淺談“互聯網+”時代小學教育管理的對策

摘 要：新課改背景之下的教育管理工作，在教育教學方法、模式以及教學目標設置方面，都有了新的思索。從小學教育管理工作實際來看，“互聯網+”背景之下的管理策略應用，需要優化應用技術手段，轉變工作思路，才能保障小學教育管理方法能得到優化，實現最終的教育管理目標。

關鍵詞：“互聯網+”;小學教育管理;策略

一、 引言

“互聯網+”的產業模式應用，足以見得現代科技手段對社會發展的重要影響。在信息化、現代化發展背景之下，為保障小學教育管理工作能平穩有序進行。要有效適應信息化技術應用要求，明確新技術改革發展的歷史要求。在新技術應用挑戰問題出現之后，小學教育管理存在專業性不足、管理意識不強、發展后勁力缺乏的現象，因此教育工作者還需要結合實踐，探討優化改進的相關舉措。

二、 “互聯網+”對小學教育管理的影響

“互聯網+”背景之下的小學教育管理工作，結合社會時代發展所需，已經確立了新的發展目標、工作要求。小學管理人員在實踐工作期間面臨諸多的挑戰問題。一方面教師作為基層教育教學工作者，需要轉變教學思路，將傳統教學模式及時進行調整。在實踐工作期間要總結經驗，不斷完善自我，才能找到教育教學工作科學化的有效措施。“互聯網+”背景的影響，小學教育工作有效推進，要結合時代發展特色，優化教學模式。小學教育是基礎工作，對學生的初中、高中學習都有著關鍵作用，因此教育管理工作要明確側重點。

從學校管理層面上看，教育教學管理工作的要求更多，從學生發展需要入手，應用有效的教育理論，通過制度引導，將學校教育主題建設，利用“互聯網+”模式，做好優質教學資源的搜集并建立學校管理制度。小學生在“互聯網+”背景之下，更是要突破傳統學習的局限性，將自我發展的興趣點找出，學生找到自己所感興趣的內容，在日常的學習與實踐階段，體會科技的影響力，能始終保持良好的學習態度。

三、 小學教育管理發展問題

（一）教師所面臨的挑戰問題增多

“互聯網+”背景之下，小學教師要有多媒體設備操作技能，還需要將自我的專業教學能力提升。目前小學教師所面臨的教學任務繁重，教師要想在短時間之內轉變教學觀念、創新教學方法，就會導致教師和學生的雙重壓力，此時校長在教育工作中有主動權，但想要達到最終的教育教學效果，還面臨諸多問題。校長要充分認識“互聯網+”的作用，應用新型教育管理模式，督促教師改進課程教學方法，利用多媒體完成教學目標，不斷提升教學質量，優化教學管理工作，展現教育教學的科技化、信息化。

（二）教學模式單一

小學教育管理工作，能應用互聯網技術有效開展，責任主體是教師，發展規劃者則是校長。從教師實踐工作來看，在教學管理期間習慣性應用自己的教學經驗來推進教學活動，這種情形之下，互聯網技術應用的形式化問題普遍存在。由于對“互聯網+”的認知不足，在設備、技術應用期間未能配合教學管理工作，充分發揮互聯網的優勢。在這一情形之下，互聯網資源浪費的問題普遍存在，傳統教學模式要實現創新難度較大。因此小學教育管理工作，在互聯網背景之下，想要拓展發展空間難度相對較大。

（三）忽略學生主體地位

小學教育管理工作在“互聯網+”背景之下，要了解學生的個性發展需要，才能保障各項工作的平穩推進。但是校長或教師對學生的學習需求了解不夠徹底，教師為按時完成教學任務，忽略學生主體地位的情況普遍存在。這種情形之下，通過教師的主導，灌輸理論性的知識內容，導致學生在課程學習期間喪失主動權，學生的學習積極性、主動性明顯降低，對教育管理理念的認可度不足。

四、 “互聯網+”背景之下，小學教育管理模式調整措施

（一）注重管理能力的發展

根據國家發展報告的文件要求，小學教育管理工作在信息技術應用的過程中，需要將信息化的領導力不斷增強，通過信息化教學能力的拓展，保障團隊信息化指導的專業性。信息化領導力作為小學校長的核心能力，在傳統的社會實踐工作之中，校長作為指導人，要對教育教學工作有清晰地認知，并確立各個階段的工作目標。此時在學校管理層面，校長的職能充分發揮，能給學生、教師帶來積極影響。目前在信息化發展背景之下，校長具備信息化領導力是第一要素，是“互聯網+”教育工作所必不可少的。當校長能帶領學生為信息技術傳播教學理念而不斷努力，始終在學校信息化建設期間明確工作重點，適應信息發展的需要，最終實現自我發展過程的管控。

“互聯網+”教育管理的優勢，就是校長和教師在教育管理期間，能應用的資源條件明顯增多。在網絡課程資源應用期間，將課堂實踐教學的不足有效彌補，在過程中能實現課程教學理論的豐富，課程資源庫完善建立。在過程中無論是教師還是學生，都能在課程資源中搜尋自己想要的內容，學生能將課內外學習有效聯系。教師在教學資源庫建設期間獲得主動權。按照學生的學習情況，發布相應的學習任務目標，在不同教學階段，完成課程教學活動的優化配置，幫助學生鞏固課堂學習知識，將理論與實踐有效結合，不斷提升自己的發展能力與適應能力。

（二）注重參與教育教學工作信息化發展過程

小學教育是學生學習階段的初期，不僅能給高年級的學習探究奠定基礎，還能為學生的綜合素養發展奠定有利條件。在專業化人才教育培養期間，“互聯網+”為基礎，加強校園網絡建設，能給教師平穩推進各項工作奠定基礎。現如今在互聯網技術以及資源應用期間還存在一定的問題。校長以及其他校領導，要將網絡資源與課程資源有效結合，避免多媒體設備的形式化應用，保障課程教學目標的深度落實。這種情形之下，學校組織學生開展技術培訓工作，讓教師或學生有機會熟悉多媒體技術，是師生在課堂互動期間的有效性途徑，此時小學教育管理的發展目標能順利完成。

在現代社會背景之下，學校沒有良好的發展意識，就會導致在實踐階段，校領導、教師等都處于一種被動的狀態。將“互聯網+”與教育教學工作有效結合，就需要突出信息技術的帶動作用，并有效達成教育教學管理的核心要求。互聯網相關資源、技術的應用，最終目的是發揮信息技術傳播作用，更好的服務于學校教育教學管理工作。從小培養學生的信息意識，因此小學校長和教師應積極面對發展問題，主動參與信息化發展的過程中，在教育教學指導期間掌握主動權。通過信息化發展規劃，建立數字校園、智慧課堂等途徑，學校在開展教學工作，依托互聯網建立多樣化的管理平臺，必然能充分發揮技術手段的影響作用。

（三）強化教師專業實力加強培訓管理

信息化教育教學模式應用，檢驗小學教師的專業能力。在信息化的社會發展背景之下，教師有良好的專業實力，能完成自己的基礎工作，但同時也需要具備良好的信息素養，合理利用計算技術，處理學生在實踐、學習期間所面臨的各類問題。信息化教學需要應用各類信息技術手段，播放PPT或選用課程視頻，是傳統的教學模式。新型技術手段應用，在信息傳播的過程中能明確發展目標，實現工作模式的優化調整，線上課程、教學平臺的應用，都是教師在專業實踐階段所必要思考的內容。教師具備良好的綜合素養，能更好地適應教育教學發展需要。

信息化指導能力，是小學教師在學生教育引導期間的必備能力。校長作為學校的高層領導人，而學校教師則直接面對學生，在制度應用、教學管理期間有核心影響力。因此學校管理層，需要將信息化培訓工作落實，“互聯網+”更注重教師的信息素養發展，在團隊建設期間，教師有信息化、智能化發展的意識，從硬件、軟件管理等各個方面，都能結合教育教學目標，及時調整工作模式。在過程中學校領導也要擁有良好的發展意識，在信息化教學期間解決專業實踐問題，指導基層員工克服困難，強化專業性。小學校長、教師在“互聯網+”背景之下，要優化應用信息技術手段，相互配合、相互促進，在教育管理期間發揮各自的作用。根據網絡課程、網絡資源的特性，將傳統教學內容進行補充或調整，改進課程教學方法，共同處理現實問題。小學教育管理工作面臨信息化教學能力不足的問題，在教育教學改革背景之下，也因此獲得發展條件，校長與教師的專業實力明顯提高。

（四）優化教學模式，改進教學環境

“互聯網+”背景之下，校長、教師在推進教育管理期間，要認識到環境對學生接受教育狀態的影響。在互聯網時代背景之下，將多媒體設備引入到課堂教學期間，校園活動組織工作有序推進，學生在校園之中能體會多媒體設備對學習的重要影響，此時學生就能獲得參與體驗式學習的機會。這種情形之下，多媒體設備的應用能獲得良好條件，教育教學活動能順利推進。在此過程中，師生關系能有效增進，在良好的教育氛圍之中，更好地接受新型教育模式，習慣教師所應用的教學方法，在學習與實踐中養成良好的思維品質，并建立良好的學習習慣，為完成學習目標、班級發展目標不斷努力。

教師在開展教學指導，或進行班級教育管理期間，在“互聯網+”背景之下，可應用的新媒體平臺增多，通過社交軟件加強日常與學生家長之間的溝通交流，能打破傳統教育教學管理的局限性。師生能利用社交軟件溝通。教師建立家長管理群之后，也能及時發布教學進度要求、課后作業等，與家長一起參與學生引導的過程中。教師能向家長及時匯報近期學生的表現，并針對學生教育引導，提升有效性的措施方法，共同商討促進學生發展進步的有效途徑。家長與教師之間的距離感降低。有關于學生在校或在家的學習情況，都能第一時間進行信息互通。這種課程教學模式的影響，能給學生的全面發展奠定基礎，小學教育管理工作按照計劃目標有序開展。

五、 結束語

“互聯網+”背景之下的學校教育教學工作，需要從學生思想意識、文化學校、素質發展等諸多方面進行。加強學生的文化學習能力的引導，小學教育科學化、信息化水平不斷增強。更好地適應現代社會發展需要，則“互聯網+”背景之下的學校教育教學管理工作能有序推進，小學教育教學工作能按照計劃目標順利完成。

參考文獻：

[1]計欣莼.“互聯網+”時代小學教育管理的對策[J].學周刊，2020（13）.

[2]廖安梓.互聯網+背景下小學教師繼續教育對策研究[J].教育現代化，2018，5（15）：297-298.

[3]姚勝琴.淺談新時代“互聯網+N”對小學教育教學管理的影響[J].軟件：電子版，2018（12）：114.

作者簡介：

隨艷，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市太和縣建設路小學。