如何開展有效的數學課堂教學

秦建國

摘 要：數學是小學階段需要學習的基礎學科，小學生對任何事物都會充滿好奇，并且善于學習與模仿，在這個階段，他們的可塑性與接受新事物的能力極強，教師要充分利用小學生這些優點，選擇科學合理的教學策略與教學手段，提升小學生數學課堂教學效果。有效進行課堂教學是教師追求的教學目標，可以充分調動學生學習積極性，保證教學質量，使小學生在課堂時間內，學習更多知識。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效開展

教學模式就是為了完成教學內容和達到教學目標所采取的教學方法。在新課程改革全面推進素質教育的今天，探索有效的教學模式就顯得十分必要了。本文便對如何進行有效的數學課堂教學進行深入研究，希望可以為相關教師提供一定的參考價值。

一、轉變教師傳統教學理念

在小學數學教學中，教師是最主要的主體，教師既是學生學習的指引者，又是知識的教授者。數學教師對教課方法的選擇會直接影響學生課堂效果。如果想要開展有效的數學課堂教學，教師首先要轉變自身傳統教學觀點，將學生當做課堂學習主體，開發引導學生在數學方面的思維能力，根據小學生自身的心理特征，有選擇的采用教學手段，充分激發學生學習熱情，提高教學質量。

比如，在數學教師對學生進行梯形講解時，教師在課堂中可以直接對小學生講解梯形的性質與概念，應該采用疑問引導以及設計懸念的方式，指引學生自己研究圖形的概念、了解圖形的性質，并且可以讓小學生聯系日常生活中梯形存在的地方，有效提高小學數學的教學質量。

二、激發學生興趣，帶動情感

興趣才是學生學習的最好教師，也是培養學生對學科產生學習動力的主要因素。因此，在小學數學教學過程中，教師不能采用填鴨式教學政策，對學生進行一味的知識灌輸，忽略對學生進行智慧啟發以及思維養成。數學教師應當充分結合教學要求，在課堂中創設學習情境，消除課本與學生之間的距離感，提升學生對數學科目的親和度，有效激發學生學習興趣，使學生喜愛數學，有主動積極學習數學的意愿，帶動學生對數學的情感，保證學習過程不再艱難、乏味、枯燥，而充滿探索、好奇。教師在數學課堂上要營造輕松愉悅的氛圍，有效進行學與教活動，活躍課堂氣氛，保證師生之間和諧融洽交流，在無形之中提升學生注意力，提高其數學成績。數學教師在課堂中要充分激發學生求知欲，避免學生開展渙散思維，促使學生始終保持在思維興奮的狀態。

比如，教師在講解三角形的過程中，可以在課堂中準備銳角、直角、鈍角三角各一個，以及任意三角形多個，指引學生利用已經學會的平行四邊形面積的公式從而對三角形面積進行有效推導，在讓學生利用已有的三角形圖形以及面積公式，觀察是否可以將任意形狀的三角形都轉換為學過的圖形進行面積計算。引領學生進行思維轉換、知識遷移，使學生在不斷思考與探索的過程中學會數學。

三、構建情境模式，調節氣氛

在課堂中構建情境模式對學生進行教學，是最近幾年十分流行的教學策略，是將教學情境作為中心點，使學生在真實場景中學習知識。在小學數學課堂中構建情境模式，可以為小學生提供真實背景，使學生在學習過程中具有熟悉感。教師可以根據教學目標，構建生活情境、活動情境以及問題情境等不同場景，營造良好學習氛圍。

比如，在教師對學生進行加減乘除法則運算時，教師可以利用多媒體技術向學生展示超市購物時的場面，構建生活情境，讓學生具體模擬超市購物狀態。讓學生扮演銷售人員以及購買人員，對商品價錢進行加減乘除的運算。在這個模擬過程中，學生可以將數學知識進行利用。構建情景模式可以充分調節課堂氣氛，使學生充滿學習興趣。

四、傾聽學生意見，提高參與度

在傳統數學教學課堂中，教師并沒有對學生的主體性進行重視，往往保持一言堂的教學狀態，極少聽取學生意見與質疑。這種學生與教師進行充分分離的教學課堂，使學生沒有融入感，同時抑制學生主動參與學習的熱情，扼殺學生求知欲與好奇心。小學生好奇、喜歡表演，數學教師要有效利用學生這種本性，調動學生積極性，使其主動參與到課堂中。在教學中對學生提出的建議要認真聆聽、做出一定程度更改，提升學生認同感與存在感，提升學生參與學習的熱情。

比如，教師在講解小數計算時，部分學生因為已經掌握了整數計算，往往會在教師講解幾道題之后便說自己會了，這時教師應當適當接受學生建議，根據教學目標為小學生布置幾道小數運算題，結果大部分小學生都會算錯。讓學生在充分了解自身低估小數運算難度時，繼續深入研究學習。這種做法不僅可以提升教學效果，還可以充分激發學生求知欲，使其認識到就算數學知識之間有相似特點，但都有自身獨特的特征，在學習過程中不能輕視、馬虎，需要集中注意力，推動小學數學教學的有效開展。

五、豐富實踐活動

在課堂中進行數學教學的時間是十分有效的，同時由于教學空間的有限性，容易導致小學生數學理論知識十分扎實，但實際動手能力較差等現象。如若想要改善這種現象，教師既需要開展豐富的數學實踐活動，在實踐活動中充分檢驗學生數學能力水平，提升學生動手能力。數學是一項應用性能較強的學科，數學教師在教學過程中要提高學生應用意識以及應用能力。教師在進行數學實踐活動時，要參考數學教材內容，鞏固課堂數學知識。數學實踐活動包含多種形式，比如課外活動、奧數競賽、小組考核以及班會等，可以有效開展小學數學教學。

結束語

數學是一門抽象性、邏輯性極強的學科，但同時其也與人們日常生活息息相關，數學教師應當使用合理科學的教學策略培養小學生的數學意識以及對數學知識的應用能力。在課堂教學中開展有效教學手段，促使學生深入研究學習，探索知識真相，提升學生學習能力與數學成績，挖掘學生潛能，提高其數學成績，同時進行相應的數學實踐活動，為學生日后學習數學奠定良好的學習習慣以及理論知識基礎。

參考文獻

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