初中生物教學現狀及教學方法探討

摘 要：伴隨著我國現代化教育水平的不斷提高以及教育改革力度的不斷深入，傳統單一落后的教學理念和教學方法已經無法滿足現代化社會學生對生物知識的學習需求。因此必須加大對初中生物教學方式的全面優化，將現代化的教學理念以及對話教學措施合理運用其中，確保初中生物教學具備能夠滿足學生學習生物知識需求的能力。文章針對初中生物教學現狀以及教學方法展開詳細分析，為初中生物教學水平的進一步提高奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中;生物;教學;現狀;方法

由于受到傳統應試教育教學理念和教學方法長時間的影響，導致初中生物教學無法做到與時俱進。教育工作者不僅要對初中生物教學現狀進行系統性分析，而且還要對初中生物教學理念和教學方式的改革途徑進行全面設計，對其中存在的問題明確掌握，對導致相關問題產生的原因進行深度剖析，從而采取多元化的方式方法，加強對傳統教學理念和教學方式的優化與改革，對教學理念、教學內容、教學方式進行不斷改革，確保初中生物教學與時俱進的目標順利實現。

一、 我國初中生物教學現狀

伴隨著教育改革力度的不斷深入，新課改得到了有效普及和落實，各初中學校生物教學都在進行積極的改革。作為初中階段重要的學科之一，生物知識的學習無論對學生今后發展還是對學生未來學習而言，都起到了至關重要的作用。然而，根據對我國初中生物教學現狀展開的大量實際調查研究能夠知道，大部分學生在學習生物知識的過程中都表現出一定的焦慮和困難，主要表現在以下幾個方面。

第一，學生對生物相關知識點的學習難以提高興趣，無法對抽象的生物知識產生充分理解和直觀的認知。

第二，部分地區生物教師具有的專業能力以及生物素養水平較低，很多教師無法將生物知識點對學生進行充分講解，導致學生對生物知識的學習產生困惑。

第三，在初中生物教學過程中包含大量實驗內容，但是很多學校并沒有為生物實驗課程配備對應的設施和場所，從而導致生物實驗部分的教學無法順利開展，是生物教學效果受到嚴重影響。

第四，對于初中生物學科而言，本身具有的難度和復雜性較高，導致很多學生本身就無法對相關知識點進行理解。

對初中生物教學質量進行提升的過程中，面對的壓力和難度較高，導致教學質量始終無法提升到令人滿意的程度。

二、 優化我國初中生物教學的有效途徑

（一）利用多元化的教學方式建立學習平臺

提高學生對生物知識點的直接視聽感受，加強相關知識點在學生腦海中的記憶，是提高生物教學質量的有效措施。

比如，在指導學生對生物教材“探索生命的奧”相關知識點進行學習的過程中，教師不僅要將學生作為一切教學活動開展的主體，而且還要結合學生學習能力以及社會發展需求，對實際教學目標以及具體教學內容進行合理改革，確保教學目標和教學內容能夠滿足現代化社會學生對生物知識的學習需求。確保學生能夠通過教學內容的學習，能夠對生物知識產生強烈的學習興趣，并且通過多元化教學措施的有效性，使學生能夠主動投入到對生物知識的學習過程中。在此過程中，老師可以結合現代化社會網絡技術，將多元化的網絡資源合理融入初中生物教學中。在對學生進行具體知識講解之前，可以搜集一些學生在實際生活中不會經常遇見的圖片或視頻，并且將這些內容在課堂中展示給學生觀看。通過這樣的教學方式，能夠最大限度地激發學生對生物知識的好奇心與學習欲望，使初中階段學生具有的心理變化特點以及需求得到有效滿足。使學生在網絡技術以及教師的積極引導下，能夠主動探究、理性分析生物知識，從而使具有抽象化特點和多樣化特點的生物知識能夠被學生更加充分地理解與掌握，進一步提高學生對相關知識點的理解與記憶。長此以往，不僅能夠使初中生物教師在有效的教學措施輔助下，為學生建立具有較高有效性和科學性的多媒體學習環境，而且還能使初中生生物學習能力和生物素養全面提升的目標得到有效實現，為建立高效初中生生物課堂貢獻積極的力量。

（二）采取多樣化的措施對教學難點進行強化

在對初中生物教學重點與難點知識進行講解與分析的過程中，教師可以通過對現代化多媒體技術和信息技術的有效應用，幫助學生更加全面、具體、充分地理解生物重點知識與難點知識，從而將生物知識體系構架更加完整地展示在學生面前，為學生今后系統化學習生物知識奠定基礎。

比如，再帶上學生對初中生物教材“生物的生殖發育與遺傳”相關知識點進行學習的過程中，由于課文中所包含的授粉知識和受精知識量較多，并且這些知識點是初中生在日常生活與學習中很難接觸到的內容，因此對初中生而言，此部分內容的學習具有較高陌生性和抽象性。雖然老師會對此部分內容進行詳細講解，但是無論老師的語言多么精妙，依然無法是學生對抽象的知識點產生具象的理解，從而難以掌握相關知識內容。因此老師需要利用多元化的教學方法，對具體內容具有的抽象性進行具象化，通過對PPT教學方式的有效利用，將生物的授粉與受精過程通過動態化視頻具體呈現在學生面前。在初中生物老師對相關知識點進行正式講解之前，老師可以帶領學生或者由學生自行對本節課相關內容進行閱讀，從而使初中生對本節課的教學目標以及教學內容明確掌握。與此同時，組織學生對教師設計的教學PPT進行觀看，并根據生物授精與授粉相關支持內容對每一個環節進行詳細講解。這樣不僅能夠使學生在圖文并茂的講解下對生物授精和授粉的具體流程以及產生原理準確掌握，而且在動態視頻的播放下，還能使學生對相關知識點的理解和記憶更加深刻。通過這樣的方式，老師還可以將生物知識的重點問題和難點問題以PPT的形式呈現在學生面前，這種現代化多媒體教學模式不僅能夠使學生具備主動學習生物知識的意識，而且還能保證相關知識更加容易被學生理解，使初中生物課堂氣氛在PPT模式這種具有較高趣味性的教學方式下變得更加自由、輕松。長此以往，能夠確保初中生在信息技術和多媒體技術的輔助線，更加充分地掌握生物知識難點與重點問題，使學生在學習生物知識的過程中建立強大的成就感和自信心，從而對生物知識的學習產生更加強烈的自主性和積極性，為初中生生物素養的全面提升提供積極幫助。

（三）采取多樣化的措施對教學效果進行優化

初中生由于對新鮮事物的認知程度較低，年齡較小等因素的影響，導致對具有較高趣味性的教學方式極其感興趣，因此初中生物老師應該盡可能提高教學方式具有的趣味化程度。對于初中生物教學而言，相關知識點具有的難度較大，因此從提高學生思維想象能力以及強化生物教學密度這兩個方面入手，通過對多媒體設備的有效利用，進一步實現初中生物教學水平全面提升的目標。

比如，在帶領學生對初中生物教材中“健康生活”相關內容進行學習時，為了確保最終的教學效果能夠達到令人滿意的程度，老師應該對學生的實際學習能力以及具體教學目標明確掌握，在此基礎上，結合實際教學內容，為學生設置難度不同的問題，為學生創造對應的場景，從而使學生能夠將全部注意力集中到老師創設的情景問題中，對具體問題進行探索和分析。在此基礎上，老師還應該培養學生具備能夠將相關問題作為線索的意識與能力，使學生通過老師的引導以及教材內容的輔助，對白細胞具有的吞噬性在人體進行免疫過程中所發揮的作用充分了解，從而促使學生將自身具有的想象能力和思維分辨能力在相關知識點的學習過程中充分發揮出來。與此同時，老師需要在學生沒有得到準確答案之前，將班級學生劃分成不同的小組，引導學生在與小組其他成員共同探討和分析的過程中，使自身對相關問題具有的想法得到大膽猜想、合理推測、小心求證。在學生對問題的答案進行驗證的過程中，老師還可以借助多媒體設備的視頻功能，將白細胞吞噬的每一個過程完整地呈現在學生面前。這樣能夠使學生在對視頻內容的觀察過程中，明確了解自身對相關問題的判斷是否正確。通過這樣的教學方式，不僅能夠培養學生利用實際內容對自身想法進行判斷的意識與能力，而且還能使每一個學生在小組討論的過程中學會與他人合作，提高學生的團隊合作能力。長此以往，必然能夠使學生學習生物知識的積極性和興趣得到進一步提高，使優化初中生物教學質量的目標得到全面實現。

三、 結束語

根據以上針對初中生物教學現狀以及教學方法的改革途徑，展開的系統性分析和全面研究，我們能夠更加明確地了解，目前我國初中生物教學整體水平由于受到各種因素的影響，導致教學質量始終無法達到令人滿意的程度，不僅對學生生物能力的提升造成一定影響，而且對學生綜合素質的全面提高產生嚴重阻礙。因此相關人士應該結合現代化教學理念和多樣化教學，從提高初中生物教學方法的有效性入手，對現代化信息技術具有的優勢和價值進行充分利用，使其能夠真正落實到初中生物教育教學中，為學生學習生物知識創建良好的現代化信息平臺。在此基礎上，采取不同的方式方法對現代化信息技術進行不斷完善，使學生學習生物的積極性和好奇心得到全面激發，從而在具有較高趣味性的教學環境中加強對生物基礎知識的掌握和生物實踐的靈活運用，豐富自身生物素養的同時，使學生在潛移默化中提高自身生物學習能力，從而有效實現為現代化社會培養大量專業人才的目標。

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作者簡介：

趙啟平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮紅豐學校。