專業課還是理論課，都要求學生在體育方面進行全面培養。

2.3 全日制專業碩士研究生培養目標

培養目標是全國各大高校體育專業必須具備的，合理制定專業的培養目標對于學生未來的發展具有非常重要的意義。本研究通過對廣西、廣東一部分具有體育專業的普通高校培養目標進行了調查，了解其培養目標。

表2 兩廣地區普一部分普通高校全日制體育專業研究生培養目標

①運動訓練；②體育教學；③體育教育訓練管理；④公共體育服務；⑤體育社會指導；⑥競賽組織；⑦學科教學。

根據表2數據可以看出，兩廣地區這7所學校均有屬于自己的培養目標，大多數學校還是以掌握相關專業基礎知識、培養創新型人才為主要目標。7所學校開設的專業大多一致，大多數都是相同專業，對于相關專業沒有設置單獨的培養計劃，只是以學院為單位制定所有專業的培養目標。沒有說明該學校體育學院開設次次專業的特色。專業型體育碩士與學術型體育碩士培養目標應有所不同，針對不同類型的碩士研究生制定相關的培養目標。

2.4 全日制專業碩士研究生學制制定

現如今普通高校專業碩士研究生學制大多都是兩年，其目的就是國家為了適應當前碩士教育發展，歐美等發達國家碩士研究生普遍為一年制或兩年制，中國的研究生教育三年制時間過長。但本質上沒有任何區別。

通過調查研究分析，很多地區的專業型體育碩士研究生對于學制問題進行了改革，主要是將兩年改變為三年。其原因在于，對于一些對于體育學習較好的學生來說，考上兩年的研究生對于核心刊物的發表時間較短，導致在進行博士面試時因為沒有核心刊物被教授們拒之門外，另外一個原因就在于大多數專業型體育碩士研究生在畢業后找工作時受到歧視，被認為能力不強，導致就業率低。所以很多高校對于學制進行了改革。而兩廣地區還未進行改革，廣西地區由于學校整體情況未能進行改革，廣東地區則是因為發展比較好，對于工作的機會相對較大，所以學校沒有進行改革。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 兩廣地區7所高校全日制體育碩士專業學位均設定了培養目標，但是只是根據整個學院而制定的培養目標，沒有根據專業進行制定相關的培養目標。

3.1.2 在課程設置上，兩廣地區高校體育學院開展的專業大多相同，只有少部分學校開展了體育社會指導專業，所學習的課程基本一致。并沒有根據學院特色開展相關課程。

3.1.3 在學制的制定上，兩廣地區高校還是兩年的學制，沒有及時根據學生的反饋進行改革。

3.1.4 專業體育碩士研究生在培養模式上雖然是理論與實踐相結合，但是大部分學校忽視了實踐，只是針對理論進行培養。導致學生在進入研究生以后忽視了專業技能。

3.2 建議

3.2.1 兩廣地區7所普通高校全日制體育碩士專業學位應在培養目標的制定上進行重新修訂，在制定的過程中應根據學校、學院的實際情況分別對所開設的專業以及課程進行修改，制定有特色的專業培養目標以及該專業所需要學習的課程。

3.2.2 在學制的改革上，應多聽取畢業班學生以及已經畢業學生在科研能力以及就業率方面的反饋，根據學校的整體情況，將全日制體育專業碩士研究生兩學學制改為三年學制，從而更有利于學生科研能力的發展以及畢業后找工作的需求。時刻為學生考慮。

3.2.3 在培養模式上應注重理論與實踐得相結合，不能只針對理論進行研究，還需要更好的對相關專業的實踐能力以及專業的技術動作進行培養。