實踐實驗探究式教學模式 培養高中生化學學科核心素養

摘 要：教育教學改革的快速發展，學校對于高中化學的教學也在不斷地進行深化教學改革。與此同時，在進行化學教學的時候還需要在實驗中培養學生的核心素養。對于老師來說，在進行教學的過程中無論是知識的傳授還是實驗的教學，都需要對學生進行思維的培養，才能更好地幫助學生進行相關內容的學習。文章將從化學試驗對培養學生化學學科素養的重要性、高中化學實驗教學現狀以及運用化學試驗培養學生和學核心素養的措施等方面進行分析和論述。

關鍵詞：實驗探究;教學模式;高中化學;核心素養;措施

在目前教育發展的背景下，教師在進行化學教學的過程中，也需要進行相關教學方式的創新，才能更好地達到一定的教學效果。目前的化學教學不再是進行基礎化學知識的教學，更多的是需要學生掌握化學學習的方法，不斷地進行自身化學思維的培養，可以通過實驗得到相對應的化學結論，更好地進行化學的學習。

一、 化學試驗對培養學生化學學科素養的重要性

高中生們在進行化學知識學習的時候，并不能單純地通過基礎理論進行理論知識的掌握，而是需要將實驗和理論知識相結合，運用實驗的方式加深學生對于化學知識的理解，通過實驗進行相關化學知識本質的了解，在及你選哪個相關知識學習的時候，也可以有效地運用實驗進行化學現象和性質的解讀，從中得出正確的化學結論。對于老師來說，在運用實驗教學提升學生核心素養的時候，也需要根據學生的實際情況進行相關基礎知識和實驗操作知識的學習，充分地發揮學生自身的主觀能動性，才能獲得化學能力的提升。

二、 高中化學實驗教學現狀

（一）缺乏課前準備工作

對于高中的化學知識來說，內容豐富且廣泛，尤其是在實驗的課程中，老師在進行教學的時候需要根據相關的內容進行實驗藥品器具的準備，但是在準備的過程中并沒有那么的充分，對于實驗器材的檢查還有一定的欠缺，對于相關的實驗藥品以及其化學性質是否發生了變化等并沒有具體的確認，這些都會影響到學生進行實驗。因此在進行試驗操作的時候，需要對化學實驗器材和實驗藥品進行一定的檢查。對于化學藥品來說，也需要化學老師定期地對其進行檢查和管理，避免在進行化學試驗的時候造成一定的失誤。

（二）化學試驗受教學影響

對于很多高中教學來說，最終的目的還是以高考為主，很多化學試驗在進行教學的時候，由于課時較少以及授課內容較多，大部分的老師就放棄帶領學生到實驗室進行實驗教學，只是通過多媒體的講解或者個別重點實驗的老師課堂展示，這樣的實驗教學，不僅沒有辦法讓學生真正地掌握這里面的相關內容，也沒有辦法通過實驗去理解抽象的理論知識，還增加了學生的很多疑問，學生長時間內得不到問題的解決，也會失去對于化學學習的興趣。

（三）化學試驗教材不切合生活

在目前的教學當中，也越來越重視化學和生活、環境、科技等元素的結合，也從根本上增加了化學學習的興趣。但是在化學實驗中，化學試驗教材并沒有完全地貼切生活實際，就導致了化學實驗的內容較難，學生很難自主完成實驗。不僅如此，化學實驗的目的不僅是為了鍛煉學生的實際操作能力以及核心素養的培養，更主要的是需要學生可以通過化學試驗來理解抽象的化學知識。

三、 運用化學試驗培養學生核心素養的措施

（一）培養學生對于化學實驗的興趣

化學是基于多學科實驗的主題。各種公式、原理和定律都是基于實驗的。化學是一個很難理解的話題。在不關注實驗課的情況下，獲得理論知識和公式會掩蓋學生有關化學的公理和結論，從而使其難以在實踐中應用。在課堂教學中，教師必須將理論知識與實驗教學結合起來。學生需要學習實驗過程的原理和含義，并學習最終的理論公式和概念，以便對實驗教育感興趣，逐漸提高學習效率，并培養關鍵素質。

高中生在進行化學試驗的時候也是很有好奇心的，因此老師也需要運用學生的心理，培養學生在化學課程上的興趣。在進行實驗教學的時候，也需要加強學生核心素養的培養，才能更好地對學生進行邏輯能力和創新性思維能力的培養，保持學生對于實驗學習的興趣。例如在進行蒸餾水自制的實驗中，老師需要引導學生進行該實驗的制作，先對學生進行相關原理的展示，可以通過實驗視頻進行相關的操作學習，在進行實驗的時候根據一些注意事項進行相關的實驗操作。學生在進行試驗的過程中有一定的收獲之后，也會有自身的滿足感，更加喜歡實驗操作，也可以更好地投入試驗的學習過程中。

（二）培養學生在實驗中的自我探究能力

在進行化學學科的教學中，老師不僅僅需要對學生進行相關基礎知識的講解，還需要通過學生進行相關的實驗操作和課程加深自身對于知識的掌握，不斷地進行相關的化學試驗思維的培養，這樣學生就可以在日常化學的學習中，根據自身學習的知識和化學思維進行相關問題的思考和解決。與此同時，化學老師在進行實驗講解的時候，也需要將重點放在對于實驗的操作過程中，對學生進行談及能力的培養，在實驗的過程中，不斷地提升學生的化學試驗思維能力。這樣學生就可以在進行實驗的過程中，發現自身還存在的問題，老師也可以將學生在實驗過程中遇到的問題進行相關的記錄，在結束實驗之后進行相關問題的統一講解，引導學生形成正確的化學學習思路和方法。

例如在對食鹽的化學成分進行檢測的實驗中，學生需要根據實驗的需要進行相關儀器的檢查，并根據相關的步驟進行實驗。在溶解的鹽中滴入幾滴鹽酸進行酸化，再滴入BaCl2溶液，產生白色沉淀，證明鹽中有SO2-4離子。在學生自己動手進行實驗的時候，更加清楚自己所加入的物質，并通過自身的觀察進行相關的結論得出，從而根據化學物質的結合反映產生的現象，進行相關化學方程式以及結論的得出。

（三）對實驗教材進行深入挖掘

在對學生進行實驗教學的過程中，課本上的實驗內容都是相對簡單的，想要更好地對學生進行自身思維能力的訓練，就需要對現有的教材進行深入的挖掘，針對學生進行相關思維能力的鍛煉和提升。讓學生對實驗有充分的了解，不斷地提高學生的化學思維，促進學生核心素養的提升。例如在進行鈉和水反應的教學中，在實驗完成之后，老師可以對該實驗進行一定的拓展，可以將鈉放入硫酸銅溶液中進行觀察，并引導學生對該實驗產生的黑色物質進行一定的假設和猜測，并通過相關的實驗進行驗證。這就需要學生自己進行相關實驗的設計，老師也需要對學生進行一定的引導，有利于學生化學思維的形成。

（四）通過小組的方式不斷提升學生的思維能力

根據傳統的教學方法，教師傳達的是理論知識，學生只需要移動思想，而不必獨立思考，就可以通過小組討論得出結論。這將阻止學生行使其獨立的學習習慣，并影響其核心素養的發展。新一代的教師不應否認學生的自主實驗，因為他們擔心學生將無法在傳統教學方法之外自行完成任務。為了解釋實驗的注意事項，老師應留出足夠的空間供學生學習和成長。例如，在描述鈉的特性時，要避免出現學生在稍后的演講中看不到的情況。該實驗結合了鈉水反應的知識，并將學生分為六組進行實驗。讓學生做好功課，完成實驗記錄和總結，并在完成實驗后總結其結論。在本課程中，學生會感到參與的樂趣，并發展了協作，實踐技能和大腦技能。同時，有必要避免使用傳統的教學方法，即教師講和不參與學生活動，采用新型教室，并提高學生獨立學習的能力。

與此同時，在進行實驗的過程中也需要運用一種新型的實驗室課堂指導，需要先進的設備。例如，生動有趣的多媒體教育可以動員學生的大腦，動態地改變靜力學，替換書本中的文字和圖片，為學生帶來全面的刺激，并提高教育效果。在以這種方式傳授知識的過程中，新技術的抽象化教育被轉變為易于理解的知識體驗。突破以往實驗過程的局限性，將理論與實驗相結合，培養學生關鍵素質的形成。

（五）注重化學試驗和生活之間的聯系

在進行化學教學中，實驗的操作也需要和生活之間相結合，加強知識和生活的聯系。對于學生來說，將化學知識融入生活當中，有利于幫助學生進行相關知識的認知以及理解。不僅如此，在生活的一些小常識中也存在著化學的知識，老師也可以對這些內容進行相關知識的匯總，拉近學生生活和化學學習之間的距離，更加喜愛化學課程。例如對于生活中經常使用的精油，這就涉及了化學實驗中的萃取技術，讓學生了解市場上的精油是如何產生的，從而對于學生的生活也有一定的幫助。還有人們使用的護膚品等都和化學的學習有一定的聯系，老師還可以引導學生根據這些已知的內容，進行相關知識的探索，自己進行實驗的設計，并以小組的形式進行研究性的學習，在學生自己動手實踐的過程中，不斷地提升自身的化學學科素養。

四、 總結

在對學生進行相關化學知識教學的過程中，也需要進行相關的實驗的操作，才能更好地幫助學生進行相關知識的掌握，不斷地提升學生的化學思維，才能更好地進行相關內容的學習。與此同時，老師在進行教學的過程中也可以更好地將實驗知識和生活聯系起來，更好地幫助學生進行知識的掌握。

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作者簡介：

趙李俊，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市呂四中學。