疫情下小學體育線上教學的有效性研究

摘 要：隨著疫情的影響，學校教學也受到了一定的沖擊，但是疫情防控期間，人們生活可以暫停，學校教學卻不能暫停，因此線上教學逐漸被高度關注，也成為疫情防控期間，學校教育的主要上課形式。線上教學比傳統的教學更便捷，可以通過線上直播的方式，讓學生在隨時隨地中都能和教師進行互動式的學習，具有很好的上課效果。小學體育學科雖然屬于課外教學，但是也可以通過線上教學，讓學生掌握基本的體育知識，和教師充分互動，在家里進行多種形式的鍛煉，從而增強體質，促使自己身體健康。文章先對疫情下小學體育線上教學的重要性進行了研究，針對疫情下小學線上體育教學的有效性策略進行了研究探討。

關鍵詞：疫情;小學體育;線上教學;有效性

一、 引言

新冠狀肺炎的沖擊，促使全國人民都安居在家，小學生也停止了在校上課，讓小學生在家安心隔離，但是教育不能停止，小學正處于學習的關鍵階段，需要保證持續學習，因此，教育部提出了“停課不停學”的教學觀念，要求小學也要開展線上教學。但是體育課程比較特殊，它不同于其他學科，知識理論占據主要部分，所以在線上開展體育教學還是一個難題，且線上教學學生缺乏主動性，自制力不足。因此，在后期的線上教學中，教師要尋求針對性的措施，改變這種現狀問題，既要結合學生的身心發展規律，也要制訂符合學生實際學習現狀的線上教學課程方案。

二、 疫情下小學體育線上教學的必要性

傳統的小學課堂教學，教師和學生同處于一個集體之中，學生注意力保持的時間比較短，上課時間過長，學生難免會不由自主的分心，會導致跟不上教師教學進度，也會影響學生學習的連貫性。疫情下，傳統的課堂教學無法繼續，導致學生擺脫了教師的監管，在家中就會變得懶散，不去運動，可能會對健康造成危害。且隨著信息技術的發展，一些小學生已經接觸到了手機，對線上學習已經有了初步的認識和理解。且線上學習可以節省學生的學習時間，教師授課時間短，對于不懂的可以在線上及時和教師進行溝通，教學內容精簡，學生在學習后也可以進行重復回放、繼續學習。

三、 疫情下小學體育線上教學的作用

線上教學也是一種新媒體教學，其通過一些線上軟件和平臺，改變傳統枯燥的課堂純知識教學形式，通過直播、聊天、互動式的教學方法將抽象的知識轉變為教師生動、形象的口頭陳述、肢體動作。這種教學形式是新時代科技發展的產物，既符合新時代下教學形式的多元化，也符合學生多樣化的學習需求，有利于將新媒體資源和軟件進行連接，可以和學生更好的互動，保持學生參加教學活動、和教師進行互動、學習體育動作的興趣和熱情。對學生進行線上教學，可以將體育學習的關鍵環節展示在教師和學生的眼中，且教師在教學時，對于學生的學習情況可以及時提出一些問題，讓學生保持活躍，可以提高教學的針對性和目的性。

四、 疫情下小學線上體育教學的有效性策略

（一）針對學生的年級、性別進行分類教學

小學階段，男生和女生對體育有著不同的興趣，且男生和女生在線上學習也具有不同的優勢，因此，教師應該根據學生的性別特征進行分類教學。女生在線上教學時，可以保持高度的關注，自律性強，在線上教學時比男生更有優勢。男生喜歡運動，傾向于競爭性、互動性強一點的運動，線上教學不利于激發男生的積極性，因此教師要根據男生和女生的優勢點，合理的設計線上教學內容。小學六年級的男生，運動細胞較好，他們面臨小升初，教師需要培養學生的運動意識，讓學生保持一個良好的體能。小學低年級的學生好動，如果在家中進行線上學習時，缺乏父母的監管，很難保持長時間的學習，因此，教師需要加強對男生的管理，可以要求父母一起進行監督，加強管理，培養男生的自律性和專注力。對于高年級的學生，要加強對學生體能知識的教育，讓學生意識到身體素質的重要性。

（二）開設不同線上學習平臺

長期進行單一的線上教學，可能會產生網速不好、影響學生學習思路的現象，線上學習是所有的學生在同一時刻的學習，會導致網速變差，導致一些學生失去學習的耐心，會偷懶或者抱怨等。另外，不同地區的網速也不一樣，教師沒有綜合考慮，保持同一速度教學，會影響學生的整體學習現狀，因此，教師需要根據各地區、各班級學生學習情況，進行錯峰、分期學習。也可以在同一時間利用不同平臺開展教學活動，讓學生分批、分次學習，有更多的選擇性，當這一平臺出現問題時，可以及時轉變到其他的平臺上。教師可以借用現代多樣化的辦公和交流軟件，例如“易學堂”“騰訊會議”“釘釘”“微信”“抖音”等，在開設平臺教學的過程中，及時和學生家長進行練習，共同探討適合學生學習的平臺和軟件。且在學習的過程中隨時根據家長的反饋進行調整，盡量避免不同平臺出現的弊端和問題，教師還需要引導學生家長學會下載、更新軟件，引導學生學習操作過程，培養學生的獨立使用能力。當學生在學習時，家長要避免打擾學生，讓學生處在一個安靜、舒適的學習環境中，當學生學習出現問題時，可以通過語音、留言和教師進行互動，必要時教師可以通過轉動攝像頭對學生進行監督。教師也可以通過一些直播平臺進行錄制教學，可邀請學生進入到自己的直播間，增強和學生的面對面互動，讓學生提高對線上學習的關注力，在以后課下可以利用線上學習彌補自己在課堂中的不足。

（三）創設不同內容層次的線上教學

教師在進行線上教學時需要做好以下這些方面的準備，第一，線上教學開始前，先進行示范練習，對自己直播后的課程進行觀察，找尋出現在其中的問題，及時進行改進;第二，對所要教學的內容計劃好播放的時間和量，在每一次播放后的任務也要計劃好;第三，可以和運動共享App進行鏈接，實現運動視頻的共享。這些方式可以提高學生和教師的互動性，讓學生更加深刻地接收教學內容，也能讓學生看到在教師的幫助下自己的戰果，保持更高的積極性。體育教學對體育教師的要求比較高，通過線上直播，可以讓學生對教師的身體素質情況進行了解，對學生的動作進行模仿，因此教師需要保持自己運動姿勢的優美和整齊、標準。體育教師也可以針對自己平時在生活中的經驗，在直播中和學生進行共享，增加內容的豐富性和趣味性，讓學生保持長期的新鮮感。體育教師也可以在線上通過不同教師進行交替式上課，對于一些不常用的運動軟件，且其中有豐富的學習資源，學生下載和使用有難度時，教師可以采取屏幕錄制的方法，進行直播教學，在錄制過程中要避免出現雜音，干擾學生學習，提高學生的學習積極性。

（四）選擇不同的體育教師進行線上化教學

教師可以根據學校情況、學生家庭地區選擇不同的體育教師進行交替式的教學，其中有三種情況。第一，對處于不同地區的學生安排優秀的體育教師進行集體線上授課，讓學生在統一的時間內進行學習;第二，每個學校根據自身的辦學條件、師資力量。對不同年級的學生安排不同的體育教師進行線上教學;第三，學校根據自己的教學時間，體育教室可以和其他學科教師商量時間進行線上教學。這三種方式各有優缺點，教師在選擇時要綜合安排，對于第一種，具體形式是要增強學生和教師的互動性，及時對教師的教學過程進行反饋。第二種，教師要減少不同年級學生對自己教師的比較和評價，將重心放到學習上、教師講授的動作上，嚴禁出現思想跑路現象。對于第三種，可以讓學生更好地了解教師、了解體育，及時發現學生的興趣點和弱點，和教師進行面對面的直接互動，讓學生將全部的注意力可以更好地放在課堂上。

（五）依據不同的陪伴方式加強線上教學反饋

小學生自主性較差，且貪玩，手機對學生的吸引力更多大，特別是男生，如果沒有家長的監督，學生很難保持持久的線上學習，既容易懈怠，也容易偷懶，因此，在學生進行線上學習時，家長要及時進行監督，及時督促學生按時休息、學習，保持良好的學習習慣。且在學生學習過程中，家長和教師及時對學生的學習現狀和成果給與積極的反饋，讓學生有更多的信心繼續學習，提高自律性。體育教師在進行線上教學時，可以開啟屏幕錄制功能，及時對學生的整個學習情況進行錄制，在課程結束后，發送給學生家長或者班主任，讓家長和班主任及時觀看和評價。教師也可以在直播的過程中對學生的留言進行回復，或者要求學生分批次點開攝像頭，教師依次盡心面對面交談，讓其他學生保持靜音，認真聽講。這種方式可以讓學生們將自己的表現和他人進行對比，這樣對其中一個學生進行評價時，其他學生也可以看到，從而引導學生之間相互監督、相互對比、相互學習，共同提高自己的學習能力。

五、 結束語

線上教學具有時效性和直觀性，可以讓學生清晰、一目了然的學習到教師講解的知識點，但是教師也要注重線上教學的局限性，要根據學生的身心特點、性格特征進行有規律、有計劃的教學，避免過度依賴線上教學，從而影響學生后期的課堂和實踐教學。另外，教師也要綜合線上教學資源的各種因素和條件，科學、合理地設計教學活動、教學內容、教學方法。發揮線上教學的優勢，幫助學生保持持續性學習，促進學生身心健康，讓學生保持良好的學習習慣和運動習慣。

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作者簡介：

王志鵬，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。